觸摸春天教案

1、觸摸春天教學(xué)實錄之一 課前小游戲，有個要求，看誰最會聽，請聽第一題，根據(jù)我所提供的信息，猜猜描繪的是什么？ 飲湖上初晴后雨白娘子 生；是杭州 第二題；馬樂園百年樹人 生：是我們學(xué)校 第三個詞：蘇醒花蝴蝶 生：春天 師：真了不起，而且傾聽的習(xí)慣特別好。做為主人，怎么歡迎我？ 生：好好聽課。 師：后面還有好多老師，怎么歡迎呢？我們起立，向他們微笑一下，歡迎他們，行嗎？ 師：同學(xué)們，春天是一個美麗的季節(jié)，在這個美麗的季節(jié)里，目之所及滿目的春光，你最想干什么呢？ 生：放風(fēng)箏。 師：好一個忙趁東風(fēng)放紙鳶 生：我想去賞花 師：同學(xué)們都用自己的方式來感受春天，親近春天，有一個盲姑娘，她也和我們一樣，觸摸春天

2、。 （板書：觸摸盲） 師：這個課題該怎么讀呢？ 生響亮地齊讀。 師：不，這樣讀，師范讀。 生輕聲齊讀。 師：盲姑娘怎么來觸摸春天呢？來，打開書，把字讀正確，把句子讀通順，做到字字入目，句句入心。 生自讀課文 師：同學(xué)們讀得真認真呀，我從同學(xué)們的表情中感受到了大家已經(jīng)走進了春天，走進了盲童安靜，讀書就得這樣，做到身臨其境。 誰來讀讀第三自然段第一二句，（個別讀）師引領(lǐng)著生繼續(xù)往下讀（隨機糾正讀音“悄”）（以評價來引導(dǎo)孩子朗讀，輕一點，不然蝴蝶要飛走了）蝴蝶在她的手心里誰接著讀（評價：如果你能讀得再慢一點，感覺會更好，能再試試嗎？） 師：同學(xué)們，聽著你們的朗讀，聽著聽著，我們也仿佛也走進了春天的早

3、晨。請你再默讀課文，看看，課文里哪里最讓你意想不到的？請拿起筆來劃一下。 生：安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡。 師：哪兒也是你們意想不到呢？ 生：安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡。 師：是不是也是你們也意想不到的呢？ 生：安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡。 師：來，我們一起讀。 師：如果當(dāng)時你就在那，當(dāng)你看到這一幕，你想說什么？ 生：她根本就沒有失明。 生：她眼睛失明，她的心卻可以看到東西。 師；你真會洞察，是為什么？ 師；千言萬語，其實匯聚成一個詞，這真是一個生：奇跡 師：讓我們一起感受一下奇妙的感覺。來，閉上眼睛，此時，你就是安

4、靜。（音樂起），你慢慢伸出手，在花香的引導(dǎo)下，你極其準(zhǔn)確地伸向了一株沾著露珠的月季花。 師：安靜，你感覺到了什么？ 生：我感覺到了蝴蝶在我手心里撲騰。 師：安靜，你也感覺到了什么？ 生；一個生命在我手里，它的求生欲望很強，一直在撲騰。 師：那你此時的心情呢？ 生：我感到很驚訝，我從來沒有這樣感覺。 師：對呀，對于我來說，這是一種全新的感覺。來，讓我們拿起書，蝴蝶在我的手心里，讀生齊讀 師：如果你像安靜一樣看不見，你能攏住蝴蝶嗎？ 生：不能 師：那是什么讓安靜能這樣有靈性呢？文字里，會告訴你答案。 生：是奇跡。 師：奇跡是怎么發(fā)生的呢？ 生：安靜那多姿多彩的心靈。 師：安靜的靈性是怎么來的呢？請

5、自己讀一讀2、3自然段，或許你能找到答案。已經(jīng)有兩位同學(xué)找到了，有更多的同學(xué)找到了。 生：因為她整天在花中留連。 師：還有誰也知道了？ 生：這個小女孩整天在花香中留連 師：好，舉起手的同學(xué)，我們一起說。 師：是呀，春天到了，百花盛開，濃郁的花香吸引的安靜，她生齊讀：這個小女孩整天在花香中留連 師：她不僅留連花香，還留連什么？ 生：留連春天。 師：一天，兩天，三天，她每天在花香中穿梭，在花香中留連，她也許留連什么，也許沉醉什么？也許忘記了什么？請寫下來。 生寫（把你的頭稍稍抬一抬） 屏幕出示：這個小女孩，整天在花香中流連，她（），仿佛（）。 生：這個小女孩，整天在花香中流連，她（整天在花香中流連

