小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)存在的誤區(qū)及對(duì)策研究

1、    小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)存在的誤區(qū)及對(duì)策研究    胡源摘 要：小學(xué)是孩子記憶力成長(zhǎng)的的黃金時(shí)期，在這個(gè)階段，孩子能較為快速的接受教師講授的知識(shí)。小學(xué)低年級(jí)時(shí)期，孩子的主要學(xué)習(xí)目標(biāo)是認(rèn)識(shí)生字，讀準(zhǔn)字音并了解字義。而現(xiàn)今我國(guó)小學(xué)院校在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行識(shí)字教學(xué)時(shí)存在一些誤區(qū)，本文主要對(duì)這些誤區(qū)進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析，并且提出一些建設(shè)性意見(jiàn)，希望能夠幫助小學(xué)院校更好的開(kāi)展識(shí)字教學(xué)。關(guān)鍵詞：識(shí)字教學(xué)；方法；興趣：g622 ：b ：1002-7661（2014）19-354-01低年級(jí)的識(shí)字教育孩子來(lái)說(shuō)，是校園學(xué)習(xí)成長(zhǎng)中的重要開(kāi)始，教師必須要重視，下面是我對(duì)低年級(jí)識(shí)字教育的

2、一些研究和探討。由于孩子愛(ài)玩的天性，一般枯燥的教學(xué)方法并不能吸引孩子的興趣，所以教師就必須使用一些特別的教學(xué)方法。一、低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中的誤區(qū)傳統(tǒng)的教育方法下，學(xué)生并不能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，在教師的強(qiáng)迫記憶下，學(xué)生雖然暫時(shí)記住了所學(xué)內(nèi)容，但是很快就會(huì)忘掉，這樣的教育方式不僅費(fèi)時(shí)，而且效率極低，下面便是幾個(gè)常見(jiàn)誤區(qū)。1、教師備課的誤區(qū)一般情況下，教師在備教案時(shí)只是單純的備好課本上應(yīng)該講的內(nèi)容，這就使得識(shí)字教育變得十分乏味，教師講的時(shí)間久了也會(huì)感到厭煩更何況是孩子。所以教師在備課時(shí)不僅僅要保證課本上內(nèi)容的正確性和完整性，還要兼顧活躍課堂的氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。這樣不僅能提高教學(xué)的效率，也能加深孩子對(duì)知

3、識(shí)的記憶。2、教師上課方式上的誤區(qū)在中國(guó)的傳統(tǒng)觀念里，尊師重道是非常重要的一項(xiàng)道德準(zhǔn)則。所以這就導(dǎo)致在幾千年的教育里學(xué)生地位與教師的不平等性。在教師看來(lái)，學(xué)生只是學(xué)生，只是傳道授業(yè)的對(duì)象，這是一種錯(cuò)誤的觀念?，F(xiàn)在的教育理念講求的是師生平等，這是要求教師能重新認(rèn)識(shí)學(xué)生和教師之間的關(guān)系，尤其是在課堂上。傳統(tǒng)的教學(xué)只是教師獨(dú)自一個(gè)人的課堂，老是一個(gè)人在上面講，孩子在下面聽(tīng)，并沒(méi)有較多的溝通，在這樣的授課方式下，教育的質(zhì)量可想而知。二、改善的方法1、學(xué)生也可以當(dāng)教師課堂并不是老是一個(gè)人表演的地方，孩子的參與也是很重要的。在上課的時(shí)候，教師可以讓一些學(xué)生上講臺(tái)講課。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，當(dāng)教師講課是一個(gè)非常有趣

4、的體驗(yàn)，所以孩子的積極性是很高的，這樣的方式就極大提高了教育的質(zhì)量。在這種課堂氛圍中，課堂不再是教師一個(gè)人枯燥的教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式開(kāi)始由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，原本枯燥的課堂也變得生動(dòng)起來(lái)。這樣的教育方式能使學(xué)生的個(gè)性得到充分的張揚(yáng)，讓學(xué)生的潛能盡情的釋放。2、利用游戲吸引學(xué)生在教學(xué)中，教師可以將傳統(tǒng)的教學(xué)方法變成一種游戲。最常用辦法就是猜字謎，比如：池塘邊漂著蟲子（濁），騎在皇帝的頭上（全）等等。教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與游戲，這時(shí)，教師也可以拿一些糖果或者學(xué)習(xí)用具當(dāng)做獎(jiǎng)勵(lì)以增加游戲的樂(lè)趣。除過(guò)字謎游戲，教師也可以利用生活中的日常用品來(lái)教學(xué)生識(shí)字，例如今天要給孩子教“刷”字，在上課前，教師便需準(zhǔn)備一把牙

