微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用研究_1

1、    微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用研究    李鑫雨摘 要：在當(dāng)前信息技術(shù)飛速發(fā)展的背景下，微課這種新的教育資源開始產(chǎn)生，由于它與當(dāng)前社會人們的學(xué)習(xí)生活方式比較符合，所以在教育領(lǐng)域快速地推廣，并獲得了良好的教育效果。微課具有短小精煉的特征，小學(xué)語文教師可以將其引入到教學(xué)中，充分運用小學(xué)生注意力集中時間短的特點，更加有效的傳授知識，提高教學(xué)效率。本文主要研究了微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用，希望能對同行人員提供一些參考和幫助。關(guān)鍵詞：微課 小學(xué)語文 應(yīng)用隨著我國現(xiàn)代教育的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)落后的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足時代發(fā)展的需要，要想提高教學(xué)效率，讓學(xué)生充滿興趣的

2、去學(xué)習(xí)，就應(yīng)該運用更為靈活的教學(xué)形式，革除傳統(tǒng)模式的各種弊端。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展進(jìn)步，微課成為新形勢下的一種全新教學(xué)方式，它符合當(dāng)前的教學(xué)理念和新課程改革的要求，能夠讓教學(xué)變得更加活躍和充滿活力，促進(jìn)教學(xué)效率的不斷提高。一、抓住教學(xué)重點，合理掌握時間在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師要結(jié)合小學(xué)生的年齡特點、語文綜合水平和本班的實際情況，進(jìn)行有選擇的課程設(shè)計，針對教學(xué)重難點進(jìn)行有的放矢的講解。比如在學(xué)習(xí)夾竹桃這一課時，課文第三自然段只字未提夾竹桃，有些學(xué)生就認(rèn)為這一自然段可有可無。對于這個問題，教師可以把課文的三、四自然段制成課件，讓學(xué)生進(jìn)行閱讀交流，在交流中學(xué)生明白第三自然段寫14種花，是為了反襯

3、夾竹桃花期更長、韌性更佳的可貴之處。此外，教師可以充分利用微課的時間優(yōu)勢，把時間更多的留給學(xué)生，鼓勵學(xué)生對重難點內(nèi)容進(jìn)行獨立思考和交流，盡力展現(xiàn)出學(xué)生的主體性。比如在學(xué)習(xí)要是你在野外迷了路這一課時，教師可以利用微課視頻演示通過太陽和星體來辨別方向的方法，之后提出一個問題讓學(xué)生思考討論：“除了太陽和星體之外，你們還可以用什么方法來辨別方向？”學(xué)生在相互交流討論中，思維得到了充分的調(diào)動。二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高學(xué)習(xí)積極性小學(xué)生受到年齡的限制，認(rèn)知和思維方式還處于較低的層次，對一些直觀、形象的事物有強烈的好奇心，喜歡色彩鮮亮、形象生動的動態(tài)形象。因此，教師要充分抓住小學(xué)生的這一認(rèn)知特點，利用微課這一教

4、學(xué)形式，把課本上比較抽象的理論和一些晦澀難懂的知識點，用學(xué)生熟悉的形式表現(xiàn)出來，幫助學(xué)生理解，提高學(xué)生參與語文學(xué)習(xí)活動的積極性。用微課來創(chuàng)設(shè)微情景進(jìn)行語文教學(xué)就是一個很好的嘗試。微課可以把文字、圖像、聲音有效結(jié)合，更直觀的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個形象、生動的教學(xué)情境。微課這一形式深受學(xué)生的喜愛，它能夠幫助學(xué)生正確的理解課文內(nèi)容和詩詞意境。比如在教學(xué)日月潭這一課時，由于學(xué)生并沒有去過日月潭，單靠教師的口頭講解，學(xué)生對課文所描繪的內(nèi)容不能充分理解。因此教師可以制作微課教學(xué)課件，播放一段日月潭籠罩在蒙蒙細(xì)雨中的視頻。視頻中那優(yōu)美的畫面、動人的音樂，仿佛都來自仙境。視頻能夠幫助學(xué)生生動形象的理解課文內(nèi)容。日月潭

