論微課的興起與發(fā)展趨勢(shì)

1、    論微課的興起與發(fā)展趨勢(shì)    包春新近年來，微課被許多教師接受并在教學(xué)中使用，并成為課程改革的重要手段。了解微課程的形成、發(fā)展以及微課興起的原由，對(duì)于設(shè)計(jì)制作使用微課具有深遠(yuǎn)的意義。旨在研究微課的興起和發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)新時(shí)代的教學(xué)模式改革進(jìn)行積極的探索。微課興起趨勢(shì)一、引言從2010年11月，廣東佛山市教育局啟動(dòng)首屆中小學(xué)新課程“優(yōu)秀微課”征集評(píng)審活動(dòng)開始，“微課”這一教學(xué)形式在全國(guó)迅速發(fā)展起來，并得到教師、教育信息技術(shù)研究學(xué)者的廣泛關(guān)注。但學(xué)者們的研究重點(diǎn)主要在概念的辨析上，及何謂微課？胡鐵生老師提出的微課定義是：微課是以某門學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)為主要內(nèi)容

2、，并且是針對(duì)“學(xué)科知識(shí)點(diǎn)”和“教學(xué)環(huán)節(jié)”來精心設(shè)計(jì)制作，以系列化、專題化的教學(xué)視頻為主要呈現(xiàn)方式，開放、免費(fèi)為主，在線且規(guī)模大；并認(rèn)為微課與微型課程、微課程是等同的。焦建利教授指出，微課是以闡釋某一知識(shí)點(diǎn)為目標(biāo)，以短小精悍的在線視頻為表現(xiàn)形式，以學(xué)習(xí)或教學(xué)應(yīng)用為目的的在線教學(xué)視頻。黎加厚教授根據(jù)教學(xué)論的系統(tǒng)觀，給出的定義是在10分鐘以內(nèi)，有明確教學(xué)目標(biāo)，內(nèi)容短小，集中說明一個(gè)問題的小課程。鄭小軍教授認(rèn)為，微課是一種情境化、趣味性、可視化的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源包。祝智庭教授認(rèn)為，微課是一種新型課程形態(tài)。張一春教授給出微課的定義是：為使學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)獲得最佳效果，經(jīng)過精心的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，以流媒體形式展

3、示的圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)開展的簡(jiǎn)短、完整的教學(xué)效果；并認(rèn)為微課本質(zhì)上是完整的教學(xué)活動(dòng)。筆者根據(jù)各方觀點(diǎn)可以將微課總結(jié)為單一知識(shí)點(diǎn)或技能點(diǎn)、流媒體視頻、簡(jiǎn)短的教學(xué)資源這幾組關(guān)鍵詞。在明確微課的概念定義后，我們更重要的就是研究這一教學(xué)形式在教育教學(xué)中的應(yīng)用、設(shè)計(jì)制作方法，從而提高教學(xué)效率。二、微課的出現(xiàn)是社會(huì)發(fā)展的必然結(jié)果1.科學(xué)技術(shù)發(fā)展改變?nèi)祟惿罘绞阶?946年，世界上第一臺(tái)電子計(jì)算機(jī)出現(xiàn)后，人類進(jìn)入了數(shù)碼時(shí)代。1989年，互聯(lián)網(wǎng)協(xié)議制定，從此將我們工作、學(xué)習(xí)、生活編織進(jìn)這張巨大且有無限可能的大網(wǎng)之中。1993年，ibm推出的simon智能手機(jī)開起來移動(dòng)終端應(yīng)用的大門，使人們能在任何地點(diǎn)分

