高職學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際障礙原因探索及解決對(duì)策

1、    高職學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際障礙原因探索及解決對(duì)策    張玉靜【摘 要】隨著我國(guó)的發(fā)展，英語(yǔ)人才的需求量日益增多.英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)成為高職學(xué)生最重要也是最困難的一部分.然而，在實(shí)際教學(xué)中，大多高職生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，英語(yǔ)口語(yǔ)比較差，對(duì)口語(yǔ)也不感興趣，大大影響了英語(yǔ)的整體綜合運(yùn)用能力.本文旨在分析高職學(xué)生產(chǎn)生口語(yǔ)交際障礙的因素，并提出相應(yīng)解決方案?！娟P(guān)鍵字】高職英語(yǔ) 口語(yǔ)交際 教學(xué)對(duì)策g4 a 2095-3089（2016）16-0073-02教育部頒布的高職高專英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求中指出，高職高專教育培養(yǎng)的是技術(shù)、生產(chǎn)、管理、服務(wù)等領(lǐng)域的高等應(yīng)用性專門(mén)人才。英

2、語(yǔ)課程不僅應(yīng)打好語(yǔ)言基礎(chǔ)，更要注重培養(yǎng)實(shí)際使用語(yǔ)言的技能，特別是使用英語(yǔ)處理日常和涉外業(yè)務(wù)活動(dòng)的能力。打好語(yǔ)言基礎(chǔ)是英語(yǔ)教學(xué)的重要目標(biāo)，但打好基礎(chǔ)要遵循“實(shí)用為主、夠用為度”的原則，強(qiáng)調(diào)打好語(yǔ)言基礎(chǔ)和培養(yǎng)語(yǔ)言應(yīng)用能力并重；強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言基本技能的訓(xùn)練和培養(yǎng)實(shí)際從事涉外交際活動(dòng)的語(yǔ)言應(yīng)用能力并重。因而，高職高專的英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力。其中，口語(yǔ)是最能體現(xiàn)實(shí)用性的技能之一，然而，也是高職高專學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的短板。一、了解阻礙學(xué)生口語(yǔ)交際能力的因素1、缺乏自信，害怕受恥笑部分學(xué)生比較膽小，羞于說(shuō)英語(yǔ)。部分學(xué)生（大部分是性格比較內(nèi)向的）覺(jué)得自己的英語(yǔ)基礎(chǔ)差，語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)不標(biāo)準(zhǔn)，怕開(kāi)口說(shuō)錯(cuò)，受

3、到老師的責(zé)備和同學(xué)的嘲笑。這種恐懼心理常導(dǎo)致學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)時(shí)顯得焦慮和緊張，影響他們正常的思維和順利的表達(dá)，因而阻礙了口語(yǔ)訓(xùn)練的順利進(jìn)行。2、缺少英語(yǔ)交際的氛圍我們的學(xué)生接觸真實(shí)英語(yǔ)交際情景的機(jī)會(huì)非常有限，他們的語(yǔ)言學(xué)習(xí)的主要環(huán)境就是課堂，口語(yǔ)練習(xí)也局限于書(shū)本上機(jī)械的操練，缺乏師生和學(xué)生間思想上、信息上、情感上有意義的交流。3、依賴心理的作祟在學(xué)生發(fā)生語(yǔ)言表達(dá)障礙時(shí)，有些老師總喜歡馬上救助，幫助學(xué)生表達(dá)，這樣的行為多了，就常常會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生依賴心理，導(dǎo)致注意力不集中，難以獨(dú)立地完整地表達(dá)。二、提高高職學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的教學(xué)對(duì)策探索1、加大口語(yǔ)教學(xué)的比例提高英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)語(yǔ)境。教師

4、本身的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力是提高創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)環(huán)境的一個(gè)重要因素。因此，在課堂上盡可能多的使用英語(yǔ)，給學(xué)生創(chuàng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍，以此增強(qiáng)學(xué)生的求知欲望。用英語(yǔ)教學(xué)還有利于提高學(xué)生的聽(tīng)力水平，有利于學(xué)生口頭模仿。剛開(kāi)始實(shí)施時(shí)，學(xué)生不習(xí)慣，也聽(tīng)不懂。教師可以借助實(shí)物、圖片、配以手勢(shì)、動(dòng)作或表情來(lái)啟發(fā)學(xué)生理解教師所表達(dá)的意思。堅(jiān)持了一段時(shí)間，學(xué)生自然而然地受到了熏陶，聽(tīng)力理解加強(qiáng)了，開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)就有了依據(jù)和保證。2、組織英語(yǔ)口語(yǔ)小活動(dòng)每天課前5分鐘的時(shí)間，教師可以交給學(xué)生自己，讓他們自由發(fā)揮?；驇兹艘唤M表演對(duì)話、小情景劇，或朗誦英文詩(shī)歌、講英文小故事，或進(jìn)行5分鐘演講。總而言之，充分發(fā)揮每個(gè)人的優(yōu)勢(shì)，給每個(gè)人一個(gè)

