認識三角形說課稿及教后反思（楊興義）

1、認識三角形說課稿及教后反思楊興義我執(zhí)教的內(nèi)容是蘇教版四年級下冊第七單元第一課時認識三角形 ，要求學生在聯(lián)系已有知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，通過觀察、操作、測量等具體活動，認識三角形的基本特征，初步形成三角形的概念，知道三角形的高與底的含義，會用三角尺畫三角形的高（在三角形內(nèi)）。在學生經(jīng)歷探索和發(fā)現(xiàn)三角形基本特征的過程，積累一些觀察和操作、比較和分析、抽象和概括等活動經(jīng)驗，體驗數(shù)學抽象的一般過程，發(fā)展空間觀念。學生在參與數(shù)學活動的過程中，獲得一些學習成功的體驗，進一步激發(fā)數(shù)學學習的興趣，樹立學好數(shù)學的信心。在此之前，學生已經(jīng)對三角形有了直觀的認識，能夠從平面圖形中分辨出三角形。所以教學例1時我選擇從學生

2、生活中的場景入手，出示武佐河大橋城區(qū)塔吊及高壓線塔，讓學生初步感知三角形的運用就在我們身邊，處處可見，無形中讓學生感受到知識的學習在于運用。然后讓學生畫三角形、說三角形特點，逐步總結(jié)出三角形概念及基本特征。在畫三角形時，考慮到學生畫三角形只會想到用三條線段圍成三角形的這一畫法，所以我出示給出固定的四個點讓學生畫三角形，讓學生明白三角形有三個點，但是任意的三個點在特殊情況下是畫不出三角形的，以此訓練學生的逆向思維。教學例2時也是從現(xiàn)實情境出發(fā)，通過測量人字梁高度，感知三角形的底和高，并由此抽象出三角形高和底的概念。從實例到抽象概念，使學生獲得正確而清晰的表象。為了使學生再次學習三角形高的正確畫法

3、，我穿插一個小故事，老人與小孩比高矮，請你當當小法官！目的讓學生運用所學知識來辨別世間的是與非，再次明確三角形的高是從頂點到對邊的垂直距離。學生知道三角形的高了以后，難點是掌握高的畫法。我先讓學生初步探究畫法，然后引導學生歸納畫三角形高的方法：一要靠底，二要平移，三在起筆（畫線）。由于學生操作時會出現(xiàn)各種錯誤操作，為了規(guī)范，我課件設(shè)置了畫三角形的正確操作動畫演示，使學生將看到的來檢驗自身的操作失誤，并加以改正。學生雖然會用三角尺畫三角形的高（在三角形內(nèi)），但為了今后學生能夠在三角形外畫高，我特設(shè)置了用釘子板演示三角形高的變化。在三角形“高線”上上下移動，學生通過觀察，發(fā)現(xiàn)三角形的大小和高發(fā)生了

4、變化；然后用三角形的頂點在頂點所在平行于底邊的直線上移動，發(fā)現(xiàn)三角形的底和高沒有發(fā)生變化，只是高所在的位置發(fā)生了變化，為今后探究三角形面積面積大小作了鋪墊。為了檢驗本堂課學生是否掌握所學知識，我以習題填空來總結(jié)全課內(nèi)容。一節(jié)課的時間匆匆而過，學生在我的折磨之下還沒有達到學習的目標，我慚愧，為什么會導致既定目標不能完成，經(jīng)過反思，我認為有以下幾點：1. 在平常的教學中太過于隨便，沒有把常態(tài)課看作是公開課一樣去對待，導致課堂中生成的問題沒有得到解決，預設(shè)的教學內(nèi)容太過膚淺，在教學中不會“取舍”，導致課堂容量大而不能完成教學內(nèi)容。2. 設(shè)置的問題沒有啟發(fā)性，問題過于直白，沒有指向性，不能很好地引發(fā)學生思考。3. 教學語言不精煉，浪費了時間，完不成教學任務。如要求學生在方格紙上畫三角形的高時，講“方格紙一格是1厘米”表述有誤，還有畫高時重在演示，沒有用簡潔的語言引導學生歸納其畫法。在今后的教學中，我將把各位同仁及導師的點撥銘記于心，努力改變自身的教育教學行為做到教書育人，為學生發(fā)展奠基。一是多向同伴學習，時刻反思自己的課堂教學，請同伴聽