2022年2022年小學語文六年級上冊說課稿完整版

1、精選學習資料 - - - 歡迎下載山中訪友 教材分析：山中訪友為人教版義務訓練課程標準試驗教材語文七年級上冊第三單元的一篇 課文；為一篇構(gòu)思新穎.想象力豐富.布滿童心的寫景抒情散文；作者“不騎車,不邀游伴 ”.“就帶著滿懷的好心情 ”,哼著小曲兒走進山林,探訪“山中的眾伴侶 ”,并且與 “伴侶們 ”互訴心聲,營造了一個如詩如畫的童話世界,熱切表達了對大自然的寵愛之情；相對于前面兩個單元的哲理性文章和后面的詩歌.科學說明文.記敘文來說,本文為比較簡潔.淺顯的,所以設計時目標就放在讓同學品嘗和運用語言.培育豐富的想象力和制造力上；在自我閱讀和懂得的基礎上使同學獲得思想啟發(fā).情感熏陶,有自己特殊的感

2、悟和摸索,享受審美樂趣；那么如何實現(xiàn)這一目標呢？本文講課的最大難點為對景物的描寫過于繁多和零散,逐一分析就會顯得凌亂,仍會導致同學思路支離破裂；所以我認為在處理本教材時應盡量留意給同學時間和空間與課文文字和畫面充分接觸,在細致地品嘗課文的同時產(chǎn)生個性化懂得,又保持著課文的整體感和一氣呵成的美；同學分析：經(jīng)過學校六年及初一一個多月的學習,同學對字詞的懂得.語言的賞析.文章內(nèi)容的整體把握以及對散文學問的把握等,都有了肯定的基礎；但對作者的思想感情以及想象聯(lián)想等才能,仍比較欠缺；在上課前,我明白到班級同學與大自然接觸少,而且由于生活體會與視野所限,對寫景類的文章,同學大多不能有較深的感知.體驗；再者

3、由于現(xiàn)在的同學去春游.秋游的機會少得可憐,所以要初一同學感知.懂得并體會山中的景物之美及美的內(nèi)涵具有肯定的難度；不過,同學想走向多姿多彩的大自然,想與大自然對話的愿望卻相當迫切；我覺得得找到一個教學的切入口,使同學對自然之美有較深切的感受； 教學目標： 1.有感情地朗讀全文,整體感知,能說出山中之友；2.通過品嘗美麗的語言,體會語言美感悟情感美；教學理念：依據(jù)新課程標準：課堂教學應表達同學為主體,采納自主.合作.探究的學習方式,以培育同學的創(chuàng)新精神和實踐才能為目的,故采納“感知 溝通 引導領(lǐng)悟”的學習模式,引導同學能主動進行探究性學習,在實踐中學習.運用語文；課前預備： .同學課前預習,自讀課

4、文與預習字詞,養(yǎng)成預習的好習慣；.制作多媒體課件,預備好投影等儀器設備；教學流程： 一.導入新課用學校學過的古詩尋隱者不遇導入,讓同學想象進山情形,激發(fā)樂趣；（師）有位作家李漢榮也到山中拜望伴侶,帶回了好心情,好記憶,他拜望了怎樣的伴侶？就請我們師生共同觀賞李漢榮的山中訪友；二.自由朗讀,整體感知找伴侶（師）現(xiàn)在就請同學們大聲朗讀課文,要求： 1.圈出疑難字詞,通過看注解,查工具書,或與同學溝通解決；2.劃出作者所探望的伴侶；（同學回答）三.品讀課文,讀出自己（多媒體展現(xiàn)：讀出自己：讀出自己相像的思想.情感.熟識的生活）（師）在朗讀中,哪一樣景物深深地打動了你？假如可以,你最期望自己成為作者筆

5、下的哪一種景物,為什么？讓同學挑選自己最寵愛的伴侶,帶著自己的體會,認真品讀描寫自己最寵愛的伴侶的相關(guān)句.段,并做好相應的批注,結(jié)合相應的詞語或句子陳述理由；可以用 “我寵愛自己成為 -由于”的句式作答； （1）同學默讀課文,畫出描寫自己寵愛的景物的語句；（ 2） 全班溝通：你最期望自己成為作者筆下的哪一種景物,為什么？我期望自己成為 ,由于 ；（通過同學的表述,反映他們對于課文語言的懂得和領(lǐng)悟,同時也為一種制造性的表達；在同學描述的過程中,挑選有代表性的幾句話,著重朗讀,深化體會,在朗讀的過程中留意引精品學習資料精選學習資料 - - - 歡迎下載導同學對于重要詞語.關(guān)鍵語句的懂得）（ 3）不

