小學(xué)語(yǔ)文課堂朗讀教學(xué)有效性分析探究_1

1、    小學(xué)語(yǔ)文課堂朗讀教學(xué)有效性分析探究    夏月摘 要：眾所周知，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，都要經(jīng)歷從會(huì)說(shuō)、看懂再到會(huì)用的過(guò)程。小學(xué)尚處在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，課堂上讓學(xué)生進(jìn)行課文朗讀也就是讓學(xué)生擁有“會(huì)說(shuō)”的基礎(chǔ)能力。然而近年來(lái)，課文朗讀卻被看作是浪費(fèi)時(shí)間、效益低的環(huán)節(jié)。為了讓大家重視起課文朗讀，本文對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂朗讀教學(xué)有效性進(jìn)行分析探究，并提出相應(yīng)的策略。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 課堂朗讀 教學(xué)分析一、分析小學(xué)語(yǔ)文課堂朗讀的教學(xué)現(xiàn)況1.單一地以課本為教材很多小學(xué)的語(yǔ)文課堂上，朗讀的材料單一地以教材為主，學(xué)習(xí)的范圍面太窄。就短期來(lái)看，成效明顯地體現(xiàn)在課業(yè)成績(jī)上，學(xué)生也

2、能獲得一定的課業(yè)知識(shí)。但從遠(yuǎn)期來(lái)看，若只學(xué)教材不僅會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性下降，還會(huì)限制了學(xué)生多方面知識(shí)的吸取。12.課堂朗讀時(shí)間太短語(yǔ)文課堂上，教師常常過(guò)于注重講解，課堂上留給學(xué)生朗讀的時(shí)間太短。往往四十分鐘只留出五分鐘給學(xué)生朗讀。因此，學(xué)生們往往是應(yīng)付性地讀一下就結(jié)束了。例如，教師在上課文聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音時(shí)，先是自己滿懷深情地讀了一遍，隨后在講解的過(guò)程中讓學(xué)生站起來(lái)讀一下文中精華的句子。學(xué)生一句話剛讀完，教師就鼓掌示意結(jié)束，接著飛快地進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)。有的教師甚至不在課堂上設(shè)置朗讀環(huán)節(jié)，把它列入學(xué)生的自學(xué)清單里。實(shí)在是讓人感到擔(dān)憂。23.教師的朗讀指導(dǎo)評(píng)價(jià)不足學(xué)生在讀完一篇文章后，教師不能及時(shí)的給

3、予評(píng)價(jià)。這影響著學(xué)生對(duì)文章的理解，學(xué)生無(wú)法習(xí)得正確朗讀的方法。許多教師只是將學(xué)生讀錯(cuò)音的字詞挑出來(lái)糾正，沒(méi)有告知學(xué)生這句話應(yīng)該什么樣的語(yǔ)氣、聲調(diào)來(lái)讀。課文朗讀應(yīng)該不只要求字音讀正確。中華文化博大精深，語(yǔ)氣的抑揚(yáng)頓挫是重中之重。目前，教師的朗讀指導(dǎo)評(píng)價(jià)實(shí)在是有待提高。舉個(gè)例子：小婉在朗讀課文美麗的小興安嶺一文時(shí)，“夏天，樹(shù)木長(zhǎng)得蔥蔥蘢蘢，密密層層的枝葉把森林封得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的，擋住了人們的視線草地上盛開(kāi)著各種各樣的野花，紅的、白的、黃的、紫的，真像個(gè)美麗的大花壇?！边@一段學(xué)生小婉語(yǔ)氣很平緩，沒(méi)有讀出那種生機(jī)勃勃的感覺(jué)，可是教師沒(méi)有特別告訴小婉應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣、包含怎樣的感情去讀。我觀察除了小婉的周圍