6、），仿佛（她不是盲童）。 生：她在花香中流連，她仿佛在關(guān)注著春天。 師：是呀，雖然她看不到花繁葉茂，但她感受到了，所以，我們每天都能看到她每天在花叢中穿梭，她走得 生齊說：很流暢，沒有一點磕磕絆絆。 師：她是一位怎樣的女孩？ 生；她的內(nèi)心是繽紛多彩，每天都能看到百花盛開。 師：你也看到了怎樣一位安靜呢？ 生：我看到了在花叢中穿梭，沒有一點磕磕絆絆。 師：是呀，安靜雖然是一位盲童，但她和我們一樣，能夠感受到春天的美好。 師：屏幕出示：我靜靜地站在一旁，看著安靜。我深深地感動著。 生齊讀。 師讀。 師：來，拿起你的書，往下讀。 生齊讀?！霸诖禾斓纳钐帲察o細細地感受著春光，述說著飛翔的概念”下課。

7、 觸摸春天教學(xué)實錄之二 云外小學(xué)部 溫建蓉 教學(xué)目標(biāo)： 1、通過對重點句子的理解，體會盲童安靜是怎樣觸摸春天的。 2、通過體會安靜觸摸春天的舉動，懂得熱愛生活就能創(chuàng)造繽紛的世界。 教學(xué)過程： 一、談話引入。 1、這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)一篇很有詩意的文章（生齊）觸摸春天。 2、揭示課題。 師：有誰知道，觸摸是什么意思？ 生：接觸，用手碰。 師：能說說你對課題的理解嗎？ 生：用手去碰到了春天。 師：對你的回答滿意嗎？（生搖頭） 師：字面上的意思是這樣，但似乎又不大合常理，是嗎？其實這不怪你，因為這課題太有詩意了，也許作者也無法用語言給它一個準(zhǔn)確的定義，所以只有用我們的心靈去感受。 師：今天就讓我們隨著

8、課文走向一個詩意的女孩，走進她詩一般的內(nèi)心世界。 3、再讀課題。 二、初讀文，認識詩意的女孩，感受詩意的春景。 1、自由讀讀課文，去認識認識這個詩意的女孩。（生自由讀文） 2、讀完了？誰來簡單介紹一下這個詩意的女孩？ 生A：這個女孩名叫安靜，她是一個盲童。 生B：她喜歡在花園里穿梭、捉蝴蝶、聞花香。 3、聽了你們的介紹，我的眼前仿佛出現(xiàn)了這樣一幅幅畫面：春天來了，小區(qū)的綠地上花繁葉茂。桃花開了，月季花開了。濃郁的花香吸引著蝴蝶在花間飛舞，勤勞的蜜蜂在花叢中采蜜，小鳥在枝頭盡情歌唱。這濃郁的花香也引來了的盲童安靜整天在花香中流連。 4、孩子們，讓我們一起美美地讀讀第二自然段，去感受感受春天的美好

9、。（生齊讀。） 5、你們的朗讀讓老師還沒感受到春天的到來。讓我們再讀，一邊想象情景一邊讀。 6、真美。是啊，春天在我們的眼里是多姿多彩的，可在盲人的眼里卻是（出示一幅黑畫面）（生答：一團漆黑。）然而對生活的熱愛使安靜以她獨特的方式感受著春天的美好。 過渡：安靜是怎樣去感受到春天的美好呢？讓我們再次走進課文，仔細品讀安靜感受春天的句子，去體會體會。（出示學(xué)習(xí)提示）自由讀讀學(xué)習(xí)提示 學(xué)習(xí)提示： 1、默讀課文，勾畫盲童安靜怎么感受春天美景的句子。 2、自由讀勾畫的句子，想想盲童安靜是怎么感受春天的美景的。 三、精讀課文，體會安靜怎么觸摸春天的。 過渡：明白學(xué)習(xí)的要求了嗎？開始吧。 1、學(xué)生按學(xué)習(xí)提示