5、展示自我的空間。對(duì)說(shuō)的內(nèi)容、時(shí)間長(zhǎng)短不加限制，這些活動(dòng)不但給學(xué)生創(chuàng)造了講英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，而且使學(xué)生們?cè)鲩L(zhǎng)了知識(shí)，擴(kuò)大了詞匯量。這些活動(dòng)使學(xué)生的口語(yǔ)水平有了更進(jìn)一步的提升。3、改善課堂教學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程是口語(yǔ)教學(xué)的主陣地，只有在課堂教學(xué)中，學(xué)生的口語(yǔ)水平才能得到更進(jìn)一步的提高，因?yàn)椋谡n堂教學(xué)中教師會(huì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各種各樣的教學(xué)活動(dòng)來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。經(jīng)過(guò)實(shí)踐，我覺(jué)得以下幾方面的活動(dòng)對(duì)口語(yǔ)的提高是有很大幫助的。1）創(chuàng)設(shè)情景進(jìn)行角色表演角色表演既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。表演的形式即可以是單純的會(huì)話表演，也可以是情景劇表演，可以無(wú)實(shí)物表演，也可以利用簡(jiǎn)單的道具，每到這時(shí)學(xué)生們的情緒立即

6、高漲起來(lái)，爭(zhēng)先恐后的表演，課堂氣氛相當(dāng)活躍。此時(shí)，教師只能是指導(dǎo)者和點(diǎn)評(píng)者。角色表演為學(xué)生訓(xùn)練口語(yǔ)提供了真實(shí)的場(chǎng)景，使枯燥的語(yǔ)言學(xué)習(xí)變得生動(dòng)活潑起來(lái)。學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力也得到了進(jìn)一步升華。2）設(shè)計(jì)多樣游戲激發(fā)學(xué)習(xí)興趣俗話說(shuō)：“書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)崖樂(lè)做舟”?？梢?jiàn)，趣味學(xué)習(xí)的重要性。而課堂教學(xué)中的游戲活動(dòng)恰好能夠?qū)W(xué)與樂(lè)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在玩中學(xué)，在樂(lè)中學(xué)。老師通過(guò)游戲的形式來(lái)快速訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)反應(yīng)，讓學(xué)生根據(jù)老師發(fā)出的指令進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練。游戲的形式根據(jù)課堂需要靈活設(shè)計(jì)。比如蘿卜蹲，用單詞代替學(xué)生的名字一個(gè)接一個(gè)蹲。3）熟記課文，培養(yǎng)語(yǔ)感良好的語(yǔ)感是學(xué)好英語(yǔ)保證。因此在進(jìn)行課文教學(xué)時(shí)教師可以

7、這樣處理：（1）熟讀課文，掃清生詞障礙。（2）復(fù)述課文，加深對(duì)課文的理解。（3）將課文編成小故事，提高學(xué)生的表達(dá)能力。（4）背誦課文全面提高。這些活動(dòng)能夠給學(xué)生許多全新的感覺(jué)和刺激，加深了他們對(duì)口語(yǔ)表達(dá)的濃厚興趣。但要注意在上述活動(dòng)中，對(duì)學(xué)生的表達(dá)不能求全責(zé)備，當(dāng)他們出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，不要馬上打斷，這既影響學(xué)生的思維，又容易挫傷學(xué)生的自尊心和自信心，從而失去口語(yǔ)表達(dá)的愿望。教師應(yīng)采取鼓勵(lì)、肯定的方法，讓他們體會(huì)到成功的喜悅和快樂(lè)。這樣就增強(qiáng)了學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的自信心和愿望。4）重視課后第二課堂，口語(yǔ)訓(xùn)練的延伸課后口語(yǔ)的培養(yǎng)即是對(duì)口語(yǔ)訓(xùn)練的加強(qiáng)，也是課堂上口語(yǔ)訓(xùn)練的延伸。教師可以通過(guò)作業(yè)的形式交給學(xué)生去完成。比如朗讀、背誦、英語(yǔ)興趣活動(dòng)等。朗讀有助于提高學(xué)生的口語(yǔ)能力，由于我們?nèi)鄙倭己玫挠⒄Z(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，英語(yǔ)朗讀就成了提高口頭表達(dá)能力的重要手段。在課后，可輔以新概念英語(yǔ)等讀物中合適的語(yǔ)篇或段落作為輔助材料。另外，組織英語(yǔ)演講比賽，英語(yǔ)歌曲比賽，英語(yǔ)故事會(huì)，英語(yǔ)角，英語(yǔ)詩(shī)歌朗誦等活動(dòng)，邀請(qǐng)幾位英語(yǔ)老師做裁判，評(píng)選出優(yōu)勝者，給予表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。這些活動(dòng)大大刺激了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，拓展了英語(yǔ)視野?？傊?，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力不是一朝一夕