基于泰微課模式下翻轉(zhuǎn)課堂的初中物理創(chuàng)新教學(xué)的研究_1

1、    基于“泰微課”模式下“翻轉(zhuǎn)課堂”的初中物理創(chuàng)新教學(xué)的研究    摘 要：隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，近年來(lái)其已經(jīng)逐漸應(yīng)用到了教學(xué)過(guò)程中，同時(shí)，學(xué)校的教學(xué)模式也在不斷發(fā)生變化，翻轉(zhuǎn)課堂就是一個(gè)十分顯著的例子。本文就以初中物理的學(xué)習(xí)為例，對(duì)這種新型的教學(xué)模式進(jìn)行了詳細(xì)的探討與分析，具有一定的實(shí)踐指導(dǎo)意義。關(guān)鍵詞：泰微課；翻轉(zhuǎn)課堂；初中物理；創(chuàng)新教學(xué)一、 引言物理知識(shí)本身就十分抽象，其中包含許多的概念和公式，初中學(xué)生在剛接觸物理的時(shí)候難免會(huì)覺(jué)得具有一定的難度，但如果能夠?qū)⑻┪⒄n和翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式應(yīng)用到初中物理的教學(xué)中，一定會(huì)取得十分顯著的效果。本文就對(duì)此

2、進(jìn)行了詳細(xì)的分析。二、 泰微課應(yīng)用于初中物理教學(xué)中的必要性（一） 使學(xué)生的預(yù)習(xí)更加高效初中物理本身就具有一定的難度，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中難免會(huì)感覺(jué)有些吃力，但如果教師能夠把所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容制成泰微課，學(xué)生就可以在正式學(xué)習(xí)之前根據(jù)教師所制作的泰微課的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)本身就是學(xué)習(xí)的一個(gè)十分重要的部分，再加上泰微課的作用，便能夠極大地降低物理學(xué)習(xí)的難度。學(xué)生在預(yù)習(xí)泰微課的過(guò)程中如果發(fā)現(xiàn)自己有一些難以獨(dú)立解答的問(wèn)題，那么他在課堂教學(xué)的過(guò)程中就會(huì)更加專注的聽(tīng)講，以此來(lái)希望自己的問(wèn)題能夠得到解答，通過(guò)這樣的方式，便能夠有效提高初中物理課堂教學(xué)的質(zhì)量。（二） 將物理知識(shí)變得更加形象化和具體化物理知識(shí)中本身就包

3、含著許多極具專業(yè)性的術(shù)語(yǔ)和許多抽象的內(nèi)容，學(xué)生理解起來(lái)往往具有一定的難度，這可能會(huì)很容易打擊到他們學(xué)習(xí)的自信心，為了幫助學(xué)生能夠更好地理解物理知識(shí)，教師可設(shè)置一定的物理情景。在傳統(tǒng)的課堂中，為每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)匹配相應(yīng)的物理情境是具有一定的難度的，而通過(guò)泰微課則能夠達(dá)到這一效果，因?yàn)榻處熗ㄟ^(guò)泰微課可以將物理知識(shí)更好地進(jìn)行整合，并為知識(shí)點(diǎn)設(shè)置恰當(dāng)合理的物理情境，從而學(xué)生便能夠?qū)⒁恍┏橄蠡闹R(shí)點(diǎn)以具體化的方式進(jìn)行理解。（三） 幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)的自信心許多學(xué)生都認(rèn)為物理中有許多難以理解的復(fù)雜概念與公式，因此，他們?cè)趯W(xué)習(xí)之前往往就會(huì)喪失掉學(xué)習(xí)的信心。而泰微課能夠?qū)⑽锢碇R(shí)變得生動(dòng)有趣，它能夠?qū)?fù)雜的概念和

4、公式以畫(huà)面和實(shí)驗(yàn)的方式來(lái)呈現(xiàn)。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中便能夠更加直觀，學(xué)習(xí)起來(lái)更加容易，當(dāng)學(xué)生感覺(jué)物理知識(shí)變得簡(jiǎn)單有趣時(shí)，自然能夠提升他們學(xué)習(xí)的信心，從而使得初中物理的教學(xué)進(jìn)行得更加順利。三、 翻轉(zhuǎn)課堂在初中物理教學(xué)中的運(yùn)用在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，往往是以教師講解為主，學(xué)生在接受學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中顯得十分被動(dòng)，并且教學(xué)的重心大多放在理論知識(shí)的學(xué)習(xí)上，而沒(méi)有將理論知識(shí)有效地轉(zhuǎn)化到實(shí)踐過(guò)程中，這樣的教學(xué)方式顯然不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。尤其是對(duì)初中物理的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，其是非常接近生活的一門(mén)學(xué)科，如果僅專注于研究理論知識(shí)，將使整個(gè)學(xué)習(xí)變得機(jī)械化和形式化。而翻轉(zhuǎn)課堂作為一種創(chuàng)新式的教學(xué)模式，將課堂的主體由教師變?yōu)閷W(xué)生，

