基于實(shí)驗(yàn)再探究的初中物理專題復(fù)習(xí)研究

1、    基于實(shí)驗(yàn)再探究的初中物理專題復(fù)習(xí)研究    劉樹春摘 要：復(fù)習(xí)課也是教學(xué)中的重要組成部分，特別是中考前的總復(fù)習(xí)起著很關(guān)鍵的作用。而實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)又是難點(diǎn)。要讓學(xué)生復(fù)習(xí)掌握好覺得難學(xué)的電學(xué)知識，只有先復(fù)習(xí)好電學(xué)實(shí)驗(yàn)。本文以三個重要電學(xué)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)為例，摸索出電學(xué)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)的有效方法。關(guān)鍵詞：復(fù)習(xí)電學(xué)實(shí)驗(yàn)我們平時的新課教學(xué)像“栽活一棵樹”，而復(fù)習(xí)好似“育好一片林”。栽活一棵樹容易，育好一片林要花功夫。復(fù)習(xí)課是教學(xué)過程一種非常重要的課型，對夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)、培養(yǎng)和提高學(xué)生運(yùn)用知識、解決問題的能力起著舉足輕重的作用。然而，復(fù)習(xí)課又是最難上的一種課，難就難在學(xué)生對復(fù)習(xí)

2、課的學(xué)習(xí)激情下降，沒有了學(xué)習(xí)新課程的新鮮感，因此，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，成為我們上復(fù)習(xí)課的老師棘手的并必須深入思考和研究的問題。稍有不慎，就會陷入忙亂而遠(yuǎn)離井井有條，最后導(dǎo)致“你不說我倒還明白，你越說我越糊涂了”。“溫故知新”是學(xué)習(xí)的一種好方法.在初中物理教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生從復(fù)習(xí)中鞏固已學(xué)知識，獲得新知識，這是教學(xué)的需要，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的需要.在對探究實(shí)驗(yàn)進(jìn)行復(fù)習(xí)的過程中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)探究目的和已有條件設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，實(shí)驗(yàn)步驟的設(shè)計(jì)要注重突出學(xué)生的表達(dá)能力，最后要引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、數(shù)據(jù)或圖象，得出結(jié)論.下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勌骄繉?shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)策略.一、提出情境問題教學(xué)中教師要根據(jù)具體

3、的實(shí)驗(yàn)，從日常生活、自然現(xiàn)象或?qū)嶒?yàn)觀察中的發(fā)現(xiàn)提出和物理知識有關(guān)的問題來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，也可讓學(xué)生根據(jù)現(xiàn)象來提出問題，但要注意對學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng).在問題提出后，教師就需引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)具體的情境問題來進(jìn)行分析.例如，情境問題為：兩位體重看起來基本相等的女士在海邊沙灘上散步，其中一位才穿平跟鞋，另一位穿高跟鞋，結(jié)果他們留下了深淺不一的腳印，對此你能提出什么問題？在對這一情境進(jìn)行分析時，要引導(dǎo)學(xué)生提出可探究的物理問題，而盡量避免直接“問題化”（為什么高跟鞋在沙地上的印痕比平跟鞋深？）.探究問題可如鞋跟留在沙地上的印痕深淺與鞋底的面積是否有關(guān)？壓力的作用效果與受力面積是否有關(guān)？壓力的作用效果與哪些因

4、素有關(guān)？這些問題具有明確的探究方向，不僅有利于學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)來探究發(fā)現(xiàn)問題的答案，也有利于實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn).二、進(jìn)行猜想進(jìn)行猜想是要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)提出的問題的成因而提出自己的假設(shè)，當(dāng)然，假設(shè)的前提是基于學(xué)生所學(xué)知識、實(shí)現(xiàn)現(xiàn)象或生活經(jīng)驗(yàn)等因素.例如，在冬天為防止路面上的冰雪發(fā)生“晝化夜凍”狀態(tài)，交警同志經(jīng)常在冬天的路面上撒上許多鹽，從而避免了“晝化夜凍”現(xiàn)象，減少交通事故的發(fā)生.情境提出后，請學(xué)生根據(jù)自己學(xué)過的物理知識來對這一現(xiàn)象進(jìn)行分析并提出合理的猜想.在猜想過程中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)因果關(guān)系來進(jìn)行.在這一案例中，水溫達(dá)到凝固點(diǎn).且繼續(xù)放熱是學(xué)生已學(xué)過程的知識，水不再結(jié)冰是這一現(xiàn)象的結(jié)果，而水