5、刷或刷子之類的東西，等到上課的時(shí)候，先用這個(gè)東西吸引孩子的注意力，可以先問(wèn)學(xué)生這是什么東西，當(dāng)孩子們說(shuō)出來(lái)后，再問(wèn)是否有人會(huì)寫“刷”字，就這樣一步步的將孩子們帶入課堂。學(xué)生在玩游戲的同時(shí)獲得了知識(shí)，并且在游戲中獲得了成功，提高了學(xué)生的自信，這種教學(xué)方法極大地增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣，讓孩子們?cè)诳鞓?lè)中學(xué)習(xí)。3、利用多媒體教學(xué)小學(xué)生往往是通過(guò)色彩、形象、聲音來(lái)對(duì)事物做出判斷的，一般的抽象教學(xué)很難被學(xué)生所接受，所以教師應(yīng)該多利用多媒體教學(xué)來(lái)幫助孩子學(xué)習(xí)。教師在利用多媒體設(shè)備上課時(shí)，要多注重對(duì)于實(shí)物圖片的運(yùn)用，尤其是象形字的認(rèn)識(shí)，因?yàn)橄笮巫直緛?lái)就與實(shí)物比較貼近，教師利用多媒體設(shè)備將本來(lái)抽象的漢字形象化

6、，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候?qū)h字的筆畫結(jié)構(gòu)與教師展示的圖片結(jié)合起來(lái)能夠進(jìn)一步加深聯(lián)想和記憶。這種讓學(xué)生多種感官共同參與的教學(xué)方法在很大程度上減輕了學(xué)生的記憶強(qiáng)度，顯著提高了記憶的效果和效率。4、讓孩子在生活中學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)和生活是分不開(kāi)的，學(xué)習(xí)并不僅僅局限于學(xué)校和課堂，在日常的生活中，孩子們也是可以學(xué)到很多東西的，知識(shí)來(lái)源生活。教師在教學(xué)活動(dòng)中也應(yīng)該將所教知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，鼓勵(lì)孩子從日常生活中學(xué)習(xí)知識(shí)。當(dāng)然，學(xué)生的家長(zhǎng)在孩子的成長(zhǎng)學(xué)習(xí)中也扮演著重要的角色，例如，家長(zhǎng)在陪孩子出去逛街的時(shí)候碰到一些孩子不認(rèn)識(shí)的廣告牌上的字，作為家長(zhǎng)，這時(shí)候就應(yīng)該為孩子解釋說(shuō)明，類似于這樣的做法都可以加深孩子對(duì)生字的記憶。

7、作為教育工作者，不光要與孩子交流，還要與孩子的家長(zhǎng)經(jīng)常交流溝通，不但了解學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況，也應(yīng)當(dāng)清楚學(xué)生在家的學(xué)習(xí)情況，這樣才能更好幫助的孩子快樂(lè)并健康的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。教書育人是一項(xiàng)偉大的工作，千百年來(lái)教師這個(gè)職業(yè)更是一直被人們所推崇和尊重，作為一名教師，我們應(yīng)該本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)任的態(tài)度。關(guān)于對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生識(shí)字教育的探索，正如本文上面提到的那樣，教師不能單純的以教學(xué)為目的而教學(xué)，還要增加學(xué)習(xí)中的樂(lè)趣，以此來(lái)吸引學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。對(duì)于這個(gè)年齡段的孩子來(lái)說(shuō)玩是天性所致，教師不能過(guò)于限制，應(yīng)該鼓勵(lì)孩子在玩耍中學(xué)習(xí)。只有這樣，才能為孩子創(chuàng)造一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境。參考文獻(xiàn)：1 韋海燕.小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的四點(diǎn)做法j.廣西教育a（小教版）.2014（8）：