4、享和使用信息資源。我們把文本、音頻、視頻、動(dòng)畫、圖形和圖像等各種信息介質(zhì)綜合起來，構(gòu)成一種全新的概念“多媒體”（multimedia）。18世紀(jì)發(fā)明的蒸汽機(jī)將世界拉進(jìn)了工業(yè)時(shí)代，計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)將我們帶入了信息化時(shí)代通常我們稱之為新媒體時(shí)代。具體地說，“新媒體”主要是建立在數(shù)字技術(shù)體系基礎(chǔ)上的媒體形態(tài)，相對(duì)于報(bào)刊、圖書、廣播、電視被稱為“第五媒體”。其重要特征是改變了信息傳播與接收的形式和規(guī)則，將傳播形式和內(nèi)容發(fā)生了巨大轉(zhuǎn)變：（1）新媒體拓展了傳統(tǒng)媒體的形態(tài)，如數(shù)字報(bào)紙、數(shù)字雜志、數(shù)字電視等；（2）新媒體使得發(fā)布者和接收者的關(guān)系變得模糊，傳統(tǒng)媒體的傳播基本是單項(xiàng)的，發(fā)布者群體是小眾的，發(fā)布信息

5、具有一定的門檻要求，不是所有人都能發(fā)布信息，所以往往都是以發(fā)布者為中心將信息內(nèi)容傳播給廣大的接收者，而今新媒體使得信息傳播具備了雙向性，人人都可以成為發(fā)布者，如利用網(wǎng)站、論壇、微博、微信等，發(fā)布信息的門檻大大降低，大眾既可以是發(fā)布者，也可以是接收者，角色可以反復(fù)轉(zhuǎn)換，所以信息量大大增加，使得受眾在閱讀信息時(shí)間拉長(zhǎng)，需要對(duì)信息進(jìn)行篩選，信息之間產(chǎn)生了競(jìng)爭(zhēng)；（3）互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)快速成長(zhǎng)，光纖寬帶、無線寬帶、4g蜂窩通訊使得信息資源可以在網(wǎng)絡(luò)上高速馳騁，故而使影像信息這種大數(shù)據(jù)媒體具有了良好的生存空間，愈來愈受到受眾的喜愛和支持；（4）移動(dòng)終端使多媒體信息傳播更加方便與高效，隨時(shí)隨地可以發(fā)布信息，文字、

6、圖像、聲音迅速進(jìn)入了傳播通道。一切的技術(shù)變革必將影響人們的生活、學(xué)習(xí)、工作方式。（1）慢生活轉(zhuǎn)變成快節(jié)奏。飛機(jī)、高鐵、高速公路，使得人們之間的距離拉近，路途中所耗費(fèi)的時(shí)間大大縮短，在古人需三五月余的行程，現(xiàn)如今朝發(fā)夕至，甚至可以早去晚歸。從而我們?cè)谟邢薜臅r(shí)間里能做的事更多了。（2）我們的時(shí)間是被割裂的，形成一個(gè)個(gè)時(shí)間碎片。我們知道人的一生是由眾多的時(shí)間碎片和目標(biāo)導(dǎo)向的時(shí)間塊累積而成，在科學(xué)技術(shù)瓶頸制約的時(shí)候，并沒有凸顯出來，當(dāng)移動(dòng)終端被我們廣泛使用時(shí)，一個(gè)電話、一條短信、一段視頻推送，就會(huì)將我們本有的生活進(jìn)程當(dāng)斷，撕裂我們的時(shí)間，使我們覺得時(shí)間緊張，節(jié)奏加快。（3）運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)和搜索引擎改變我們

7、獲取信息的方式。在圖書館通過報(bào)紙、期刊圖書尋找自己所需的信息，需要一個(gè)漫長(zhǎng)的過程。而今打開移動(dòng)終端的搜索引擎，輸入關(guān)鍵詞可以呈現(xiàn)出上萬條相關(guān)信息，便捷高效使得工作、學(xué)習(xí)、生活的節(jié)奏進(jìn)一步加快。由此可見，泛濫的大量信息，快速的生活節(jié)奏，不得不使我們?nèi)嚎s信息以滿足大眾的需要，微博、微信、微電影把我們引領(lǐng)進(jìn)“微時(shí)代”。人類發(fā)展的歷史長(zhǎng)河和我們一生的時(shí)間對(duì)比，我們顯得如此渺小，知識(shí)信息卻是如此龐大，而且隨著時(shí)間推移，這種比例差距還將不斷增大。我們不得不調(diào)整教學(xué)模式和教學(xué)方法以適應(yīng)人們對(duì)于學(xué)習(xí)的要求。我們需要一種短小精悍課程來填補(bǔ)我們的時(shí)間碎片，為我們的常規(guī)學(xué)習(xí)提供一種輔助，讓我們有更多的時(shí)間用于學(xué)習(xí)

