19事物的正確答案不止一個說課

1、19 事物的正確答案不止一個 說課稿說教材 ：1、單元及教材分析： 事物的正確答案不止一個文章聚焦創(chuàng)造性思維，談如何培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的問題。 通過本課的教學(xué)， 告訴學(xué)生生活中遇到的實(shí)際問題， 解決起來辦法往往不止一個， 從不同的 角度出發(fā)，可以發(fā)現(xiàn)多個不同的切入點(diǎn)和突破口。2、說教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)想與教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：傳統(tǒng)的教學(xué)模式支配下的教師為了應(yīng)對考試，不惜把一篇篇作品毫無保留地掰開了講，再掰開了講，直到把所謂的“語文知識”全“灌入”學(xué)生的腦海里方可罷休，須不知學(xué)生已被那些框框“卡死”了，語文課堂上沒了生氣，所以為了讓學(xué)生能輕松接受新知，讓語文課 堂充滿活力，結(jié)合語文新課程中有關(guān)閱讀的相關(guān)要求，

2、我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)如下：（1）準(zhǔn)確把握字詞（2）讀懂課文，理清本課寫作思路及其論證方法（3）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的意識和態(tài)度，爭做一個富有創(chuàng)造性的人。由于學(xué)生首次接觸議論文， 而議論文又是九年級的學(xué)習(xí)重點(diǎn)， 所以， 我在本課的教學(xué)中 是這樣設(shè)想的： 首先引導(dǎo)學(xué)生了解議論文中論點(diǎn)、 論據(jù)、 論證三者之間的關(guān)系，然后通過朗 讀、自主學(xué)習(xí)、 合作探究， 引導(dǎo)學(xué)生找出本文的論點(diǎn)，理清本文圍繞中心論點(diǎn)層層展開論述 的論證思路。為此，我的教學(xué)重點(diǎn)是：1、理清本文的寫作思路及論證方法；2、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。學(xué)生的創(chuàng)造性思維并不是一堂課就能培養(yǎng)出來的，所以， “培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力” 是我

3、- 3 -這堂課的教學(xué)難點(diǎn)， 也是我今后培養(yǎng)學(xué)生能力方面所努力的重點(diǎn)。 但為了加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練， 我在課堂上設(shè)計了兩個練習(xí)，以引導(dǎo)、激趣、突破重難點(diǎn)。二、說學(xué)情及學(xué)法：是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點(diǎn)。為了更好的達(dá)到教學(xué)目的， 我學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人， 學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平， 由于班級學(xué)生水平參差不齊， 再加上議論文學(xué)習(xí)又比較枯燥， 在教授本課時采取靈活多變的教法，化枯燥為生動，化呆板為靈活，還課堂以活力、生機(jī)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，因此，在課堂教學(xué)中，我積極嘗試培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、合作探究能力，幫助他們在解決問題中學(xué)習(xí)。為了完成任務(wù)，小組合作，探究討論，培養(yǎng)他 們的探索精神和創(chuàng)新精

4、神。三、說教法：在這堂課中，我充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者的地位， 我?guī)椭鷮W(xué)生制定了學(xué)習(xí)目標(biāo)，為他們創(chuàng)設(shè)情境和良好的氛圍，通過朗讀、自主學(xué)習(xí)、合作探究、討論，師生 互動，形成一種開放而又有活力的課堂教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生求知欲，體現(xiàn)他們的主體意識。 所以，我的教法是情境法、自主學(xué)習(xí)與合作探究法，討論法。四、說教學(xué)程序：我的教學(xué)程序分以下七個環(huán)節(jié)：（一）情境導(dǎo)入：為了激情引趣，使學(xué)生在輕松和諧的氛圍中接受新知，我通過幾個創(chuàng)新思維的問題來調(diào)動學(xué)生的積極性，并由此引入本課的內(nèi)容。（二）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：1 準(zhǔn)確把握本課字詞；2 讀懂課文，理清本課思路及論證方法；3培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的意識及態(tài)度，爭

5、做一個富有創(chuàng)造性的人。（三）初讀課文，感知內(nèi)容：1、準(zhǔn)確把握字詞的讀音和意思：即使 曲線 模式孜孜不倦鍥而不舍根深蒂固不言而喻2、本文的主要內(nèi)容是什么？試用簡練的語言概括出來。（四）精讀課文，自主學(xué)習(xí)思考，解決以下問題，同時你還能提出哪些疑問：1、為什么說“不滿足于一個答案，不放棄探求，這一點(diǎn)非常重要?！?？2、創(chuàng)造性的思維有哪些必需的要素？3、發(fā)揮創(chuàng)造力的關(guān)鍵是什么？4、區(qū)分一個人是否擁有創(chuàng)造力，主要根據(jù)之一是什么？5、做一個富于創(chuàng)造性的人，關(guān)鍵在哪里？學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師點(diǎn)撥，明確答案。（五）瀏覽課文，合作探究，突破重點(diǎn)難點(diǎn)：1、這篇文章的中心論點(diǎn)是什么？2、本文主要運(yùn)用了什么論證方法？3、理

6、清本文的寫作思路。在以上三個環(huán)節(jié)中， 我安排了“初讀精讀瀏覽” 的閱讀模式， 因?yàn)檎b讀與感悟 是相輔相成的，感悟會之于心，誦讀出之于口，心口相應(yīng)，相得益彰。同時，在這幾個環(huán)節(jié) 的教學(xué)過程中， 我的教育理念是： 既要尊重學(xué)生的主體地位， 也不能完全消解教師作為指導(dǎo) 者的作用。葉圣陶老先生說： “讓學(xué)生自己讀書，自求理解，自致其知”，這就意味著對學(xué) 生主體地位的尊重， 但他又實(shí)事求是地指出 “課文中那些深奧的地方和隱藏在文字背后的意 義，學(xué)生未必理會，因此，教師必須指點(diǎn)一下，而所謂指點(diǎn)'并不是越俎代庖，而是啟發(fā) 引導(dǎo)，目的在于使學(xué)生開竅，這樣教，就能達(dá)到不復(fù)需教的自我發(fā)展境界”，為此，我安排 了自主學(xué)習(xí)與合作探究的這兩個環(huán)節(jié)。這也是葉老的“建構(gòu)主義教學(xué)論”的中國式表述。（六）拓展延伸，激發(fā)創(chuàng)造火花，展示創(chuàng)新魅力。1、發(fā)揮你的創(chuàng)造思維，把文章的開頭和文中實(shí)例換一下；2、識圖，你看到了什么內(nèi)容？（七）總結(jié)作業(yè)。五、說板書：板書的設(shè)計，我本著直觀、簡練、高度概括的原則設(shè)計如下：板書設(shè)計：事物的正