基于工作過程導向理念的高職實踐教學模式的重構研究

1、    基于工作過程導向理念的高職實踐教學模式的重構研究    楊勇+范君【摘要】伴隨著現代社會的發(fā)展，在進行告知教育的過程中，給予工作的基本理念，還需要在具有導向性的教學模式來進行全面的構建。在營造一套行而有之的套路關系，并以此來營造一個真實的情景環(huán)境，已經成為了現有教學環(huán)境的一個獨立部分，成為教學上一種嶄新的設計理念。本文從實踐教學模式的重構心態(tài)來進行工作導向上的分析?！娟P鍵詞】工作過程導向 高職 實踐教學模式 重構g712 a 2095-3089（2016）01-0251-02伴隨著我國改革開放以后，隨著現有的生產改革，其在勞動形體的轉變上，也逐漸

2、形成一套新型的建設結構形態(tài)，而盡管在現有的教育結構上，還不能夠接受已有的教育體現，但是在核心的思想上，仍需要從職業(yè)的教育模式上進行去那面進展。其作為告知課程的領域性建設，也需要對其理念教育進行去那面的思想分析。下面針對教育模式改革上的主要變動來進行簡要分析。一、以現有工作形態(tài)作為導向職業(yè)教育的中心指導思想在現有的職業(yè)教育發(fā)展模式來看，為應對企業(yè)需要來進行先關能力人員的創(chuàng)造，從而實現有效的技術指導建設，其主要的建設標準，也符合已有的社會發(fā)展模式。在進行職業(yè)教育的過程中，為培養(yǎng)就有時代符合感的社會建設依據，氣你技術的依存也成為了主要的發(fā)展目的。在建設期間，需要參照對未來技術的發(fā)展模式建設，并以職業(yè)

3、教育的現有掌握形態(tài)進行專業(yè)性的發(fā)展建設。而為了讓學生達到這樣的一個改革變化形態(tài)，其任務的自身形式也需要注意其中的關鍵能力變化，從認知性的教育機制形態(tài)完成其最終的中心地位建設。而對于個人經驗的基礎結構系統(tǒng)建設，就需要在完成專家的技術水平進行全面的設施建設。二、建設有新特征的高職教育環(huán)境首選，在工作過程的導向建設上，應當以實用性作為運行的核心內容。工作過程其實就是指在企業(yè)的生產中所體現出來的完整工作程序，其核心內容就在于對工作對象、工作工具、產品生產工藝等多個方面的整體認證分析，在完成文化的發(fā)展建設上，通過緊密的聯系建設，從而實現對整體社會經濟、政治、文化等多個方面的全面聯系，并以此作為工作的重心

4、來進行有效工作建設。在保證工作結構形態(tài)的有效性建設，就包括了對生產進程的知識方面保障，在工作的使用性操作中，通過對勞動企業(yè)的整體聯系建設額，從而實現對整體工作形態(tài)的導向建設，這樣對整體的教學核心建設，從而實典型的工作聯系結構，這樣對教育知識的載體都有一個更加專業(yè)的形態(tài)結構。其次，要以情景教育的典型形態(tài)作為主要的教學結構，保證基本的動向，根據基本的原則表現進行有選擇性的情景行動觀察。在情景學習過程中，行動導向是對學習典型特征的觀察，而對工作形態(tài)的教學過程中，需要以真實的企業(yè)生產過程作為主要的情景環(huán)境，并建設有效的職業(yè)實踐工作形態(tài)。而對于工作過程中的一些理念性教學，從一方面來看，就作為學生教學的主

5、導型，并根據項目的代表方式，進行學習上的主動性調研。對于教育形式的企業(yè)化教育，也應當站在現有的這也教育形體進行全面的設施建設。并根據已有的職業(yè)性教學形象進行有效的個性特征維持。最后，在營造符合實際職業(yè)情景的形態(tài)下建設有效的教學環(huán)境。在進行工作指導的過程中，要根據學生的實際學習情況來進行全面的教育環(huán)境管理。具體來說，就是要通過直接的對職業(yè)環(huán)境進行場景模擬，從而讓學生能夠在職業(yè)的狀態(tài)環(huán)境下，實現對整體環(huán)境的有機化教育，從而實現學習環(huán)境上的有效建設。在學習的過程中，通過有效的徐誒條件建設，從而史秀安整體設施的有效性建設，其有效的工作態(tài)度，對校方的學習條件建設等，都有一定的要求。為滿足這樣的一個基礎性

6、教育建設，應當從學習的崗位上進行全面的要求，并建設更符合標準的教育體系。三、高職教育中的傳統(tǒng)模式下問題以及應對策略1.問題在進行實踐教學的過程中，由于其自身抽象性的技能設置，都需要根據傳統(tǒng)的教育缺陷進行考慮。其主要的問題就存在于工作中對已學習知識沒有做到有效考慮，而根據傳統(tǒng)的教育教學形式，也沒有真的做到有效的實踐教教學，根據環(huán)境性的實驗教學，從實習的實踐課程教學，就需要根據專業(yè)性的技能教育建設，從而實現整體的目標性建設，其任務的具體實踐形態(tài)，也應當落實到各個行業(yè)之中。在進行教學形式上的重復性訓練中，要根據完整的行動形式進行課程的掌握，從而實現對傳統(tǒng)教學的實踐操作。對于內容上的模塊化建設，其目標

7、在于培養(yǎng)學生對技能的操作熟練性，而對于真實的實踐操作性來看，傳統(tǒng)的教學模式，很難完成這一教育建設。2.對應策略針對于此，在進行重構的過程中，就要考慮到高職教學中的傳統(tǒng)實踐活動，需要根據現代社會的經濟發(fā)展情況進行教學活動的實踐教學，并在充分體現出現有的教學優(yōu)勢后，根據策略的形式表現形式進行有效的參與設計，讓學生能夠在日常的實踐中完成對整體的檢查分析，從而實現對整體的評定。按照現有的一體化建設形式來看，作為教室的重要性教育建設，其自身的空間設計，還存在很大的問題，需要在已有的職業(yè)氛圍匯總進行有效構建，才能更好的保障整體的課程環(huán)境實施。而在這樣的一個環(huán)境下，從觀點的重新構建形式，從而實現對整體理論性教育的一體化建設額。最終真正實現在教學與就業(yè)上的一體化模式構建。四、結語在進行課程教育模式的整頓過程中，應當考慮到供血整合的形態(tài)結構，并依據現有的高職傳統(tǒng)教學模式進行有效的設施建設。依據已有的重組形態(tài)進行有效的校園知識內容上的重建。只有如此，才能夠確保學生在職業(yè)實踐教學中，完成對自身能力的全面性提升，從而有效完成對學生學習能力上的有效提高，這對今后的學生自主性學習，都能夠完成進一步的提高。參考文獻：1向麗.工作過程導向理念下高職實踐教學模式的解構與重構j.職教論壇，2008，（16）：8-10.2李薔薇.“無線網絡優(yōu)化”課程改革的實踐探索j