2022年2022年小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》教案

1、精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載分?jǐn)?shù)的初步熟識(shí)設(shè)計(jì)理念“分?jǐn)?shù)”的教學(xué)屬于數(shù)的概念教學(xué)；依據(jù)新課標(biāo)理念,應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)經(jīng)受分?jǐn)?shù) 概念發(fā)生. 進(jìn)展的過程, 主動(dòng)建構(gòu)數(shù)學(xué)學(xué)問, 變書本間接體會(huì)為同學(xué)親歷的直接體會(huì)；其次,應(yīng)創(chuàng)設(shè)豐富多彩的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境,以提高同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好,促 進(jìn)同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)； 第三為要加強(qiáng)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng), 讓概念學(xué)習(xí)扎實(shí)有效并具有肯定的開放度；本課就為基于以上熟識(shí)進(jìn)行設(shè)計(jì)；教學(xué)內(nèi)容人教版義務(wù)訓(xùn)練課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊 “分?jǐn)?shù)的初步熟識(shí)”；學(xué)情與教材分析分?jǐn)?shù)為同學(xué)在學(xué)習(xí)整數(shù)和小數(shù)之后,又一關(guān)于數(shù)的新的領(lǐng)域； 這節(jié)課為今后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的起始點(diǎn), 為下一階段較全面的熟識(shí)分?jǐn)?shù),及同分母

2、分?jǐn)?shù)加減, 分?jǐn)?shù)基本性質(zhì), 分?jǐn)?shù)大小比較, 分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算等學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)；同學(xué)在這個(gè)階段對數(shù)學(xué)概念的熟識(shí)具有較強(qiáng)的詳細(xì)性,概念形成主要依靠對感性材料的概括；同學(xué)在生活中可能接觸過二分之一,三分之一等分?jǐn)?shù), 但并不懂得它的含義； 教學(xué)中要留意讓同學(xué)從實(shí)際生活體會(huì)動(dòng)身,在豐富的操作活動(dòng)中主動(dòng)的去建構(gòu)分?jǐn)?shù)的相 關(guān)學(xué)問；教學(xué)目標(biāo)1. 借助同學(xué)熟識(shí)的生活事例和實(shí)物. 直觀圖形, 在探討和討論中初步熟識(shí)幾分之一, 建立分?jǐn)?shù)的初步概念, 會(huì)讀會(huì)寫幾分之一, 并能聯(lián)系詳細(xì)圖形等明確幾分之一的含義；2. 通過動(dòng)手操作. 觀看比較 、 經(jīng)受初步熟識(shí)分?jǐn)?shù)幾分之一的過程,學(xué)會(huì)觀看.溝通.獨(dú)立摸索與清楚表達(dá)自己想法,

3、提升相關(guān)的才能；3. 在制造實(shí)踐中, 進(jìn)一步鞏固對分?jǐn)?shù)的初步熟識(shí),初步會(huì)用分?jǐn)?shù), 獲得運(yùn)用學(xué)問解決簡潔問題的勝利體驗(yàn)；教學(xué)重點(diǎn) ： 分?jǐn)?shù)概念的初步構(gòu)建,熟識(shí)幾分之一；教學(xué)難點(diǎn) ：初步懂得分?jǐn)?shù)幾分之一的意義；教學(xué)預(yù)備 ：多媒體課件, 長方形.正方形.圓.等邊三角形. 愛心等圖形 ；教學(xué)過程一.創(chuàng)設(shè)問題情境,導(dǎo)入新課精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載1.依據(jù)問題引出平均分；2. 用一個(gè)數(shù)表示一半； “一半”也用一個(gè)數(shù)來表示,該怎么表示？3. 觀賞古代人表示一半的方式； 你知道古代的人為怎樣表示一半嗎？4.1/2的讀寫,引出課題；你們會(huì)讀寫這個(gè)數(shù)嗎？分?jǐn)?shù) 1/2 表示什么意思呢？【設(shè)計(jì)意

4、圖：這樣設(shè)計(jì)的目的為通過熟識(shí)的事物,激發(fā)同學(xué)的愛好, 引出“一半”用一個(gè)數(shù)該怎么表示,體會(huì)分?jǐn)?shù)概念產(chǎn)生的必要性,點(diǎn)燃同學(xué)思維的花火, 培育同學(xué)的創(chuàng)新思維才能,為后面的學(xué)習(xí)做了良好的鋪墊；】二.動(dòng)手操作探究,初步建立分?jǐn)?shù)的概念1. 熟識(shí) 1/2；請同學(xué)們用圓來代替蘋果動(dòng)手分一分,表示出它的1/2；【設(shè)計(jì)意圖：這部分的設(shè)計(jì)由分圓的過程到概念的揭示,表達(dá)了由詳細(xì)到抽象的概念形成過程；也通過溝通.判定.質(zhì)疑,進(jìn)一步感受“平均分”在分?jǐn)?shù) 概念中的核心作用,使同學(xué)對1/2表面上的懂得上升到本質(zhì)含義的層面上,有效突破本節(jié)課的重點(diǎn)； 】2. 豐富 1/2 的熟識(shí)；同學(xué)動(dòng)手用陰影表示出不同的圖形1/2摸索：這些

