《對人工智能的思考》教學(xué)設(shè)計

1、對人工智能的思考教學(xué)設(shè)計 課題 對人工智能的思索 建議課時 1課時 課型 新知學(xué)習(xí)課（）原理探究課（）綜合應(yīng)用課（）其它 （） 教學(xué)背景分析 人工智能技術(shù)的發(fā)展給我們的日常生活供應(yīng)了很多便利，也為人類的進步創(chuàng)建了條件，同時也帶來了新的挑戰(zhàn)。學(xué)生已經(jīng)知道人工智能在人類社會中有廣泛的應(yīng)用，可以為我們做很多高風(fēng)險、高重復(fù)和高精度的工作，但對人工智能可能帶來的新的挑戰(zhàn)和潛在風(fēng)險相識不全面。本節(jié)課，通過辯論賽、角色扮演等活動了解人工智能技術(shù)對人類的影響，知道濫用人工智能技術(shù)開發(fā)的產(chǎn)品給人類帶來的風(fēng)險，樹立應(yīng)對人工智能技術(shù)的潛在風(fēng)險的意識。 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.相識到人工智能產(chǎn)品給人們帶來便利的同時，也帶來了新

2、的挑戰(zhàn)。 2.知道濫用人工智能技術(shù)開發(fā)的產(chǎn)品會給人類帶來風(fēng)險。 3.通過辯論賽，主動查閱資料，閱讀材料，學(xué)會合理科學(xué)地表達觀點，知道辯論的一般方法。 4.通過角色扮演，換位思索，學(xué)習(xí)從不同角度思索問題。 5.具有應(yīng)對人工智能技術(shù)的潛在風(fēng)險的意識和實力，做智能社會的合格公民。 學(xué)習(xí)重難點 1.學(xué)習(xí)重點 （1）感受人工智能技術(shù)給我們生活帶來便利的同時也帶來了新的挑戰(zhàn)。 2.學(xué)習(xí)難點 （1）具有應(yīng)對人工智能技術(shù)的潛在風(fēng)險的意識和實力。 課前打算 教材，教學(xué)課件，平板電腦，學(xué)習(xí)單。 教學(xué)過程設(shè)計 老師活動 學(xué)生活動 環(huán)節(jié)一：新課引入 老師活動： 1.問題引入：人工智能技術(shù)在給我們帶來便利的同時，會不會

3、危害人類？我們究竟要不要發(fā)展人工智能技術(shù)？如何應(yīng)對人工智能技術(shù)給人類社會帶來的挑戰(zhàn)？ 學(xué)生活動： 1.思索問題，進入課程主題。 設(shè)計意圖：通過問題引入學(xué)習(xí)主題，吸引學(xué)習(xí)愛好，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)活動。 環(huán)節(jié)二：新知學(xué)習(xí)（一）人工智能技術(shù)的潛在風(fēng)險 老師活動： 1.呈現(xiàn)霍金對ai發(fā)展的預(yù)言，引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材p21-22的“拓展閱讀”材料，引導(dǎo)學(xué)生思索應(yīng)對人工智能技術(shù)潛在風(fēng)險的策略，引出機器人三定律及人工智能監(jiān)管與治理的相關(guān)規(guī)定，提示學(xué)生查閱資料，了解并思索。 2.引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材p23-24的“拓展閱讀”材料，結(jié)合案例，講解人工智能技術(shù)對人類社會的影響。例如，大量人工將被替代，機器人平安問題，智能機

4、器人的倫理及智能機器人的權(quán)利等。 留意：在講解機器人倫理問題時，引導(dǎo)學(xué)生思索學(xué)習(xí)單中的問題1，并自由探討，發(fā)表看法，互動溝通。 學(xué)生活動： 1.閱讀教材p21-22的“拓展閱讀”材料，相識人工智能技術(shù)的潛在風(fēng)險，了解機器人三定律及人工智能監(jiān)管與治理的相關(guān)規(guī)定。 2.閱讀p23-24的“拓展閱讀”材料，了解人工智能技術(shù)對人類社會的影響，小組探討完成學(xué)習(xí)單問題1。 設(shè)計意圖：閱讀“拓展閱讀”材料，幫助學(xué)生了解人工智能技術(shù)的潛在風(fēng)險和人工智能技術(shù)對人類社會的影響。 環(huán)節(jié)三：活動探究 老師活動： 1.組織學(xué)生開展辯論賽。 （1）全班隨機分為兩組，隨機安排選題進行探討。其中，一組支持人工智能技術(shù)發(fā)展，認(rèn)