5、為何沒有結(jié)冰是因?yàn)樗疁貨]有達(dá)到凝固點(diǎn)，那么，猜想就可能是加鹽后的水的凝固點(diǎn)降低了（鹽水的凝固點(diǎn)比水低），這一猜想是否正確，即在相同的氣溫條件下，熔化了的冰雪加鹽后不再結(jié)冰還需要通過實(shí)驗(yàn)來證實(shí).三、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)與進(jìn)行實(shí)驗(yàn)既然提出的只是猜想，那就需要證實(shí).設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)與進(jìn)行實(shí)驗(yàn)就是要根據(jù)探究的目的和已有的條件，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，在實(shí)驗(yàn)中能使用簡單的實(shí)驗(yàn)儀器，正確記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)從而來驗(yàn)證自己的猜想.在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案中需要注意明確實(shí)驗(yàn)的目的，即觀察或測量什么？如何觀察或測量？即包括選擇器材、設(shè)計(jì)電路等.實(shí)驗(yàn)步驟，包括實(shí)驗(yàn)操作方法、記錄數(shù)據(jù)或現(xiàn)象和對數(shù)據(jù)的處理等；設(shè)計(jì)記錄表格.對上述這些內(nèi)容，教學(xué)中教師可引導(dǎo)學(xué)生以小組

6、的方式來合作完成.四、分析和論證這一步驟是對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、現(xiàn)象或圖象等進(jìn)行分析，從而得出結(jié)論.其中包括數(shù)據(jù)分析，根據(jù)現(xiàn)象判斷兩者之間的變化趨勢相同、相反或不變，變化速度越來越大（或越?。欠癯烧?、反比關(guān)系等，如探究光的反射和折射規(guī)律.判斷三個或三個以上的物理量，可通過加、減、乘、除的運(yùn)算，把得到的和、差、積、商進(jìn)行比較，看有無確定關(guān)系，如探究杠桿的平衡條件.圖象分析則是根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，在坐標(biāo)系中畫出兩個物理量之間的關(guān)系圖象，再對圖象進(jìn)行分析.五、評估這是探究實(shí)驗(yàn)中較為重要的一步，學(xué)生在對假設(shè)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究后，要對自己的探究過程和探究結(jié)果進(jìn)行評估，評估探究中的信息是否科學(xué)，是否能很好地證明自己的假設(shè)

7、.通過合作評估學(xué)生也能更好地改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，從而更好地促進(jìn)對實(shí)驗(yàn)的觀察而得到結(jié)論.總之，在新課改下，初中物理探究實(shí)驗(yàn)得到了廣大教師的高度關(guān)注.在探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)中還需要注意，探究實(shí)驗(yàn)的目的是讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象觀察來獲得實(shí)驗(yàn)結(jié)論，這些過程并不是學(xué)生個體能較好地完成的，教學(xué)中教師要注重引導(dǎo)學(xué)生通過合作來完成.同時，物理知識間具有一定的互通性，教師在引導(dǎo)學(xué)生來進(jìn)行綜合性實(shí)驗(yàn)時，要引導(dǎo)學(xué)生從宏觀方向來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)，在對得出的實(shí)驗(yàn)結(jié)論進(jìn)行分析時，也要注重整體把握，細(xì)致分析.總之，探究實(shí)驗(yàn)是初中物理教學(xué)中不可或缺的部分，廣大教師在進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)和復(fù)習(xí)時，都要注重從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，針對教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，按照一定的模式進(jìn)行，這樣才能提高實(shí)驗(yàn)的效率，促進(jìn)學(xué)生對物理知識的理解和應(yīng)用技能發(fā)展.參考文獻(xiàn)：1陳莉萍.初中物理演示實(shí)驗(yàn)室建設(shè)構(gòu)想j.好家