小學數(shù)學課堂教學中動手實踐操作的有效性分析_3

1、    小學數(shù)學課堂教學中動手實踐操作的有效性分析    李紅艷【摘 要】操作活動是學生認知機構重組的契機，結合操作過程學生能夠實現(xiàn)對知識的深入理解和獲取，使學生的數(shù)學思維獲得發(fā)展。數(shù)學學科本身就具有很強的實踐性，在小學數(shù)學課程教學活動中培養(yǎng)學生的實踐操作能力符合數(shù)學學科特點，也符合培養(yǎng)學生知識應用能力的要求。因此在指導小學數(shù)學學科教學活動過程中，我們應該積極利用有效操作環(huán)節(jié)，調動小學生的課堂參與積極性，實現(xiàn)對學生的綜合素質能力提升。本研究中筆者結合自身的教學經(jīng)驗，對小學數(shù)學課堂中有效操作的方法進行研究，僅供參考?！娟P鍵詞】小學數(shù)學；操作；有效教學g62

2、3.5 a2095-3089（2019）07-0137-01引言數(shù)學課程標準中關于學習方法，把“實踐操作法”與“小組合作學習”、“主動探究”等幾種方法一并明確提出來。同時，“提高學生的實踐操作能力”被明確作為教學目標之一。可見，小學生的動手實踐操作能力培養(yǎng)是小學數(shù)學學科的重要教學任務之一，因此當前的小學數(shù)學學科教學活動中，教師要結合學科教學實際分析促進學生實踐能力提升的方法，結合小學生“感知表象概念”的認知規(guī)律，轉化學生傳統(tǒng)的被動學習狀態(tài)為主動學習狀態(tài)，調動學生的課堂參與積極性，使學生切實融入到實踐操作情境中。一、創(chuàng)設合理的教學情境，選擇合適的操作方法創(chuàng)設操作情境是為學生營造激發(fā)動手操作欲望的

3、教學環(huán)境，合理選擇操作方法是為學生提供操作工具、建立動手操作信心。我們在組織小學數(shù)學教學活動的過程中，要善于創(chuàng)設教學情境，使小學生逐步具備自主操作的興趣，并合理選擇操作方法，使小學生逐步具備自主參與操作活動的能力1。如在教學“圓柱和圓錐的體積”運算知識的過程中，抽象的公式對小學生來說理解難度較大，因此當前的小學數(shù)學學科教學模式下，我們就需要密切結合小學生的實際學習需求，引導學生在實踐操作中深化知識理解。在課程教學開始之前，我提前準備等低等高的圓柱和圓錐以及細沙，讓學生用圓錐裝滿細沙逐步倒入圓柱中，分析兩者的體積關系。學生普遍反應需要倒入三次即可裝滿，這時候兩者的體積關系得到基本證實，學生的印象

4、也更加深刻。二、教師引導與學生獨立思考相結合，提升實踐操作有效性就小學生的身心發(fā)展特點來說，他們在實踐操作上具有很大參與積極性，但是小學生的自主學習意識和能力還是存在不足，因此教師在指導學生參與實踐操作活動的過程中，就要做好引導工作，提升小學生的動手操作效率2。例如：在“梯形的面積計算公式的推導”一課時，為了突出“剪、分、拼”的操作過程，我讓學生同桌結組，其中一個人我給了兩個完全一樣的梯形，另一個學生只給了一個梯形，引導學生將梯形轉化為平行四邊形，在筆者的提示下，學生進一步自己提出疑問：“平行四邊形有怎樣的特點？如何剪裁、拼接才可以構成平行、相等的對邊？”，這些都需要學生自己展開思考，對其獨立

5、思考和操作能力培養(yǎng)十分有利。三、利用游戲帶動操作利用游戲帶動操作旨在提升學生的操作活動參與積極性，當前的小學數(shù)學學科教學活動中，我們需要結合學生的實際學習需求，應用游戲操作教學模式，促進課堂氛圍活躍發(fā)展，避免出現(xiàn)低效或者無效教學3。如在教學“分數(shù)”知識的時候，我就組織學生參與課后實踐活動，我們將教學場所搬到操場上，一部分學生作為“分子”，另一部分學生作為“分母”，我隨意喊出分數(shù)口令，分子組的學生和分母組的學生要組合出分數(shù)，如我喊出分數(shù)“七分之三”，分母組就有7名學生抱團，分子組則有3名學生抱團。哪一組出錯就要接受蛙跳的懲罰，這節(jié)課學生的參與欲望高漲。四、生活化引導，提升學生參與度學生的實踐能力

6、培養(yǎng)也是“參與式”課堂的重要教學任務之一，培養(yǎng)小學生利用數(shù)學知識原理解決實際問題的能力需要小學數(shù)學教師積極建立數(shù)學學科和學生實際生活之間的聯(lián)系，為小學生提供充足的自主學習空間，利用實踐教學環(huán)節(jié)創(chuàng)新數(shù)學知識應用過程4。如在教學“折線統(tǒng)計圖”的時候，我就引導學生結合生活中存在的數(shù)據(jù)制作折線統(tǒng)計圖，比如統(tǒng)計不同年齡段人的脈搏分鐘跳動頻率，不同年齡人的身高范圍等，這樣的生活化實踐操作任務，對小學生來說更具有吸引力。結語綜上，小學數(shù)學課程是培養(yǎng)小學生綜合素質能力的有效路徑，為了進一步提升小學生的數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)水平，當前我們提倡在小學數(shù)學課堂教學活動中應用實踐教學模式，在動手操作中激發(fā)小學生的知識學習興趣，培養(yǎng)其知識應用能力。但是目前的小學數(shù)學學科教學活動中，我們可以發(fā)現(xiàn)學生的動手實踐能力培養(yǎng)還存在很多不足，需要繼續(xù)深化教學研究。參考文獻1彭李.小學數(shù)學教學中動手實踐操作能力與數(shù)學思維發(fā)展j.教育科學（全文版），2017，12（01）：154-155.2翁紅梅.小學數(shù)學動手操作教學中的誤區(qū)及對策j.江