4、的學(xué)生，都擺出一副無(wú)所事事的樣子，整個(gè)課堂的學(xué)習(xí)氛圍沒(méi)有得到預(yù)期的效果。3二、分析小學(xué)語(yǔ)文課堂朗讀的教學(xué)意義朱熹說(shuō)：“讀書(shū)之法，在循序而漸進(jìn)，熟讀而精思?！睆拇蠓矫鎭?lái)看，培養(yǎng)學(xué)生朗讀的興趣是為接下來(lái)的語(yǔ)言講解做鋪墊，也使得學(xué)生對(duì)于文章的理解由淺入深。朗誦的過(guò)程是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力的重要手段。它帶來(lái)的變化不是一蹴而就的，但是必定是其他環(huán)節(jié)所不能替代的。大教育家葉圣陶先生也說(shuō)過(guò)：“文字語(yǔ)言的訓(xùn)練，我認(rèn)為最重要的是訓(xùn)練語(yǔ)感?！痹谟啄陼r(shí)培養(yǎng)的良好語(yǔ)感會(huì)幫助學(xué)生今后更深入地學(xué)習(xí)語(yǔ)文。從小方面看，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣一是能夠幫助學(xué)生更有效地記憶字詞，一個(gè)字、一組詞，單獨(dú)來(lái)記或許會(huì)很困難，但是加到句子里就

5、會(huì)變得好記很多。學(xué)生在潛移默化中掌握了這些詞匯，對(duì)于課業(yè)來(lái)說(shuō)是極為有利的。三、分析小學(xué)語(yǔ)文課堂朗讀的教學(xué)策略1.重視起朗讀教學(xué)強(qiáng)調(diào)朗讀的重要性，調(diào)整好語(yǔ)文課堂的每個(gè)環(huán)節(jié)，將朗讀環(huán)節(jié)的時(shí)間加長(zhǎng)，課前準(zhǔn)備規(guī)劃好課堂朗讀的內(nèi)容。教師要身體力行，將朗讀的重要性告知于學(xué)生。在讓學(xué)生朗讀前教師可以領(lǐng)讀，領(lǐng)讀時(shí)要根據(jù)課文的要求有感情、有節(jié)奏的帶讀。教師也可以課前找好與課文對(duì)應(yīng)的錄音材料，讓學(xué)生欣賞泛讀，然后找出他們認(rèn)為的優(yōu)美的地方并鼓勵(lì)學(xué)生努力向這個(gè)方向?qū)W習(xí)。2.取材要廣泛，模式要新穎“興趣是最好的老師?！笨梢宰寣W(xué)生選取自己喜歡的讀物朗讀，分小組進(jìn)行比拼。教師也可以自己準(zhǔn)備一些課堂外但是對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)有益的材

6、料，在課堂里交給學(xué)生來(lái)朗讀。進(jìn)行的模式可以多樣化，定期采集學(xué)生對(duì)于如何開(kāi)展朗讀環(huán)節(jié)的意見(jiàn)。3.教師要指導(dǎo)和評(píng)價(jià)學(xué)生的朗讀最基本的指導(dǎo)是糾正發(fā)音。如果學(xué)生讀不準(zhǔn)字音，那后面的教學(xué)是徒勞的。讀準(zhǔn)了音后，需要引領(lǐng)學(xué)生感悟文章里的感情，教會(huì)學(xué)生如何通過(guò)語(yǔ)調(diào)來(lái)體現(xiàn)這些感情。例如學(xué)生在朗讀風(fēng)箏一課的時(shí)候，當(dāng)讀到：“我們都哭了，在田野里四處尋找，找了半個(gè)下午，還是沒(méi)有蹤影。我們垂頭喪氣地坐在田埂上，一抬頭，看見(jiàn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)的水面上半沉半浮著一個(gè)巨大的木輪，不停地轉(zhuǎn)著，將水揚(yáng)起來(lái)，半圈兒水在閃著白光。那里是我們村的水磨坊?！钡臅r(shí)候教師認(rèn)真地告訴學(xué)生在“哭了”、“垂頭喪氣”等地方壓低語(yǔ)氣，在“不停地轉(zhuǎn)著”等處提高語(yǔ)氣，學(xué)生學(xué)得十分投入。結(jié)語(yǔ)綜上所述，語(yǔ)文課堂上重視起朗讀教學(xué)，讓學(xué)生們喜歡起朗讀，形成人人愛(ài)朗讀的氛圍，是每一個(gè)教師的重要任務(wù)。小學(xué)語(yǔ)文大綱中明確指出：“朗讀是閱讀教學(xué)中最重要的訓(xùn)練。從一年級(jí)起，就應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀，注意培養(yǎng)朗讀的興趣?！弊屨Z(yǔ)文不再拘泥于老師的講解，讓語(yǔ)文教學(xué)返璞歸真吧！參考文獻(xiàn)1姜琴玉.小學(xué)語(yǔ)文課堂朗讀教學(xué)的有效性研究j.都市家教月刊，2017（2）：46-