6、知道大家感受到了沒有,為作者所頌揚的.被我們所寵愛的景物都為由于他們身上有著一種為我們所熟識的,在我們身邊存在著的珍貴的品質(zhì),有哪些呢？（無私貢獻.自我犧牲.布滿聰明） 四.賞讀課文,品嘗語言（師）剛才同學們談得很出色,老師和大家有同感,可仍有一個疑問,作者帶著好心情,到山里 “觀景”,為什么卻說成為 “訪友”；從內(nèi)容到形式,引導同學體會本文的寫法（重點賞析.品嘗人稱變換之美.比如.擬人之美）1.放人稱改寫后的課件,同學將改寫后的第3段與課文作比較,賞析.品嘗人稱變換之美2.分角色朗讀第5段,在讀中進一步體會比如擬人之美；五. 聯(lián)想創(chuàng)作（作業(yè)）我看青山多嫵媚,料青山見我亦如為,在我們的眼中,山

7、中的伴侶為如此的真.善.美,讓人忍不住想要去靠近；在作者的親切的呼吁聲中,在作者熱忱的頌揚聲中,山中的景物會有怎樣的感悟和回應呢？請任選一位你寵愛的自然伴侶,仿照本文的風格,為她寫幾句贈言；要求：同桌兩位同學相互協(xié)作,一位同學讀原文,一位同學進行相應的想象,然后互換角色,再試一次；要盡量地喚起自己的對大自然的寵愛之情,體會自然.拔锏奶氐恪垡鋇卦擻瞇藪鞘址 順頻謀浠鋇匱么視錚孔齙接镅隕蝸蟆.（1） 同桌協(xié)作,按要求完成相關(guān)練習；（ 2） 全班溝通,老師和同學準時予以點評,確定優(yōu)點,指出不足；六.終止語走進大自然,我們熟識了很多漂亮的伴侶；走進大自然,我們品嘗了很多美的情感；走進大自然,我們抒發(fā)了

8、最美的心聲；最終,讓我們高聲對大自然說一聲：大自然,我的伴侶,我愛你；課后反思：這堂課教學設計在激發(fā)同學的愛好方面成效明顯,同學參加的熱忱高；教學的幾個環(huán)節(jié)層層深化,不僅保證了自主.探究學習的質(zhì)量,當然更為重要的為三個主要教學環(huán)節(jié)充分留意同學的個性化閱讀,在教學中既充分敬重同學的主體位置,給同學學習的自由；又讓同學吸取到豐富的個性養(yǎng)料,完善同學的個性,使同學的個性得到張揚； 第一,同學的主體位置得到充分敬重；同學為學習和進展的主體；新課程的基本理念第三條為“積極提倡自主.合作.探究的學習方式 ”,并指出 “要關(guān)注同學的個體差異和不同的學習需求,愛惜同學的奇怪心.求知欲,充分激發(fā)同學的主動意識和

9、進取精神,提倡自主.合作.探究的學 習方式； ”這樣才能使同學的主體位置得到充分表達,個性得到充分展現(xiàn)；山中訪友這堂課中同學“挑選品讀描述自己最寵愛的伴侶的相關(guān)句.段”,“說說自己最寵愛的伴侶的理由”, “講講自己最想傾訴的心聲”；這些內(nèi)容同學可以按自己的喜好來挑選學習,可以按自己寵愛的方式與大家溝通爭論,可以用自己的 語言來表達自己的學習收成；讓同學覺得學習沒有強迫意識,沒有厭倦感,更不會 有逆反.抵觸心理,同學學習愛好油然而生,同學的主體位置得到充分敬重；同時 輕松開心的學習氛圍也有利于這種良好的學習方式的形成,促進同學的主體意識的 進展,形成個性；其次,同學特殊的感受.體驗和懂得受到重視

