張玉明讀書筆記

1、發(fā)揮課堂觀察在英語教學(xué)中的作用摘要 課堂觀察是實施形成性評價的基本方式,本文探討了觀察的過程,記錄方法以及課堂觀察對英語教學(xué)的作用,認(rèn)為教師應(yīng)堅持以促進(jìn)發(fā)展為中心的課堂觀察。關(guān)鍵詞 課堂觀察 英語教學(xué) 促進(jìn)發(fā)展課堂觀察是指研究者按照一定的目的和計劃，在課堂教學(xué)活動的自然狀態(tài)下，用自己的感官和輔助工具對研究對象進(jìn)行觀察研究的一種方法。課堂觀察是形成性評價的重要工具是教師收集信息，評估行為，技巧和效果的基本方式。1它可以是教師自己對教學(xué)對象-學(xué)生，在課堂活動中的片段進(jìn)行觀察，也可以是學(xué)生之間的相互觀察。教師通常以參與者的身份觀察發(fā)生在自己課堂中的現(xiàn)象。通過課堂觀察教師可以(1)了解學(xué)生是否取得預(yù)期

2、的進(jìn)步;(2)及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的某些問題并制定恰當(dāng)?shù)挠媱潕椭麄?(3)了解學(xué)生是否覺得教學(xué)有趣，有價值;(4)了解教材是否適用，一些教學(xué)的技巧或活動是否適宜重復(fù)使用。2課堂觀察的能力和技巧是教師所必備的一種專業(yè)素養(yǎng)。課堂觀察是一個發(fā)展的過程,可以分以下幾個步驟來進(jìn)行:觀察前的準(zhǔn)備工作;實施現(xiàn)場觀察并做好記錄;整理信息并進(jìn)行反思;反饋并促進(jìn)教學(xué)。注:改編自(Clive Carthew 1988:160)3一、觀察準(zhǔn)備做好觀察前的準(zhǔn)備工作，能使課堂觀察更系統(tǒng)化，更具可操作性。觀察之前應(yīng)首先考慮以下幾個問題:明確觀察目的;明確觀察對象、觀察的內(nèi)容和指標(biāo)采用什么記錄方法等。1. 觀察要遵循發(fā)展性原則，以

3、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為主要目標(biāo)。開展以學(xué)生發(fā)展為中心的課堂觀察評價，就是教師在課堂中要充分關(guān)注學(xué)生的行為表現(xiàn)，從而全面和客觀地獲取教與學(xué)的信息。進(jìn)而評價學(xué)生是否取得預(yù)期的進(jìn)步、教學(xué)方法是否有效，學(xué)生在學(xué)習(xí)和課堂活動等方面存在的困難和原因，教材的使用情況，以便于師生進(jìn)行反思，促進(jìn)發(fā)展。2. 觀察的內(nèi)容是依據(jù)觀察目的決定的。教師要使抽象的觀察目的細(xì)化，具體化，使之能夠被觀察。為了使觀察系統(tǒng)化和具有可操作性，教師還應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對學(xué)生的相關(guān)技能的要求，擬出觀察的具體內(nèi)容。高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)(2003年)分級別對學(xué)生語言知識、語言技能、學(xué)習(xí)策略、情感態(tài)度、文化意識，所要達(dá)到的目標(biāo)都進(jìn)行了詳細(xì)的描述。如:要了解學(xué)

4、生口語交際能力，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，可以從以下幾個方面來觀察:語音語調(diào)、流利程度、可理解度、用詞恰當(dāng)、觀點闡述、交際策略、身體語言、情感態(tài)度、文化理解和行為表現(xiàn)等方面進(jìn)行觀察。通過比較學(xué)生的實際水平與教學(xué)目標(biāo)，了解教學(xué)效果。二、如何做好觀察記錄觀察是系統(tǒng)的、持續(xù)的過程，零散的觀察所獲得的信息是不穩(wěn)定的，因此也難以說明具體問題。為了使觀察更系統(tǒng)化和具有可操作性，應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對學(xué)生的相關(guān)技能的要求，擬出觀察的具體指標(biāo)。觀察信息的記錄決定著觀察是否有效果。好的觀察記錄能跟蹤記錄學(xué)生學(xué)習(xí)和教學(xué)效果的信息并對學(xué)生進(jìn)行評分。教師要綜合應(yīng)用各種記錄方式。主要的記錄方式有:1、日常記錄 2、評估表和評估量化表。

5、1. 日常記錄日常記錄是教師根據(jù)學(xué)生日常語言、行為或?qū)W習(xí)所做的記錄。記錄包括對日常重要事件以及涉及學(xué)生活動和進(jìn)步的紀(jì)實和描述。1日常記錄相對比較開放,也可用于即興記錄課堂上突出的行為或事件,它能有效地培養(yǎng)新教師的觀察敏銳性。日常記錄可采用活頁紙或文件夾,為了方便查找數(shù)據(jù)和將來分析有依據(jù)，記錄應(yīng)包括學(xué)生的姓名,日期,教學(xué)單元和課堂氣氛等信息，并按學(xué)生的姓名或?qū)W號順序排列。日常記錄容易操作，不需要他人幫助，特別是對于深入了解個案很有價值,但需要長期的觀察和記錄，這樣的信息才有作用。此外，日常記錄的不足在于詳細(xì)的信息受一定限制不能完全和客觀地記錄下來。并且有時信息可能帶有較強的主觀性。如:讀某一學(xué)生