5、圖形外形.大小.折法都不同,為什么都能用二分之一表示呢？【設(shè)計(jì)意圖：讓同學(xué)在“做數(shù)學(xué)”的過程中,從各種不同的角度去進(jìn)一步認(rèn)識(shí) 1/2 ,豐富 1/2 的表象,引導(dǎo)同學(xué)抓住本質(zhì),進(jìn)行適度抽象概括“只要把一個(gè)圖形平均分成兩份,其中的1 份就為二分之一,都能用“1/2 ”這個(gè)數(shù)表示；】三.拓展鞏固應(yīng)用,解決簡潔實(shí)際問題1. 類推其它分?jǐn)?shù)；把一個(gè)圖形平均分成二份,其中一份用1/2 表示；假如平均分成3 份其中的一份該用多少表示？ 20 份？ 100 份？2. 制造幾分之一；同學(xué)們動(dòng)手試試,制造出你最想要的幾分之一吧；匯報(bào)你為怎么得到這個(gè)分?jǐn)?shù)的,假如我們接著再折,你仍能得出新的分?jǐn)?shù)精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資

6、料 - - - 歡迎下載嗎？假如我們不折呢,你仍能說出新的分?jǐn)?shù)嗎？說得完嗎？可見分?jǐn)?shù)為無限的；3. 小結(jié)（略）；【設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)給同學(xué)供應(yīng)了自主制造的機(jī)會(huì),充分進(jìn)展同學(xué)的制造性和思維才能；同學(xué)通過對1/2的懂得逐步泛化為對幾分之一的懂得,實(shí)現(xiàn)學(xué)問的拓展和延長；】4. 應(yīng)用練習(xí)（略）；設(shè)計(jì)思路數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出,數(shù)學(xué)教學(xué)的基本動(dòng)身點(diǎn)為促進(jìn)同學(xué)全面.連續(xù).和諧地進(jìn)展； 要在有限的教學(xué)時(shí)間里讓同學(xué)得到充分進(jìn)展；因此, 如何提高課堂教學(xué)的“有效性”,在當(dāng)前課程改革中必需引起我們的足夠重視；而這節(jié)“分?jǐn)?shù)” 的教學(xué)屬于概念教學(xué)； 概念教學(xué)要留意教學(xué)活動(dòng)的過程,即在教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)思維活動(dòng)的教學(xué), 而不僅僅為數(shù)學(xué)

7、活動(dòng)的結(jié)果數(shù)學(xué)學(xué)問的教學(xué)；有其發(fā)生. 進(jìn)展的過程,只有讓同學(xué)明白分?jǐn)?shù)的“來龍去脈”,學(xué)習(xí)才會(huì)布滿愛好和動(dòng)力；因此如 何在有效的時(shí)間里既讓同學(xué)把握又學(xué)得有愛好,進(jìn)行有效教學(xué)就顯得至關(guān)重要； 在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中我努力作出幾點(diǎn)嘗試：一.創(chuàng)設(shè)簡潔的數(shù)學(xué)問題情境,提有效數(shù)學(xué)問題從整數(shù)到分?jǐn)?shù),對同學(xué)來說為認(rèn)知上的突破,為了給同學(xué)搭建突破的臺(tái)階, 設(shè)計(jì)了簡潔但貼近同學(xué)實(shí)際現(xiàn)實(shí)情境,在突出平均分的基礎(chǔ)上引出：“一半”用一個(gè)數(shù)表示該怎么表示, 從而引入新課； 同學(xué)在積極的摸索與嘗試中體驗(yàn)到分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生過程；二.通過數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng),提有效數(shù)學(xué)問題同學(xué)對數(shù)學(xué)學(xué)問的學(xué)習(xí), 不為被動(dòng)接受, 而為主動(dòng)建構(gòu), 而動(dòng)手操作對同學(xué)的建構(gòu)有著積極的促進(jìn)作用； 因此,在本課當(dāng)中我充分的為同學(xué)供應(yīng)了動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì),通過“折一折”的情境,讓同學(xué)在動(dòng)手,動(dòng)腦.動(dòng)口的過程中,體會(huì)分 數(shù)的含義；并通過活動(dòng)同學(xué)觀看提出“為什么圖形的外形.大小.折法不同都能 用 1/2 表示呢”這為本課的重點(diǎn),這個(gè)關(guān)鍵有效的問題,同學(xué)在觀看.溝通.比較中感悟”只要為把一個(gè)圖形平均分成二份、 每份就為這個(gè)圖形的二分之一”在有限的時(shí)間解決了重要問題三.創(chuàng)新練習(xí),用有效時(shí)間解決關(guān)鍵問題精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載概念學(xué)習(xí)并不為枯燥無味的, 用分?jǐn)?shù)自身魅力可以讓概念學(xué)習(xí)具有肯定開放度；因此在練習(xí)設(shè)計(jì)時(shí)我第一眼于“雙基