重慶涪陵城區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)學(xué)校文化建設(shè)方案

1、凱特立教育策劃機(jī)構(gòu) 催生教育家·打造特色校·探索新境界重慶涪陵城區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)學(xué)校文化建設(shè)方案設(shè)計(jì)風(fēng)格與元素定位設(shè)計(jì)風(fēng)格：現(xiàn)代 大氣 活潑【圖形設(shè)計(jì)元素】：牽手，拼圖，幸福紋樣，齒輪，彩虹，綠葉，運(yùn)動(dòng)場景等 【色調(diào)定位】：以淺藍(lán)色為主色，現(xiàn)代科技藍(lán)、信息藍(lán)輔助色：黃色系：象征著陽光，意寓積極向上，與藍(lán)色搭配自然靈動(dòng)，活潑綠色系:象征著自然、成長、希望紫色系：給人穩(wěn)中求進(jìn)心理暗示，對未知事物充滿好奇四設(shè)計(jì)部分一、設(shè)計(jì)分析 學(xué)校的環(huán)境文化建設(shè)以培養(yǎng)優(yōu)良校風(fēng)、鑄就校園精神為目標(biāo)，本設(shè)計(jì)通過對雕塑、小品、櫥窗、植物等細(xì)節(jié)的創(chuàng)意設(shè)計(jì)；對大門、校前廣場、讀書休閑區(qū)等的宏觀把控。力圖將校園“

2、齊步走，向前沖”文化主題與合作教育特色融合起來。以彰顯學(xué)?！昂献髯呦虺晒Α钡霓k學(xué)理念，營造別具特色的校園文化。二、設(shè)計(jì)主題與風(fēng)格定位設(shè)計(jì)主題： 齊步走，向前沖文化特色： 體育運(yùn)動(dòng)活動(dòng) 合作教育 設(shè)計(jì)定位： 發(fā)揚(yáng)歷史傳統(tǒng) 開創(chuàng)時(shí)代未來三、現(xiàn)狀分析 通過對學(xué)校環(huán)境的細(xì)致分析，將從以下幾方面為學(xué)校環(huán)境作優(yōu)化設(shè)計(jì)： 1、校園整體建筑修筑時(shí)間不一年代跨度大，當(dāng)前校園整體環(huán)境新舊參雜統(tǒng)一性不強(qiáng)。 2、由于學(xué)校位于坡地之上，正大門在下部，大門設(shè)計(jì)未能彰顯特色。校園內(nèi)更加缺乏學(xué)校的標(biāo)志景觀和識別建筑。 3、現(xiàn)有的規(guī)劃缺乏反映學(xué)校文化的特色藝術(shù)作品，如雕塑、小品、櫥窗等，文化氛圍不夠濃厚。 4、部分附屬設(shè)施設(shè)置

3、不夠合理或缺乏，造型過于簡單，信息交流和引導(dǎo)性不強(qiáng)。 5、區(qū)域功能設(shè)計(jì)沒有合理整合利用，可開發(fā)利用空間較大。四、節(jié)點(diǎn)設(shè)計(jì)構(gòu)思（一）大門設(shè)計(jì)意向圖：設(shè)計(jì)主題：成才之門設(shè)計(jì)元素：山峰，階梯，發(fā)芽成長，書本設(shè)計(jì)思想：1、階梯喻齊步走的攀登 2、山峰喻合作的成功 3、書本喻合作學(xué)習(xí)大門作為學(xué)校的形象窗口，標(biāo)志性的建筑，是學(xué)校文化展示的重要平臺(tái)，因此在設(shè)計(jì)定位上要求大門給人以莊重、雄渾之勢，開放、包容之感，為此我們選擇無頂大門的設(shè)計(jì)構(gòu)想。以直線條為主，為使校門的視覺與學(xué)校整體風(fēng)格相一致，大門設(shè)計(jì)全部采用直線條，用大體積的塊體與大面積的玻璃體、挖空，實(shí)現(xiàn)虛實(shí)對比，使得大門建筑物富有層次，對稱性的構(gòu)圖，使得整個(gè)大門構(gòu)圖宏大，氣度不凡，具有強(qiáng)烈的視覺沖擊力。如此設(shè)計(jì)也使得大門立面構(gòu)圖簡潔，可塑性大。（二）校前區(qū)設(shè)計(jì)意向圖：設(shè)計(jì)主題：校前區(qū)階梯文化設(shè)計(jì)元素：書法，紙張?jiān)O(shè)計(jì)思想： （三）校前圍墻設(shè)計(jì)意向圖：設(shè)計(jì)元素：成長，笑臉，齊步走圖形設(shè)計(jì)思想：（四）學(xué)校景墻設(shè)計(jì)意向圖：設(shè)計(jì)元素：體育運(yùn)動(dòng)，合作精神，積木拼圖構(gòu)成（五）樹座設(shè)計(jì)元素：彩虹，綠葉，花朵（六）教學(xué)區(qū)圍墻設(shè)計(jì)元素：蜂巢元素的展示框，合作的小蜜蜂（七）教學(xué)樓走廊設(shè)計(jì)意向圖：設(shè)計(jì)元素：蜂巢圖形展示框，拼圖元素，合作科學(xué)家