小項目+大項目模式在《體育市場營銷學(xué)》課程中的應(yīng)用研究

1、    “小項目”+“大項目”模式在體育市場營銷學(xué)課程中的應(yīng)用研究    于美至【摘要】體育市場營銷學(xué)是一門實用性較強的綜合性學(xué)科，本文以項目教學(xué)法在體育市場營銷學(xué)課程中的教學(xué)實踐為基礎(chǔ)，提出在該課程的項目教學(xué)設(shè)計上可運用“小項目”+“大項目”的模式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣與學(xué)習(xí)積極性?！娟P(guān)鍵詞】體育市場營銷學(xué) 項目教學(xué)法 “小項目”+“大項目”模式g807.4 a 2095-3089（2018）29-0219-01近年來，我國體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅猛，體育市場營銷現(xiàn)象屢見不鮮。然而，體育營銷課程的教學(xué)與社會需求出現(xiàn)脫節(jié)情況，在人才培養(yǎng)的過程中如何解決將知識轉(zhuǎn)化為能

2、力，成為教學(xué)過程中的重點。體育市場營銷的教學(xué)過程中，必須將體育營銷的實踐性、實用性和創(chuàng)新性體現(xiàn)出來，因此，采用項目教學(xué)法的思路，并且在此基礎(chǔ)上結(jié)合體育市場營銷學(xué)課程的特點進行改革創(chuàng)新，將教學(xué)和實踐緊密結(jié)合。1.項目教學(xué)法概述1.1項目教學(xué)法的內(nèi)涵項目教學(xué)法以建構(gòu)主義為指導(dǎo)思想，認為知識是學(xué)生在一定情境下，通過借助他人（教師和同學(xué)）的幫助，利用相關(guān)學(xué)習(xí)資料，以意義建構(gòu)的方式獲得的，而非通過教師傳授得到的。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，其將某一課程的主要知識內(nèi)容進行分解，轉(zhuǎn)化為若干個實踐項目，然后，由教師指導(dǎo)、組織學(xué)生在完成實踐項目的同時掌握理論知識和實踐能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生積極、自主的進行

3、知識建構(gòu)的教學(xué)模式?！巴ㄟ^幾個關(guān)鍵要素的融合學(xué)生自主性、有計劃的行動、解決問題的過程、相應(yīng)的社會情境”，將理論教學(xué)和實踐教學(xué)相結(jié)合，提升學(xué)生的創(chuàng)造能力、操作能力、學(xué)習(xí)能力，把課堂理論轉(zhuǎn)化為實際應(yīng)用能力。1.2項目教學(xué)法的優(yōu)勢區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)法，項目教學(xué)法以實踐為基礎(chǔ)，圍繞項目展開，在解決一個又一個的實際問題中，使學(xué)生的能力得到提升。比傳統(tǒng)的“教師講、學(xué)生聽”模式更容易調(diào)動學(xué)生的積極性和參與度，可形成多向溝通，并且學(xué)生的考核標準不再單一的以筆試成績?yōu)橹?，而是以過程評價為主，通過項目完成情況、小組情況等進行多維度評價，更全面、客觀、有效的反映學(xué)生整個學(xué)習(xí)過程。2.“小項目”+“大項目”模式在體育市場

4、營銷學(xué)課程中的應(yīng)用基于項目教學(xué)法的思路，并根據(jù)體育市場營銷學(xué)課程內(nèi)容、將對應(yīng)的知識目標、能力目標進行分析拆解，設(shè)計出“小項目+大項目”模式?！靶№椖俊币詧F隊建設(shè)、市場分析、顧客分析等單一內(nèi)容為主，形式以課堂實訓(xùn)、案例分析、匯報等形式為主，所用學(xué)時較少，穿插在理論教學(xué)之中?！按箜椖俊币月涞貓?zhí)行、路演、項目策劃等形式為主，內(nèi)容較為綜合，在整個過程中需要運用到多方面的理論知識才能完成項目，所用學(xué)時較多?！按箜椖俊笔恰靶№椖俊钡纳A，“大項目”不再著眼于某一具體知識的掌握和應(yīng)用，而是需要結(jié)合之前學(xué)習(xí)到的相關(guān)理論知識，運用到“大項目”實踐中，通過分析問題、解決問題，完成項目任務(wù)，全面提升和鍛煉了學(xué)生的綜

5、合能力。在“大項目”實施過程中，學(xué)生會遇到各種各樣的困難，在面對困難、解決困難、克服困難的過程中，培養(yǎng)了學(xué)生堅忍不拔，迎難而上的意志品質(zhì)，在實踐能力提升的同時，也塑造了學(xué)生積極向上的精神品格?！靶№椖俊?“大項目”模式在體育市場營銷學(xué)課程的應(yīng)用3. “小項目”+“大項目”模式應(yīng)用的要點3.1用“多維評價標準”全面考核學(xué)生項目教學(xué)法的優(yōu)勢在于不以單純的筆試成績判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，在考核時應(yīng)采用“多維評價標準”全面體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。3.2激勵機制化解熱情難續(xù)“大項目”不僅耗費學(xué)時較多，而且課下任務(wù)也十分繁重。為保持學(xué)生的興趣和熱情，可以通過設(shè)置“激勵機制”，不斷激起學(xué)生對項目的熱情。3.3玩起來的課堂更有趣在進行項目設(shè)計時，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變思路和角色，將自己定位在“游戲設(shè)計者”、“幫助者”的方向上，帶動學(xué)生積極了解問題，尋找解決方案。打破“一言堂”的局面，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)成長。近些年的教學(xué)實踐表明，“小項目”+“大項目”模式在體育市場營銷學(xué)課程的教學(xué)中，可以切實起到將理論與實踐充分結(jié)合，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，將被動式教學(xué)變?yōu)閱l(fā)式教學(xué)的作用。參考文獻：1王璐.seminar教學(xué)模式在體育營銷學(xué)課程中的運用j.中國科