10、勾畫句子，師巡視。 2、交流匯報。 安靜是怎樣在感受春天的美好呢？誰來說說你勾畫的句子。 、品安靜在花香中流連，感知安靜用多種感官觸摸春天。 出示句子一：濃郁的花香吸引著安靜。這個小女孩，整天在花香中流連。 體會聞： 抽生匯報。你從這句話中體會到什么？ 生A：我從這個句子中體會到安靜很喜歡花園。 從哪兒體會到的？ 生A：因為她一天到晚都在花叢中聞花香，所以我體會到她喜歡花園。 其實，喜歡花園也就是喜歡春天，誰能通過朗讀表現(xiàn)出安靜對花園的喜愛？（生讀） 安靜整天在花香中流連，她都聞到了怎樣的花香呢？ 生A：聞到了沁人心脾的桂花香。 剛才這位孩子不但想象到了安靜聞到了什么樣的花香，還想象到了究竟是

11、哪種花的香，你真會通過觸摸文字去觸摸安靜的心靈。誰還能說說安靜有可能還聞到了什么花香？ 生B：聞到了淡淡的茉莉花香。 生C：聞到了濃郁的玫瑰花香。 誰來讀讀這句話，讓我們也仿佛聞到濃郁的花香。（抽生讀） 我感覺只有淡淡的花香，誰再來讀，讓我們聞到濃郁的花香。（抽生讀） 還是沒聞到濃郁的花香。這樣吧，老師來讀讀這兩句話，看你們能不能聞到濃郁的花香。（師范讀）（學(xué)生響起掌聲） 謝謝孩子的鼓勵，你們再來試試。（抽生讀齊讀評價） 體會觸摸：體會聆聽： 過渡：安靜在花叢中除了聞到了花香，還可能觸摸到了什么？聽到了什么？ 生A：月季花。 師引：孩子，安靜觸摸到了什么樣的月季花，你一定能把句子說得完整而且很

12、美的。 生A：安靜觸摸到了嬌柔艷麗的月季花。（學(xué)生掌聲） 師評：看，你的回答也是那么富有詩意，贏得了同學(xué)們的掌聲。誰來接著說？ 生B：安靜觸摸到了柔嫩的小草。 生C：觸摸到了小草上那晶瑩的露珠。 過渡：在花叢中流連的安靜還可能聽到了生D：她可能聽到了悅耳的鳥鳴。 生E：她可能聽到了蜜蜂嗡嗡地聲音。 生F：她可能聽到了小鳥在枝頭唱著美妙的歌。 小結(jié)：是啊，安靜雖然眼睛看不見，但她卻用心靈觸摸到了：原來春天就是這醉人的芳香；就是那嬌柔艷麗的花朵；就是那優(yōu)美悅耳的鳥鳴。好一個詩意的女孩。讓我們再讀讀這句話，去感受安靜那詩意般的內(nèi)心世界。（生齊讀） 過渡：還有哪些句子可以看出安靜在感受春天的美好。 、

13、品“攏住”和“驚訝”，感悟安靜用心靈把握春天的脈搏。 安靜在一株月季花前停下來。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。 學(xué)生匯報。 自由讀句子。 她把手伸向月季花是要干什么？（生：摸花、摸蝴蝶） 過渡：安靜伸向月季花的雙手觸摸到了什么？ 出示句子：安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡。睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。 抽生匯報。 齊讀句子，體會小女孩攏住蝴蝶后的心情。 抽生談體會。 生：我體會到安靜很高興。 師：你是怎么體會到的？ 生：因為后面說安靜的臉上充滿了驚訝。 師：你聯(lián)系下文的重點詞“驚訝”體會到了安靜的心情，你的學(xué)習(xí)方法真好

14、。 小女孩自己想到會攏住蝴蝶嗎？從哪個詞可以看出來。（竟然） 師：誰能給竟然換個詞讀讀句子？ 生A：安靜的手指悄然合攏，居然攏住了那只蝴蝶。 生B：安靜的手指悄然合攏，沒想到攏住了那只蝴蝶。 生C：安靜的手指悄然合攏，出乎意料地攏住了那只蝴蝶。 除了高興，小女孩還（驚訝），指導(dǎo)學(xué)生表情朗讀小女孩驚訝。 齊讀體會小女孩興奮、驚訝的內(nèi)心。 孩子們，讓我們合攏雙手，閉上眼睛，此時你就是安靜，蝴蝶在你的手指間撲騰，安靜，你感受到了什么？ 生A：我感受到了蝴蝶身上五彩斑斕的花紋 生B：我仿佛看到了蝴蝶那雙機靈的眼睛 生C：我還仿佛看見了蝴蝶扇動的翅膀 蝴蝶在安靜的手指間撲騰，安靜似乎還聽到蝴蝶說些什么？