6、課堂發(fā)言情況的記錄:姓名: 學(xué)號: 單元: 日期:能積極發(fā)言，回答問題時語音清晰，但在使用一般現(xiàn)在時回答問題時，經(jīng)常忘記使用第三人稱單數(shù)。2. 評估表和評估量表運用觀察法時，最常用的收集數(shù)據(jù)工具是評估表和評估量表。評估表是針對某一具體行為或成果制定的一系列行為標(biāo)準(zhǔn)，它相當(dāng)于具有兩個選項的選擇題，用“Y/N”，或其他符號記錄所需觀察的現(xiàn)象是否出現(xiàn)以及出現(xiàn)的頻率。與日常記錄相比，它預(yù)先設(shè)計好觀察時要考慮到的具體項目，以及評估的標(biāo)準(zhǔn)。評估表可以幫助教師進(jìn)行有目的的觀察，教師可以一邊觀察一邊填寫表格，避免盲目性，并且評估表可以重復(fù)使用，有利于了解學(xué)生的進(jìn)步。設(shè)計記錄表時，教師應(yīng)事先思考如何對研究對象進(jìn)

7、行觀察以及如何方便而快捷地收集數(shù)據(jù)等問題，其中最關(guān)鍵的是設(shè)計表格的內(nèi)容和建立速記符號系統(tǒng)。教師還可以與學(xué)生一起討論 ，制定記錄的表格。讓學(xué)生參與表格制定，有利于讓他們了解評價標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范自己的行為表現(xiàn)。此外表格要注意簡潔，明了，便于記錄。如:學(xué)生口頭展示的觀察記錄表:(注:本表格改編自Airasian,1991:286)4評估量表與評估表相似，只是評估量表對觀察的內(nèi)容的陳述采用分級描述的形式(分級常以五級為標(biāo)準(zhǔn))，即顯示了從恰當(dāng)?shù)讲磺‘?dāng)?shù)囊环N持續(xù)性，以便判斷。例如:觀察學(xué)生小組活動時合作學(xué)習(xí)情況:always 1 2 3 4 5 never又如:對課堂活動具體行為的記錄5課堂活動具體行為表現(xiàn) 參

8、與者行為次數(shù)記錄12 3 4 51.主動回答問題2.提問題3向全班展示與同學(xué)交談的結(jié)果 控制性語言操練小組活動(例如:自由對話、采訪、討論、角色扮演、辯論等)4.回應(yīng)5.話題口頭陳述、命題發(fā)言或報告6.活動展示前臨陣退縮(注:5. 優(yōu)秀 4. 良好 3. 一般 2. 較差 1.差)此外，有些教師還可以采用劃記表(tally sheet)來記錄重復(fù)發(fā)生的行為。這種表格也可用于學(xué)生相互觀察的記錄。學(xué)生每出現(xiàn)一次表中的行為就劃一條線,以5次為一個單位.如:學(xué)生A 學(xué)生B 學(xué)生C 學(xué)生D1.參與討論的次數(shù)2. 回應(yīng)(幫助)3. 回應(yīng)(爭論)4. 引出觀點5. 離題課堂觀察是一個循環(huán)的過程，數(shù)據(jù)的收集和

9、分析也不止一次。由于每次觀察階段的進(jìn)行必須依賴對前一階段收集的數(shù)據(jù)的分析，因此對數(shù)據(jù)的分析和解釋應(yīng)具有實時性。評價表或評價量表已對觀察的內(nèi)容進(jìn)行分類，所以分析數(shù)據(jù)主要是對每個問題的選項進(jìn)行統(tǒng)計。教師應(yīng)將觀察的結(jié)果進(jìn)行反思分析，并制定改進(jìn)策略。以一堂活動課為例。教師發(fā)現(xiàn)在課堂小組活動時，學(xué)生常使用母語進(jìn)行交流而不是按要求使用英語來討論;有時學(xué)生甚至吵吵鬧鬧，不遵守課堂紀(jì)律。通過進(jìn)一步觀察，發(fā)現(xiàn)原因可能是:任務(wù)要求不夠明確，學(xué)生不清楚該做些什么;任務(wù)太難，就學(xué)生現(xiàn)有的知識水平無法解決;任務(wù)太簡單，學(xué)生很快就完成了;根據(jù)這些分析教師就可以采取措施，如:課堂上教師作好示范，盡量使用目的語進(jìn)行教學(xué);任務(wù)

10、難度要適中，符合學(xué)生的知識和能力水平，并且讓學(xué)生明確要求;各小組選派一名小組長，事前制定好評價表，對活動過程進(jìn)行監(jiān)督和記錄;課堂觀察是形成性評價的重要工具.教師應(yīng)綜合利用各種觀察記錄方法,收集教與學(xué)的信息,發(fā)揮其改進(jìn)教學(xué)促進(jìn)發(fā)展的作用.參考文獻(xiàn):1. Genesee, F. & J, A, Upshur. Classroom-based Evaluation in Second Language Education. M 北京:外語教學(xué)與研究出版社 2003. 832. 羅少茜 英語課堂教學(xué)形成性評價 M. 北京:外語教學(xué)與研究出版社。2003. 363. Carthew, C. “classroom observation” A in Bell. L. (ed). Appraising teachers in school C London: Routl