漂亮手工燈飾

1、教學(xué)主題漂亮的手工燈飾紙質(zhì)燈飾設(shè)計(jì)與制作一、教材分析本課屬于“設(shè)計(jì) .應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域。本課教學(xué)內(nèi)容從了解燈飾造型入手，重點(diǎn)嘗試紙質(zhì)燈飾的立體造型變化與制作，并通過學(xué)習(xí)燈飾設(shè)計(jì)與制作的基本方法,幫助學(xué)生理解燈光設(shè)計(jì)與美化生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活 ,感悟生活的能力 ,在課堂教學(xué)中，通過學(xué)生的合作探究學(xué)習(xí),提高他們的設(shè)計(jì)意識(shí)、合作意識(shí).二、學(xué)生分析七年級(jí)學(xué)生比較喜歡手工制作課，動(dòng)手能力比較強(qiáng)，有自己的審美觀和需求。他們?cè)谄矫嬖O(shè)計(jì)制作方面有一定基礎(chǔ),這為本課的立體造型學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊,學(xué)生參與活動(dòng)積極性較高。但是學(xué)生的設(shè)計(jì)意識(shí)不夠強(qiáng)，從平面到立體的這個(gè)過渡銜接不是很好，缺乏創(chuàng)新意識(shí)，在完成作業(yè)的

2、過程中容易“依葫蘆畫瓢”。三、 教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：了解紙質(zhì)燈飾的造型特點(diǎn)，能夠選擇合適的紙質(zhì)材料嘗試對(duì)其進(jìn)行多樣立體變形 .過程與方法 :了解手工燈飾的制作方法，能借助立體構(gòu)成的造型方法，設(shè)計(jì)制作一件有創(chuàng)意、富于美感的手工燈飾。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：在燈飾制作過程中感受美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，認(rèn)識(shí)到美術(shù)設(shè)計(jì)與生活的緊密聯(lián)系 ,養(yǎng)成自主探究創(chuàng)新能力。四、教學(xué)環(huán)境簡易多媒體教學(xué)環(huán)境交互式多媒體教學(xué)環(huán)境網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境教學(xué)環(huán)境移動(dòng)學(xué)習(xí)其他五、信息技術(shù)應(yīng)用思路（突出三個(gè)方面:使用哪些技術(shù)？在哪些教學(xué)環(huán)節(jié)如何使用這些技術(shù)？使用這些技術(shù)的預(yù)期效果是？）200 字1、 在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中， 使用幻燈片展示手工燈飾， 與

3、教師手中自制的紙質(zhì)燈飾相結(jié)合，使學(xué)生既能感受屏幕中造型各異的燈飾，又能近距離感受燈飾實(shí)物，很好的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2、在燈飾的造型方式學(xué)習(xí)中,使用電子白板進(jìn)行展示造型的方法，能很好的增加與學(xué)生互動(dòng)的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。3、在燈飾的裝飾方法學(xué)習(xí)中，使用繪圖儀簡單繪制燈飾的裝飾方法，進(jìn)行點(diǎn)撥，使裝飾方法的講解更加形象，學(xué)生的參與度大大提高。4、在教師示范環(huán)節(jié)中，使用教師自制的微視頻展示燈飾制作方法，既精簡了制作過程，又能使學(xué)生更直觀、更清晰的了解制作方法，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生打開創(chuàng)作思路。5、在學(xué)生動(dòng)手環(huán)節(jié)中，使用幻燈片播放燈飾作品和背景音樂播放，給學(xué)生營造一個(gè)輕松、愉悅的創(chuàng)作氛圍，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作

4、靈感。六、教學(xué)流程設(shè)計(jì)（可加行）教學(xué)環(huán)節(jié)（如：導(dǎo)入、講授、復(fù)習(xí)、訓(xùn)練、實(shí)驗(yàn)、教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)信息技術(shù)支持（資源、方法、手段等 )研討、探究、評(píng)價(jià)、建構(gòu)）一、激趣導(dǎo)入教師演示兩種不同的燈光效果（一種單純的生活日用燈光 ,一種有燈罩渲染的燈光)， 讓學(xué)生比較哪種更有意境 .演示兩種不同燈光效果，讓學(xué)生觀察、對(duì)比看哪種燈光更有意境， 通過學(xué)生的答案導(dǎo)入本課。欣賞、觀察兩種不同燈光效果，說出哪種更美觀。多媒體幻燈片展示燈飾，與教師演示相結(jié)合。二、憤悱點(diǎn)撥活動(dòng)一：大家試一試讓學(xué)生用手中的普通白紙進(jìn)行嘗試卷、折、剪等，看能有哪些立體造型 ,并通過電子白板畫出各種造型。教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，以小組為單位看看