5、為人工智能產(chǎn)品能給人們帶來許多便利；另一組反對人工智能技術(shù)發(fā)展，認(rèn)為濫用人工智能技術(shù)會給人類帶來風(fēng)險。 （2）提出辯論要求，指導(dǎo)學(xué)生集合教材內(nèi)容及利用平板電腦等查找相關(guān)資料，進行辯論。 （3）課堂巡察，指導(dǎo)小組合作打算辯論中存在的問題。 （4）全班以自由辯論的形式進行總結(jié)共享，指導(dǎo)學(xué)生完成表1.4。 2.組織學(xué)生開展角色扮演活動。 （1）要求學(xué)生就近4人一組。 （2）提出小組任務(wù)，提示該任務(wù)過程中的核心要點和問題，強調(diào)在每個小組中,同學(xué)們要扮演三種角色：律師、公務(wù)員和技術(shù)人員,從各自的角度動身，考慮如何充分利用人工智能技術(shù)給人類帶來便利，應(yīng)對人工智能技術(shù)的潛在風(fēng)險。組織小組開展角色扮演任務(wù)，課

6、堂巡察，幫助小組解決合作中的問題。 （3）組織學(xué)生分組匯報 （4）要求學(xué)生對角色扮演進行思索，并寫在p25的橫線處。 學(xué)生活動： 1.依據(jù)活動要求，選題并分組開展辯論賽活動。 （1）組織分工。 （2）查閱資料，開展任務(wù)，將想法記錄在表1.4中。 （3）自由辯論總結(jié)共享，完善表1.4。 2.依據(jù)活動要求，進行角色扮演，結(jié)合所選角色，考慮如何充分利用人工智能技術(shù)給人類帶來便利，如何應(yīng)對人工智能技術(shù)的潛在風(fēng)險。 （1）組織分工。 （2）開展角色扮演任務(wù)。 （3）分小組匯報，匯報要點包括任務(wù)完成狀況和過程體會。 （4）將自己扮演角色的思索寫在p25橫線處，形式不限。 設(shè)計意圖：學(xué)生通過完成辯論賽活動，

7、感受到人工智能技術(shù)給我們生活帶來便利的同時也帶來了新的挑戰(zhàn)，批判性思索人工智能技術(shù)給人類社會帶來的影響，相識并總結(jié)工智能技術(shù)和產(chǎn)品的利與弊；結(jié)合抵擋ai潛在風(fēng)險的規(guī)定和準(zhǔn)則，引導(dǎo)學(xué)生查閱資料，結(jié)合角色扮演活動，加深對人工智能技術(shù)利與弊的理解，培育學(xué)生具有應(yīng)對人工智能技術(shù)的潛在風(fēng)險的意識和實力。 環(huán)節(jié)4：總結(jié)歸納 老師活動： 1.總結(jié)歸納本課所學(xué)內(nèi)容。 （1）我們相識到了人工智能產(chǎn)品給人們帶來便利的同時，也帶來了新的挑戰(zhàn)。 （2）我們知道了濫用人工智能技術(shù)開發(fā)的產(chǎn)品會給人類帶來風(fēng)險。 （3）我們應(yīng)當(dāng)具有應(yīng)對人工智能技術(shù)的潛在風(fēng)險的意識和實力。 學(xué)生活動： 1.回顧課程內(nèi)容，總結(jié)所學(xué)。 設(shè)計意圖：總結(jié)和反思，幫助學(xué)生回顧本課的重難點。 學(xué)習(xí)評價設(shè)計 評價任務(wù)： 1.舉例說明人工智能的利與弊，請至少各例舉2例，請?zhí)顚懺趯W(xué)習(xí)單中。（10分） 評價標(biāo)準(zhǔn)： 1.利與弊兩個方面，每例2.5分； 2.針對每個方面的回答，從內(nèi)容的正確合理性、表述清楚條理性兩方面打分，每個維度為1.25分。 評價分?jǐn)?shù)的應(yīng)用： 本學(xué)期結(jié)課后，老師依據(jù)學(xué)生每課的評價分?jǐn)?shù)計算出平均分，并依據(jù)平均分確定相應(yīng)的評價等級。例如：平均分為9-10分定為優(yōu)秀；平均分為7-8分定為良好；平均分為4-6分定為一般；平均分為1-3分為較差。 本文來源：網(wǎng)絡(luò)收集與整理，如有侵權(quán)，請聯(lián)系作