15、 生A：蝴蝶對她說：“安靜，我真同情你?！鄙鶥：蝴蝶對她說：“安靜，給我自由，我要回家?！鄙鶦：蝴蝶對她說：“放了我吧，我也是有生命的呀！”小結(jié)：安靜雖然什么也看不見，但她從蝴蝶的撲騰中感悟了蝴蝶對生命的珍惜和強烈的求生欲望。從而感受到了春天是那樣富有生機與活力。 過渡：在春天的深處，安靜就這樣細細地感受著春光。引下句。 、品“張望”，感悟安靜用想像創(chuàng)造多姿多彩的春天和繽紛的世界。 出示句子：許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。 學(xué)生讀。 安靜不是什么也看不見嗎？作者怎么還寫她張望呢？ 生：她是希望看見。 生：是她舍不得蝴蝶走。 生：是她在用心靈在感受。 小結(jié)：孩子們說得

16、太好了。安靜的眼睛雖然失明，但她心靈的窗戶并沒有關(guān)閉，許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望，她仿佛看見了什么呢？ 出示練習(xí)：許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望，她仿佛看見了 生：看見了春天的景象。 師：能具體說說她到底看見了什么景物？ 生：草、花。 師：把她仿佛看到的景物說得更美。 生：她仿佛看到了綠油油的小草上閃爍著晶瑩的露珠。 師評：看來你的確走進了安靜那多姿多彩的內(nèi)心世界。 師：她還仿佛看到了生：她仿佛看見了月季花在向她點頭微笑。 生：她仿佛看見了藍藍的天空飄著潔白的云朵。 生：她仿佛看見了公園里的人群在晨煉。 生：她仿佛看見了茂盛的大樹、芬芳的

17、花朵、漂亮的黃鶯小結(jié)：說得多好?。∵@個詩意的盲女孩，憑著對春天的愛，對生活的愛，用心靈的眼睛看到了多姿多彩的春天，看到了整個繽紛世界。（板書：繽紛世界） 三、整體回顧，揭示主題。 1、站在一旁的作者被安靜的舉動深深打動著，所以他沒有驚動安靜，因為在這個清香裊裊的早晨，安靜告訴他這樣的道理。 出示句子：誰都有生活的權(quán)利，誰都可以為自己創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。 課文中指誰有生活的權(quán)利，創(chuàng)造了一個屬于自己的繽紛世界呢？ 生：課文中指安靜有生活的權(quán)利，安靜創(chuàng)造了一個屬于自己的繽紛世界。 把句子中的誰換成安靜再讀。（學(xué)生讀） 安靜的舉動打動了作者，也觸動了老師，由此，我也想到了這樣一群姑娘，他們又聾

18、又啞，一直生活在無聲的世界里，但是他們憑著對生活的熱愛、對生命的渴望，刻苦訓(xùn)練，終于用美妙絕倫的舞蹈千手觀音帶給了世人藝術(shù)的享受，也為自己創(chuàng)造了一個用心靈感受優(yōu)美旋律的繽紛世界。（課件舞蹈欣賞） 鄧亞萍，這個有著“乒壇魔女”之稱的女孩，曾經(jīng)因為1米5的身高被省隊教練拒之門外，但她以不屈的意志向命運挑戰(zhàn)，終于形成了自己獨特的“穩(wěn)準(zhǔn)狠”的打球風(fēng)格，一次次力挫對手，十多年來，在世界的乒乓球賽中，竟獲得了50多枚冠軍獎牌。她是憑著自己頑強的意志創(chuàng)造了一個屬于自己的繽紛世界。 孩子們，想一想，在我們身邊，還有哪些人，也創(chuàng)造了一個屬于自己的繽紛世界？ 生：我在電視中看到的一個雙腿截肢的人。 師：他怎樣為自

19、己創(chuàng)造了一個繽紛世界？ 生：因為一次車禍，使他雙腿高位截肢。但后來，他通過自己的努力，在殘疾人奧運會上獲得了金牌，贏得了電視觀眾的喝彩，他創(chuàng)造了一個屬于自己的繽紛世界。 師：孩子們，你們說的都是名人，再想想我們身邊的人。 生：醫(yī)生救死扶傷，創(chuàng)造了屬于自己的繽紛世界。 生：老師桃李滿天下，創(chuàng)造了屬于自己的繽紛世界。 師：孩子們，其實還有你們自己，在今天的課堂上，因為你們積極思考，你們精彩的發(fā)言，深情地朗讀，同樣創(chuàng)造了屬于你們的繽紛世界。 、總結(jié)談話：孩子們，雙目失明的人能為自己創(chuàng)造繽紛的世界，聾啞人能為自己創(chuàng)造繽紛世界。我們有健全的體魄，只要我們心中有愛，愛自己，愛生活，愛我們身邊美好的一切，我