5、在課堂中更多進(jìn)行的是教師與學(xué)生之間以及學(xué)生與學(xué)生之間的一種互動(dòng)，這樣的教學(xué)方式不僅能夠充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)還有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。在物理課堂教學(xué)中運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的方式已經(jīng)在許多國(guó)家得到了實(shí)踐，并且取得的成果十分顯著，下面就對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂在初中物理教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行詳細(xì)的介紹。四、 翻轉(zhuǎn)課堂模式下初中物理的教學(xué)設(shè)計(jì)下面將以初中物理教材中“摩擦力”這一節(jié)的內(nèi)容為例來(lái)進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)。（一） 課前教學(xué)內(nèi)容的探討首先是教師在課前帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)“摩擦力”這一節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行探討，教學(xué)的重點(diǎn)在于教師通過(guò)一定的方式將摩擦力與實(shí)際生活進(jìn)行聯(lián)系，使學(xué)生能夠真實(shí)地感受到摩擦力的存在，這樣便能夠充分調(diào)動(dòng)起學(xué)

6、生的好奇心。教師也可以采用實(shí)驗(yàn)的方式讓學(xué)生感受到摩擦力，例如將兩本書(shū)的書(shū)頁(yè)以交叉的方式進(jìn)行折疊，然后讓學(xué)生抓住書(shū)的兩端將其拉開(kāi)，這時(shí)學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)無(wú)論使出多大的力也難以將其分開(kāi)，從而意識(shí)到摩擦力的存在。通過(guò)這樣的方式，能夠使得之后的教學(xué)進(jìn)行得更加順利。（二） 教師制作教學(xué)視頻在初步的探討與實(shí)驗(yàn)之后，教師需要針對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行課程視頻的制作，這就是泰微課在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用。在制作視頻的過(guò)程中，盡量使其豐富、生動(dòng)，使其不僅能夠幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，同時(shí)還能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。由于制作視頻需要大量的資料，因此教師首先應(yīng)當(dāng)多搜集一些關(guān)于摩擦力方面的資料，并將這些資料進(jìn)行篩選與整合，將其制作成教學(xué)

7、視頻。需要注意的是，教師在選取資料的過(guò)程中應(yīng)盡量考慮到初中學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，不能超出學(xué)生的理解范圍。（三） 學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行學(xué)習(xí)在正式進(jìn)入課堂教學(xué)之前，教師需要將制作好的視頻上傳到一些網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)當(dāng)中，學(xué)生可登錄網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生可以將自己所不能夠理解的地方進(jìn)行標(biāo)記，在課堂上可以提出來(lái)由教師進(jìn)行解答。同時(shí)，學(xué)生也可以利用教師所上傳的視頻資料對(duì)本節(jié)課主要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行初步的總結(jié)，使其自主學(xué)習(xí)更加高效。（四） 課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)在利用泰微課進(jìn)行提前預(yù)習(xí)的情況下，學(xué)生對(duì)摩擦力這節(jié)課的知識(shí)已經(jīng)有一個(gè)初步的掌握，因此在課堂上，教師可讓學(xué)生對(duì)自己存在問(wèn)題的地方進(jìn)行提問(wèn)，并由全班同學(xué)來(lái)共同進(jìn)行

8、探討，教師可引導(dǎo)學(xué)生盡量將問(wèn)題與實(shí)踐生活進(jìn)行結(jié)合來(lái)解答。在問(wèn)題解答完之后，教師可用一些教學(xué)工具對(duì)摩擦力進(jìn)行更深層次的講解，如利用木塊和小汽車這兩樣教學(xué)工具來(lái)使學(xué)生明白摩擦力分為滑動(dòng)摩擦力和滾動(dòng)摩擦力兩種類型，并使學(xué)生了解這兩種摩擦力的區(qū)別。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，不僅能夠使學(xué)生的問(wèn)題得到解答，同時(shí)還能幫助學(xué)生更加形象化地理解教學(xué)內(nèi)容，使其對(duì)教學(xué)內(nèi)容能夠掌握得更加深入。五、 結(jié)束語(yǔ)總而言之，為了能夠幫助初中學(xué)生更好的學(xué)習(xí)物理知識(shí)，將泰微課和翻轉(zhuǎn)課堂這種新型的教學(xué)方式應(yīng)用到其中是十分必要的。本文就詳細(xì)探討了這一問(wèn)題。參考文獻(xiàn)：1馬義勇.“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式在初中物理教學(xué)中的實(shí)踐與思考j.中學(xué)物理，2014（12）：45-46.2安秀榮，孫佳志.物理教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的比較研究j.教育觀察，2015