小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)策略研究_1

1、    小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)策略研究    龐愛(ài)國(guó)摘要：小學(xué)階段是學(xué)生提升語(yǔ)文水平的關(guān)鍵階段，其中作文是這一階段學(xué)生需要學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)一定的寫作手法，具備基本的作文寫作能力，教師需要結(jié)合這一項(xiàng)內(nèi)容的教學(xué)特點(diǎn)，選擇合適的策略來(lái)開展小學(xué)語(yǔ)文作文的教學(xué)，讓學(xué)生們?cè)谳p松愉悅的氛圍中學(xué)好作文寫作。為此教師需要做到：根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，提升學(xué)生寫作興趣;積極引導(dǎo)示范，積累學(xué)生寫作素材;教學(xué)結(jié)合生活，激發(fā)學(xué)生寫作靈感;進(jìn)行寫作練習(xí)，鍛煉學(xué)生寫作能力。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)策略;寫作教學(xué)：g4 ：a ：（2020）-47-175在小學(xué)語(yǔ)文的

2、學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師的教學(xué)引導(dǎo)作用對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的影響是很大的，對(duì)于作文學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)也是如此，因此教師需要十分注意自身的教學(xué)策略的選擇，應(yīng)考慮到學(xué)生們的學(xué)習(xí)需求，與學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣相契合。為了做到這一點(diǎn)，教師應(yīng)多注意觀察學(xué)生們平時(shí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，合理安排學(xué)生們的學(xué)習(xí)任務(wù)。本文以小學(xué)語(yǔ)文的寫作教學(xué)策略為重點(diǎn)，結(jié)合自身的語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從提升學(xué)生寫作興趣、積累學(xué)生寫作素材、激發(fā)學(xué)生寫作靈感、鍛煉學(xué)生寫作能力這四個(gè)方面出發(fā)，展開了相關(guān)的研究：一、根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，提升學(xué)生寫作興趣在小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程中，作文與字詞、閱讀等學(xué)習(xí)項(xiàng)目相同，是學(xué)生需要掌握的重要學(xué)習(xí)板塊之一，學(xué)好這部分內(nèi)容的必要性是顯而易見的。然而，小學(xué)階段的

3、學(xué)生由于受性格與年齡等因素的影響，對(duì)于作文學(xué)習(xí)的興趣普遍不高，導(dǎo)致小學(xué)語(yǔ)文作文的學(xué)習(xí)效果往往不盡如人意。為此，教師在開展作文教學(xué)時(shí)，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生們的性格特點(diǎn)，選擇趣味化的教學(xué)策略，來(lái)提升學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣，增加學(xué)生們寫作的熱情。在這樣的教學(xué)中，使小學(xué)語(yǔ)文作文的學(xué)習(xí)能夠順利進(jìn)行下去。例如，教師在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)習(xí)作：猜猜他是誰(shuí)這部分內(nèi)容的作文教學(xué)時(shí)，就應(yīng)該注意提升學(xué)生們對(duì)寫作的興趣。教師可以先讓學(xué)生們說(shuō)一說(shuō)自己熟悉的某個(gè)人的特征，讓學(xué)生學(xué)會(huì)抓住人物描述的重點(diǎn)。然后教師就可以根據(jù)教材內(nèi)容讓學(xué)生們進(jìn)行游戲，讓學(xué)生站起來(lái)描述班上的一位同學(xué)，然后讓其他學(xué)生猜一猜是哪位同學(xué)等。通過(guò)這樣趣味性的活動(dòng)，激

4、發(fā)起學(xué)生們對(duì)于這一節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣，之后教師就可以適時(shí)地讓學(xué)生們進(jìn)行這一主題的作文寫作，以此來(lái)讓自己的教學(xué)過(guò)程順利展開。二、積極引導(dǎo)示范，積累學(xué)生寫作素材對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生們來(lái)說(shuō)，要想學(xué)好語(yǔ)文作文的寫作，積累一定的寫作素材是非常有必要的。因此，教師在教授學(xué)生們作文的寫作時(shí)，應(yīng)該有意識(shí)地去引導(dǎo)學(xué)生，積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行寫作素材的積累。為此教師可以從課本上的學(xué)習(xí)內(nèi)容出發(fā)，為學(xué)生進(jìn)行示范，讓學(xué)生們先以一定的主題去積累素材，如“勤奮好學(xué)”、“勇于探索”的人物及其事跡等。之后就可以讓學(xué)生們逐漸形成積累作文素材的好習(xí)慣，在平時(shí)的生活與學(xué)習(xí)中能夠做到下意識(shí)地去搜集素材，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)作文的主動(dòng)性，以此來(lái)幫助學(xué)