20、們都能創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。（畫心形） 板書設(shè)計： 17、觸摸春天 觸摸春天教學(xué)設(shè)計之二【教學(xué)內(nèi)容】這篇課文是人教版四年級第五單元，以生命為主題的第一篇課文，這組課文通過一幅幅真實而動人的畫面，展示著生命的美好，感悟著生命的真蒂，教育學(xué)生要熱愛生命、珍惜生命。觸摸春天給我們講述了一個春天的早晨，八歲的盲童安靜奇跡般地捉住了一只蝴蝶，并且在細細地感受到春光后，安靜又把這只蝴蝶給放飛了。這給故事所給予孩子們的真切的感受是：盲童對生命的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛，從而懂得珍惜生命和熱愛生活。全文分兩課時完成，第一課時初讀課文，認識并理解一些生字詞；在小組合作的基礎(chǔ)上讀課后提供的閱讀鏈接海倫凱樂

21、的話，在搜集材料的基礎(chǔ)上，了解盲童的真實生活和他的內(nèi)心渴望；提供一些關(guān)于盲人生活的文章閱讀交流，如番茄太陽指尖的世界三個人一雙眼等。這是課文的第二課時，通過理解含義深刻的句子，去觸摸盲童安靜的內(nèi)心世界，走進去感受盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛，從而懂得去珍惜生命、熱愛生活。在此基礎(chǔ)上，有感情地朗讀課文，背誦課文的后三段?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1、繼續(xù)鞏固新學(xué)生字詞，正確體味“流連、穿梭、流暢、悄然、神奇的靈性、張望、飛翔、多姿多彩”等詞語在文中的含義。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦后三個段落。摘錄、積累好詞佳句。3、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的深意。4、體會盲童對生活的熱愛，感受作

22、者對生命的關(guān)愛，懂得珍惜生命，熱愛生活?！窘虒W(xué)重難點】理解課文中含義深刻的句子，體味安靜的內(nèi)心世界，感受盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛，懂得珍惜生命，熱愛生活是課文理解的重點，也是課文的難點。【教學(xué)準(zhǔn)備】1、課前，布置預(yù)習(xí)，從生活中、網(wǎng)絡(luò)中去尋找盲人的生活，體會盲童的內(nèi)心世界2、閱讀假如給我三天光明了解海倫凱樂的生活3、觀看中央電視臺播放的指尖的世界【教學(xué)策略】自讀自悟、讀中感悟涵泳在語言文字中教出語文味；用心讀書、用情感動走進盲童的內(nèi)心用情教出人文味；關(guān)注學(xué)生、關(guān)注生活注重課堂生成體驗深度語文；整合資源、勇于創(chuàng)新讓自己成為可讀的文本【教學(xué)過程】出示幻燈片：觸摸春天1一、師生對話溝通情

23、感（通過對話，讓學(xué)生明白語言文字是一扇窗口，我們讀書，就是要善于從語言文字的窗口中去發(fā)現(xiàn)語言文字背后所藏著的情、景、人、事和哲理，讀書一定要學(xué)會想象，學(xué)會琢磨）二、梳理課文整體感知1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對這篇課文有了一個初步的了解，誰說說這篇課文說了一個什么故事？2、學(xué)生說后，見機板書：故事的主角是誰？（安靜），安靜是個什么人？（盲童）板書：盲童安靜觸摸春天三、體驗盲童初感奇跡1、我們閉上眼睛，體驗一下，你的眼前一片漆黑，盲人的眼睛看不見色彩，盲人的眼睛看不見世界。2、“春天來了，小區(qū)的綠地上花繁葉茂，桃花開了，月季花開了?！笨墒前察o卻卻看不見春天。3、沒有一雙明亮的眼睛，但安靜卻著著實實