10、；語文課程標準 “教學建議 ”第五條中明確提出 “閱讀為同學的個性化行為,不應以老師的分析來代替同學的閱讀,應讓同學在主動積極的思維和情感活動中,加深感情懂得和體驗,有所感悟和摸索,受到情感熏陶,獲得思想啟發(fā),享受審美樂趣,要珍視同學特殊的感受.體驗和懂得；” 教學山中訪友時,同學通過朗讀,熟識了大自然的伴侶；通過自由品讀.研讀分析,感受到了 “我”對大自然的敬重.寵愛.感謝等；這完全為同學自己閱讀實踐的結(jié)果；老師并沒有用自己的摸索束縛同學主動積極的思維,沒有用統(tǒng)一的標準去統(tǒng)一同學的思想；正由于如此,同學在課堂上妙語連珠,不時有思維火花的出現(xiàn)；再次,同學的個性得到充分的進展；精品學習資料精選學

11、習資料 - - - 歡迎下載好的文學作品本身就為作者美好個性的展現(xiàn)；山中訪友中表現(xiàn)出作者健康的個性,作者心中布滿友愛.真誠.感謝；同學在品讀,研讀的過程中感受到了很多高 尚的品質(zhì) 或悄悄的貢獻,或純潔正直,或堅強熱忱,并在內(nèi)心深處產(chǎn)生共鳴,受到潛移默化的影響；漸漸地他們會學會正直.熱忱.貢獻.稱贊,特殊為在“用我的心抒發(fā)自己對伴侶的美好心聲”這一環(huán)節(jié)中,我們可以驚喜地發(fā)覺有人在頌揚白 云.瀑布,收成了無私貢獻的精神；有人在頌揚雪花,富有詩情畫意；有人在贊古 橋,學到了敬重和堅強同學的道德情操和審美樂趣得到了培育,個性得到了充 分的進展,正確的價值觀和積極參加的人生態(tài)度在閱讀過程中得到熏陶.感染

12、.形 成；然而,這次學習活動假如不在課堂里上,而為真正帶著同學走進多姿多彩大自然,讓同學目睹到真實的自然景物,放飛想像的翅膀,與大自然促膝長談,我信任,這次學習活動會更出色,同學對美的品嘗會更深刻； 2山雨一.說教材教材分析山雨為魯教版五年級上冊第一組教材中的一篇略讀課文；本組教材環(huán)繞 “感受大自然 ”這一主題來編排,訓練重點：體會作者為怎樣細心觀看大自然的.怎樣綻開豐富的聯(lián)想和想象,表達特殊的感受的；這為一篇文質(zhì)兼美的抒情散文,作者以特殊的感受.神奇的想象和聯(lián)想.清爽的筆調(diào)向讀者展現(xiàn)了一幅有聲有色的山林雨景圖,字里行間布滿著作者對山雨.對大自然那份濃濃的寵愛之情；文本的詩情畫意.作者的真情感

13、受.編者的編寫意圖.教者的預設生成和同學的學習需求,要做到五心（課件出示）合一,找到共鳴點,形成教學目標：1.正確讀寫本課要求把握的生字詞,有感情地朗讀課文,背誦自己寵愛的部分；2.感受山雨的韻味,體會作者對山雨的寵愛之情； 3.領(lǐng)悟作者為怎樣細致觀看.專心傾聽山雨的,連續(xù)學習通過聯(lián)想和想象表達特殊感受的方法；其中,“感受山雨的韻味,體會作者對山雨的寵愛之情同時感受語言的美麗”為本課教學的重點,也為難點；（課件）二.說教法和學法為了讓教學立足同學的實際,教學前,我設計了這樣的問題對同學進行調(diào)查分析,以明白學情； 1.你能正確.流利地讀這篇文章嗎？2.這篇課文,你想怎么學？ 3.你對課文的哪一部

14、分最感愛好？調(diào)查結(jié)果顯示,90的同學已經(jīng)嫻熟朗讀,具備初步閱讀的基礎；80的同學挑選以朗讀課文的方式學習；95的同學對課文的第五.六自然段最感愛好；依據(jù)這樣的學情,我挑選這樣的教法和學法；教法：朗讀法,重點詞語品嘗法,并幫助采納“結(jié)合實際法.情境渲染法”等；學法：依據(jù)教 材的特點和五年級同學的認知規(guī)律,這節(jié)課我將引導同學用“讀文想象,品嘗詞句 ”的方法來學習；三.說教學過程為了完成教學目標,解決教學重點,突破教學難點,課堂教學我預備按以下四個環(huán)節(jié)綻開；一.談話導入,揭示課題課伊始,我這這樣導入；昨天我們跟隨作者的腳步拜訪了“山里的伴侶 ”,感受了人與大自然的親熱無間；作者為怎樣表達自己的特殊感