5、生更好地進(jìn)行作文的寫作。例如，教師在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)習(xí)作：我的植物朋友這部分內(nèi)容的作文教學(xué)時(shí)，就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材。教師可以讓學(xué)生多多留意平時(shí)隨處可見的事物，如動(dòng)物與植物等，然后和同學(xué)討論這些事物的特征，并將它們記下來(lái)，作為自己寫作的素材。在寫作課上，教師可以和學(xué)生一起制作植物的觀察記錄卡，如松樹、月季花等，之后就可以根據(jù)這些記錄卡寫一寫自己最喜歡的一種植物，通過(guò)寫作來(lái)向別人介紹“我的植物朋友”的特征等。三、教學(xué)結(jié)合生活，激發(fā)學(xué)生寫作靈感作文的學(xué)習(xí)與學(xué)生們的生活有著非常緊密的聯(lián)系，學(xué)生只有在生活中多多思考，感悟日常生活中包含的道理，才能對(duì)作文學(xué)習(xí)有更好地理解，從而激發(fā)自身寫作的靈感

6、。因此，基于這樣的情形，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)將自己的作文教學(xué)與生活實(shí)際相結(jié)合，用生活中的例子來(lái)啟迪學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫作的實(shí)用性。在這樣生活化的作文教學(xué)中，幫助學(xué)生對(duì)寫作形成更好的認(rèn)識(shí)，從而讓學(xué)生的作文寫作更加具有真情實(shí)感、更加發(fā)自內(nèi)心，以此來(lái)提升學(xué)生們的寫作水平。例如，教師在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)習(xí)作：寫觀察日記這部分內(nèi)容的作文教學(xué)時(shí)，就可以與生活實(shí)際進(jìn)行結(jié)合。教師可以詢問(wèn)學(xué)生們，“生活中有哪些事情值得我們?nèi)プ屑?xì)觀察呢？”等問(wèn)題作為引導(dǎo)，然后讓學(xué)生們說(shuō)一說(shuō)，如蜘蛛結(jié)網(wǎng)、螞蟻搬家等。然后教師可以讓學(xué)生在遇到這些事情時(shí)多注意觀察，想一想其中的經(jīng)過(guò)是怎樣的，從而激發(fā)學(xué)生寫作的靈感。同時(shí)教師還可以為學(xué)生布置

7、課下任務(wù)，讓學(xué)生以日記的形式將自己的觀察過(guò)程寫下來(lái)，以此來(lái)積累學(xué)生寫作的經(jīng)驗(yàn)。四、進(jìn)行寫作練習(xí)，鍛煉學(xué)生寫作能力小學(xué)階段學(xué)生作文水平的提高與勤加練習(xí)是分不開的，因此為了切實(shí)提升學(xué)生們的寫作能力，教師需要讓學(xué)生進(jìn)行一定的作文練習(xí)，從而打磨學(xué)生們的寫作技巧。為此，教師可以根據(jù)自己教學(xué)任務(wù)的安排情況，為學(xué)生制定寫作練習(xí)的計(jì)劃，讓學(xué)生有規(guī)律地進(jìn)行作文的寫作，從而讓學(xué)生的寫作變得越來(lái)越熟練。在這樣的過(guò)程中，學(xué)生可以從自身的寫作鍛煉中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、吸取教訓(xùn)，從而改正自己在作文寫作時(shí)容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤，讓自己對(duì)語(yǔ)言文字運(yùn)用的能力越來(lái)越高。例如，教師在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)習(xí)作：我的奇思妙想這部分內(nèi)容的作文教學(xué)時(shí)，就

8、可以開展一次寫作練習(xí)活動(dòng)。教師可以先詢問(wèn)學(xué)生們是否有想要發(fā)明的物品，然后引導(dǎo)學(xué)生去根據(jù)平時(shí)的經(jīng)歷進(jìn)行奇思妙想，之后就可以讓學(xué)生們進(jìn)行作文的寫作練習(xí)。教師可以為學(xué)生提供一些參考的內(nèi)容，如讓學(xué)生寫出這一物品的外形特征，以及其所具有的功能等。通過(guò)進(jìn)行這樣的練習(xí)，激發(fā)學(xué)生們的想象力，同時(shí)鍛煉學(xué)生們表達(dá)自己的想法和描述一件物品的能力，讓學(xué)生的作文水平得到提高。綜上所述，小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)作文寫作的重要時(shí)期，教師在這一階段所采取的教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生們今后的寫作能力有著深遠(yuǎn)的影響，因此作為小學(xué)語(yǔ)文教師，需要慎重對(duì)待這一時(shí)期的教學(xué)。為了讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到作文寫作的重要性，使學(xué)生們能夠主動(dòng)進(jìn)行語(yǔ)文作文的寫作，教師首先需要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，提升學(xué)生寫作的興趣;其次積極引導(dǎo)示范，積累學(xué)生寫作的素材;同時(shí)教學(xué)結(jié)合生活，激發(fā)學(xué)生寫作的靈感;最后進(jìn)行寫作練習(xí)，鍛煉學(xué)生寫作的能力。通過(guò)進(jìn)行這樣的教學(xué)，讓學(xué)生們的寫作水平在小學(xué)階段能夠得到