24、地觸摸到了春天，她的內(nèi)心中的春天，和我們一樣的豐富。她做到了一個明眼人所做到的一切。如果用一個詞來概括的話，那安靜所創(chuàng)造的就是什么？奇跡?。ǔ鍪净脽?：這真是一個奇跡！齊讀）四、品讀奇跡感悟安靜1、在這個春天的早晨，看看安靜是怎樣觸摸春天的？在她觸摸春天的過程中，我們都看到了哪些奇跡的發(fā)生？從中你感悟到安靜是怎樣的一個女孩？在讓你的心靈怦然心動處，畫上“！”（給學(xué)生充分讀書的時間自讀自悟，教師巡視）2、學(xué)生交流匯報（一）：品奇跡、讀課文、悟安靜問題：在這樣一個春天的早晨，發(fā)生了哪些在我們看來是不可思議的事情呢？（1）安靜在花中穿梭。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。（幻燈片3安靜在花中穿梭）A

25、、說說看，你為什么認為這是一個奇跡呢？B、想象一下，如果你閉著眼睛，什么也看不見，走路的時候會是什么樣的感覺？（摸摸索索、磕磕絆絆、踉踉蹌蹌、）C、讀這句話。根據(jù)學(xué)生的朗讀提問：這可不是一般的流暢很；不是沒有磕磕絆絆，而是沒有一點兒；多么不可思議啊，創(chuàng)造奇跡的是個盲童。D、安靜為什么能走得如此流暢呢？（2）這個小女孩，整天在花香中流連。（出示幻燈片3安靜在花中穿梭）A、流連什么意思？B、讓安靜留戀不止的是什么？（花香）C、整天讓你明白了什么？（安靜熟悉這兒的一切，有花香引導(dǎo)，自然走得流暢）（3）從“流連”這個詞中，你還讀懂了什么？（安靜是個有感情的女孩，她愛花，愛春天，愛生活，別忘了她可是個盲

26、童，多么樂觀、多么活潑、多么靈氣的女孩??！你根本看不出她是個盲童。）3、學(xué)生交流匯報（二）：品奇跡、讀課文、悟安靜問題：在這樣一個春天的早晨，奇跡還在繼續(xù)（1）她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。我?guī)缀跻俺雎晛砹耍驗槟嵌湓录净ㄉ?，正停著一只花蝴蝶。（出示幻燈?伸出雙手）安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。（出示幻燈片4伸出雙手）A、你從哪兒感受到這真是個奇跡？（睜著眼睛的蝴蝶盲姑娘）B、結(jié)合上下文，結(jié)合你的想象，想想看，安靜一個盲童，她為什么能夠攏住蝴蝶呢？悄然（無聲無息，蝴蝶發(fā)現(xiàn)不了；慢慢地

27、，甚至是屏住呼吸）雙手合攏，所以蝴蝶跑不了可是她看不見?。浚ㄔ诨ㄏ愕囊龑?dǎo)下）C、我們可有過捉蝴蝶或者蜻蜓的經(jīng)歷？同樣也是屏住呼吸，悄然而行，可就在你要捉住它的一剎那，它飛走了我們同樣做著安靜所做的動作，而且我們還有一雙明亮的眼睛，可我們卻捉不到，為什么？D、能夠抓住蝴蝶，是安靜神奇的靈性，你認為什么是神奇的靈性呢？聰慧，有才智用心與捕捉，用心去體驗，自然就有了奇跡的發(fā)生。E、小結(jié)：安靜攏住了蝴蝶，她攏住的僅僅是一只蝴蝶嗎？她攏住的是一個春天，是一個世界。這是怎樣的一個內(nèi)心的世界呢？（用書上的一個詞來回答多姿多彩）（2）蝴蝶在她的手指間樸騰，安靜的臉上充滿了驚訝。這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來到一個她完全沒有體驗過的地方。（出示幻燈5攏住蝴蝶）A 這是怎樣一個多姿多彩的春天呢？（學(xué)生自由地說，根據(jù)課堂上的情況，可隨機提示學(xué)生溫習(xí)學(xué)習(xí)過的古詩或者文章的精彩片段）B 安靜的臉上充滿了驚訝，安靜驚訝什么？（蝴蝶帶著她來到一個她完全沒有體驗過的地方，從驚訝當(dāng)中你讀出了什么？）（3）指導(dǎo)讀這段（自由讀、個別讀）4、學(xué)生交流匯報（三）：品奇跡、讀課文、悟安靜（1）在春天的深處，安靜細細地感受著春光。此時此刻，此情此景，你能用一個什么詞來形容一下安靜的內(nèi)心的感受呢？（陶醉、沉