8、，掌握知識(shí)技能。筆者認(rèn)為，微課正式適應(yīng)了這一需求而應(yīng)運(yùn)而生，但是微課也不僅僅局限于此，其還有更多的優(yōu)勢(shì)與特點(diǎn)。2.時(shí)代發(fā)展促進(jìn)教學(xué)改革隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，新媒體的不斷涌現(xiàn)，當(dāng)今的學(xué)習(xí)者對(duì)于學(xué)習(xí)手段的要求越來愈高，根據(jù)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)情況分析，有以下諸多問題。（1）學(xué)習(xí)者注意力分散?？萍及l(fā)展使得信息分享更佳及時(shí)和簡(jiǎn)便，人們隨時(shí)可以將自己所見所聞、所思所想分享和推送給其他受眾，從而使信息爆炸性的增長(zhǎng)，學(xué)習(xí)者容易受到這些信息的干擾，注意力也往往會(huì)被分散在碎片化的信息內(nèi)容上。（2）學(xué)習(xí)者注意力持續(xù)時(shí)間縮短。正因?yàn)樨S富的媒體信息內(nèi)容使得學(xué)習(xí)者在一個(gè)信息點(diǎn)上所保持的注意力時(shí)間大大縮短，無法完成長(zhǎng)時(shí)間的被動(dòng)式

9、的學(xué)習(xí)過程。（3）學(xué)習(xí)者存在著大量信息和有限大腦加工能力之間的矛盾。學(xué)習(xí)者在大量出現(xiàn)的信息面前必須快速的做出過濾篩選，幫助自己在后期進(jìn)行加工處理，成為自己所要掌握的知識(shí)技能信息，這個(gè)之間存在如何處理大量信息和接受信息所需時(shí)間和精力相互關(guān)系的問題。（4）學(xué)習(xí)者對(duì)于信息內(nèi)容的表現(xiàn)和傳輸形式具有更高的要求。和幾十年前只有報(bào)紙、期刊、圖書、廣播、電視等媒體相比，現(xiàn)代的學(xué)習(xí)所受到媒介誘惑和信息誘惑增加了許多，現(xiàn)在的信息都會(huì)以影像、聲音、互動(dòng)等形式全方位出現(xiàn)，特別是影像呈現(xiàn)更增加了動(dòng)畫、特效等介質(zhì)，畫面更加生動(dòng)精彩，對(duì)于學(xué)習(xí)者來說吸引力極強(qiáng)，他們?cè)诤Y選信息時(shí)更多地會(huì)關(guān)注多媒體信息內(nèi)容。endprint三、

10、微課的發(fā)展趨勢(shì)1.總體教學(xué)設(shè)計(jì)成為前置條件教學(xué)設(shè)計(jì)就是運(yùn)用系統(tǒng)方法分析教學(xué)中的問題和缺點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)，建立解決教學(xué)問題的策略方案、試行解決方案、評(píng)價(jià)試行結(jié)果和對(duì)方案進(jìn)行修改的過程。依據(jù)當(dāng)前的學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)特點(diǎn)、教育技術(shù)手段等諸多因素，我們不得不對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，從而適應(yīng)教育形勢(shì)發(fā)展的需要。運(yùn)用信息化手段提高教學(xué)效率，改變教學(xué)方法提升學(xué)習(xí)者興趣，都將是我們教學(xué)改革的重要任務(wù)。當(dāng)下被廣泛推崇的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式就是運(yùn)用信息化手段開展合理利用課前、課中、課后三階段整體教學(xué)設(shè)計(jì)提高教學(xué)效率的典型案例。課前利用在線微課，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，梳理新舊知識(shí)關(guān)系，了解自己已有知識(shí)與不足；課中檢測(cè)學(xué)生課