5、哪個(gè)小組的紙張立體造型方法最多， 哪個(gè)小組在電子白板上畫出的最多。學(xué)生通過獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)的方式體驗(yàn)紙張的變形，以小組為單位總結(jié)立體造型方法,并畫在電子白板上 ,看哪組最多。電子白板輔助學(xué)生對(duì)燈飾造型的展示。幻燈片出示造型方法，起到總結(jié)、點(diǎn)撥的作用 .活動(dòng)二：大家想一想出示問題，鼓勵(lì)學(xué)生猜一下，有哪些根據(jù)問題認(rèn)真思考，看有哪繪圖儀輔助簡易繪出燈飾及裝飾細(xì)節(jié)，讓學(xué)生將繪出的怎樣給這些紙張立體造型穿一件漂亮的外衣 ?(裝飾方法）裝飾方法，教師通過繪圖儀與學(xué)生一起簡單繪制燈飾，進(jìn)行點(diǎn)撥裝飾方式，并依次演示不同裝飾燈飾的燈光效果。些裝飾方法。 裝飾細(xì)節(jié)或點(diǎn)綴挪動(dòng)到燈飾上進(jìn)行組合，起到裝飾作用；或者直接

6、由學(xué)生進(jìn)行整體繪制裝飾后的燈飾效果。幻燈片出示裝飾方法 ,幫助學(xué)生了解不同的方法?；顒?dòng)三：大家猜一猜通過燈光對(duì)比，讓學(xué)生總結(jié)出紙質(zhì)燈飾的燈光效果與什么有關(guān)。（制作要點(diǎn)）展示不同色彩燈光在不同厚度紙張、不同色彩紙張、不同形狀紙張下不同的色彩燈光效果，點(diǎn)出制作要點(diǎn)：色彩、形狀、厚度.同時(shí)出示制作步驟。認(rèn)真觀察燈光效果,總結(jié)出紙質(zhì)燈飾的設(shè)計(jì)制作要點(diǎn)?；脽羝鍪緹麸椫谱鞣椒耙c(diǎn)，進(jìn)行點(diǎn)撥。三、教師示范教師通過課前做好的微視頻示范展示文件夾燈飾的做法，拓展學(xué)生視野。播放視頻觀看視頻自錄的微視頻展示燈飾制作方法,引導(dǎo)學(xué)生打開創(chuàng)作思路，為下一環(huán)節(jié)做鋪墊。四、大膽創(chuàng)作小組為單位 ,合理分工，合作完成一款精美

7、的燈飾作品。教師循環(huán)播放燈飾圖片 ,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行燈飾設(shè)計(jì)、 制作.(背景音樂伴奏）小組積極合作， 合理分工、制作.幻燈片播放燈飾作品，播放背景音樂，營造輕松的創(chuàng)作環(huán)境.五、展示評(píng)價(jià)1、小組派代表展示燈飾作品，并解說作品的創(chuàng)意 ,包括作品名稱、制作方法、表達(dá)意圖或用途等。同時(shí)，教師將各小組的教師鼓勵(lì)小組代表進(jìn)行成果展示,同時(shí),演示各小組的燈飾在不同的燈光下的不同色彩效果 ,供大家欣賞. 小組派代表展示燈飾作品，解說作品的創(chuàng)意。幻燈片出示展示與評(píng)價(jià)要求，供學(xué)生參考。燈飾分別演示不同燈光下不同色彩的效果。2、其他小組作相應(yīng)的評(píng)價(jià)或提出更好的建議 ,教師主要從燈飾的立體造型及燈光效果方面進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、總結(jié)

8、。教師從燈飾的立體造型及燈光效果方面進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、總結(jié)。其他小組作相應(yīng)的評(píng)價(jià)或提出更好的建議。七、拓展延伸播放創(chuàng)意燈飾作品,開拓學(xué)生視野 ,讓學(xué)生懂得節(jié)約、廢物利用的價(jià)值所在。欣賞創(chuàng)意燈飾作品，開拓眼界,感受生活廢物利用的價(jià)值.幻燈片播放創(chuàng)意燈飾作品，拓展學(xué)生視野。七、教學(xué)特色（如為個(gè)性化教學(xué)所做的調(diào)整，為自主學(xué)習(xí)所做的支持、對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)的設(shè)計(jì)，教與學(xué)方式的創(chuàng)新等）200 字左右本課的教學(xué)中，我以“學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究”為基點(diǎn)貫穿教學(xué)環(huán)節(jié)中，燈飾的造型方法、裝飾方法以及創(chuàng)作環(huán)節(jié)都給學(xué)生留出足夠的探究空間，通過學(xué)生的獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)依次解決問題。在教學(xué)環(huán)節(jié)中 ,我通過恰當(dāng)?shù)男畔⒓夹g(shù)加以支持,如：