5、下起蒙蒙細(xì)雨，仿佛披上輕紗，周圍景物一片朦朧，像童話中的仙境。教師還可以把太陽高照時，日月潭和周圍的建筑都清晰的展現(xiàn)在眼前的畫面與視頻進(jìn)行比照，讓學(xué)生對課文描寫的畫面理解更加透徹。再如課文月光曲，單靠幾個華麗的詞語或幾個比喻句是不能讓學(xué)生對月下茅屋有個清晰的認(rèn)識的。這時微課就可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)把月光照進(jìn)茅屋的景象真實的展現(xiàn)在學(xué)生眼前，從而使學(xué)生對那些藝術(shù)性的修飾句也有了進(jìn)一步的理解。微課以真實情景再現(xiàn)課文場景的方式，緊緊的抓住了學(xué)生的注意力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情。三、拓展知識儲備，打破時空限制小學(xué)語文教材內(nèi)容非常豐富，但是由于小學(xué)生的閱歷和經(jīng)歷都不夠，有時對文章的精彩描寫不能完全

6、領(lǐng)略其中的精髓。這就需要教師利用微課的優(yōu)勢，收集更加豐富的教學(xué)資源，把語文應(yīng)有的靈動形象的呈現(xiàn)出來，幫助學(xué)生解決由于閱歷和經(jīng)歷不足帶來的理解問題。比如在學(xué)習(xí)爬山虎的腳這一課時，學(xué)生對課文中爬山虎腳的兩種不同描寫產(chǎn)生了疑問，一個是“細(xì)絲像蝸牛的觸角”，一個是“圖畫上蛟龍的爪子”，為什么同樣是描寫爬山虎的腳，比喻相差如此之大呢？這時教師借助微課視頻資源真實再現(xiàn)爬山虎的生長過程，讓學(xué)生直觀的看到爬山虎腳剛長出來時，嫩紅、柔軟像蝸牛的觸角，當(dāng)腳抓到墻后，顏色就會變灰，角力十分牢固，就像蛟龍的爪了。此外，在這個社會進(jìn)步、科技發(fā)展的微時代，微課可以把小學(xué)語文的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分解、整合，利用當(dāng)前先進(jìn)的信息技術(shù)

7、，借助移動平臺，打破課堂學(xué)習(xí)時間和空間的限制，讓學(xué)生進(jìn)行形式多樣的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。教師可以把課堂上容易出錯或重要的知識點制作成形式多樣的微課，發(fā)送到班內(nèi)群聊，讓學(xué)生在課外自主復(fù)習(xí)鞏固。比如設(shè)置一些識字卻不知意的題型，讓學(xué)生在題下給出自已解釋，也可以設(shè)置一些學(xué)生感興趣的小文章，讓學(xué)生進(jìn)行生字填空練習(xí)。教師要及時關(guān)注答題效果，及時給予評論指導(dǎo)。四、優(yōu)化朗讀教學(xué)，增強教學(xué)效果朗讀是小學(xué)語文教學(xué)中一項重要的部分，它是語文學(xué)習(xí)中閱讀理解的基礎(chǔ)，朗讀在小學(xué)語文的教學(xué)中卻是一個難點。例如在課文桂林山水的一段話中，描述漓江的水、山時共使用了六個“啊”字，這六個“啊”讀音各不同，表達(dá)的含義也有差異，體現(xiàn)出了作者的情感變化。教師使用微課的方式，只需對課文中的“啊”字進(jìn)行簡單易懂的講解，并講述相關(guān)音節(jié)變化的含義，再在課堂上進(jìn)行實際朗讀，強調(diào)每一個文字音調(diào)的重要性，這樣就會有很好的教學(xué)效果。結(jié)語總之，當(dāng)前微課已經(jīng)在教育領(lǐng)域之中得到了廣泛的應(yīng)用，并取得了非常顯著的積極效果。小學(xué)語文教師也要以新課程理念為指導(dǎo)，注重微課的教學(xué)運用，創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)情境，突破教學(xué)重難點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而充分發(fā)揮微課的教學(xué)優(yōu)勢特點，提升語文教學(xué)效率。參考文獻(xiàn)1別新均.淺談微課教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用j.中國培訓(xùn)，2016（02）：223.2蔡丹迪.微課在