11、前自主學(xué)習(xí)成效，解答學(xué)生問題，布置作業(yè)，讓學(xué)生們團(tuán)隊(duì)合作共同完成，并提供展示空間與時(shí)間，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，形成課堂“社會(huì)”氛圍；課后給予相應(yīng)的在線微課資源，使學(xué)生獲得復(fù)習(xí)和拓展的基礎(chǔ)條件。因此，在精心設(shè)計(jì)的前提下，合理運(yùn)用微課資源就能將教學(xué)效率大幅提高。2.微課設(shè)計(jì)制作中各個(gè)要素的合理調(diào)度微課制作有其自身的工作流程和標(biāo)準(zhǔn)，故而微課設(shè)計(jì)制作要量體裁衣，適度把握課程的教學(xué)形式和制作方式，根據(jù)課程屬性、特點(diǎn)合理使用媒體語(yǔ)言，才能在有限的時(shí)間和經(jīng)費(fèi)下高效的完成微課制作。簡(jiǎn)單易懂的人機(jī)交互界面，使得每個(gè)人都能完成視頻制作，在這樣的技術(shù)環(huán)境下，學(xué)習(xí)者對(duì)微課的制作要求就愈發(fā)的高漲起來。畫面要求具有藝術(shù)感、設(shè)

12、計(jì)感；鏡頭語(yǔ)言要求更加豐富，遠(yuǎn)景、近景、特寫、俯視、仰視，推拉搖移全面展現(xiàn)；看慣了好萊塢大片的學(xué)習(xí)者更希望在微課中能出現(xiàn)電影中的動(dòng)畫特效。我們可以發(fā)現(xiàn)，與微課相類似的紀(jì)錄片正在朝著這條高標(biāo)準(zhǔn)、高要求的路在發(fā)展著，而運(yùn)用視頻媒介的微課也同樣有這樣的要求。3.現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的及時(shí)引入。2016年，被稱為虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)（vr）硬件元年，技術(shù)瓶頸已被完全突破，vr頭部顯示器、360攝像機(jī)、vr制作軟件都已進(jìn)入商用階段，但是內(nèi)容匱乏成為此技術(shù)下一步發(fā)展的瓶頸，將虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)引入到微課制作中，將會(huì)是微課發(fā)展的重要趨勢(shì)。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)具備多感知性、存在感、交互性、自主性等特點(diǎn)，在微課中應(yīng)用必將使微課的情景感增強(qiáng)，交互性成為可能，學(xué)習(xí)空間被無限放大，學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)熱情大大提高。及時(shí)引入當(dāng)前的科學(xué)技術(shù)，必將使微課更具備強(qiáng)大的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，更可以想象增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)（ar）被微課使用時(shí)，我們的學(xué)習(xí)過程就將在生活的時(shí)時(shí)刻刻、任何地方完成。四、結(jié)語(yǔ)時(shí)代的發(fā)展使知識(shí)信息不斷增長(zhǎng)，人類學(xué)習(xí)知識(shí)的時(shí)間是有限的，在這樣的條件設(shè)定下就需要我們不斷調(diào)整教育理念，改革教學(xué)模式，提高教學(xué)效率以滿足學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)要求。微課這一教學(xué)形式也將自我完善，不斷進(jìn)步，從而為我們的學(xué)習(xí)提供更好的支持服務(wù)。筆者相信，微課的明天必將更加燦爛美好。參考文獻(xiàn)：1胡鐵生.還原中小學(xué)微課本質(zhì)n.中國(guó)教育報(bào)，2014