15、受的呢？同學簡潔溝通后,我接著說：自然界 中,美無處不在,只要細致觀看,專心傾聽,就肯定能發(fā)覺美；今日我們要學的課 文山雨就為作家趙麗宏細致觀看.專心傾聽后描畫的自然景觀；教學從已知內(nèi) 容入手,意在溫故知新,既有利于集中同學的留意力,又調(diào)動了同學的學習愛好, 產(chǎn)生劇烈的閱讀期望；二.初讀課文,梳理內(nèi)容對略讀課文的教學,已經(jīng)達成一些 共識：其一,略讀課文在閱讀內(nèi)容上應“不求甚解 ”,在閱讀技能培育上更強調(diào)運用；略的為老師的教,不能略的為同學的學；所以我給同學充分的閱讀時間,讓同學 自主閱讀；我出示一下閱讀提示：自讀提示：1.自由讀課文,讀準字音,把課文讀通順； 2.課文為按雨前.雨中.雨后的次序

16、寫山雨的,請你找出相關(guān)段落；3.想想作者為怎樣細致觀看,專心傾聽山雨的,字里行間表達了作者怎樣的思想感情,畫出相關(guān)語句；通過初讀,同學整體把握了課文內(nèi)容,理清了文脈；同時,重點抓“精品學習資料精選學習資料 - - - 歡迎下載琴鍵”.“啼囀”和第五自然段中簡潔讀,分步進行,落實到位；錯的句子進行朗讀指導（出示詞語和句子）三.熟讀精思,品嘗觀賞閱讀教學之初,最關(guān)鍵的為抓住 一個能夠統(tǒng)領(lǐng)全文的問題,起到“提領(lǐng)一頓,百毛皆順 ”的成效,這樣可以使教學防止走入瑣碎分析的泥潭；在這一環(huán)節(jié)中,我以“作者為怎樣細致觀看.專心傾聽山雨的”（課件）這一問題為切入點,來引導同學感悟課文內(nèi)容,突破教學重難點；詳細分

17、這樣兩個環(huán)節(jié)：（1）細讀課文,感受山雨的韻味：“略中有精,整體把握求略,重點感悟求精 ”為我們的在教好略讀課文研討中的感悟；本環(huán)節(jié)第一我讓同學快速瀏覽課文,并畫出有關(guān)的句子；（出示相關(guān)句子）我重點抓住這句話（出示句子）讓同學品讀；同學很簡潔會找到 這樣一些句子,我這樣引導同學懂得：“琴鍵”和“手 指”都為我們所熟知的事物,但在文中它們指的為什么呢？它們分別有什么樣的特點？這樣的手指敲打在這樣的 琴鍵上,又會發(fā)出怎樣的聲音呢？在同學溝通的基礎上我總結(jié)：作者發(fā)揮了奇妙的想象：將 “巖石.樹葉.綠草 ”聯(lián)想成 “琴鍵”,將“飄飄灑灑的雨絲 ”想象成 “輕捷柔軟的手指 ”,將此事的雨聲聯(lián)想成 “一首又

18、一首文雅的小曲 ”,為我們展現(xiàn)了一幅 “雨在山中 ”山“在雨中 ”山“雨同奏 ” （板書）的動態(tài)美景圖,讓我們感受到了山雨的聲音美；接著又追問：從中你感受到作者怎樣的感情？此時,作者對山雨.對大自然的寵愛之情會從同學口中呼之欲出；閱讀教學需要追求簡約而豐滿的境域,這樣,課堂才能夠主次分明,同學才能夠在簡約的學習步驟中收成更多的語文學問和才能；這為我在這一環(huán)節(jié)教學中著力表達的教學思想；對于這樣一篇美麗抒情的散文,朗讀應當貫穿始終；我這樣引導： ”誰能把美麗悅耳的雨聲變成朗讀聲來告知大家？”聽“的同學閉目傾聽,把你眼前出現(xiàn)的漂亮圖畫與同學共享！”孩子們在一名同學的配樂朗讀聲中,閉上眼睛想象；當孩子

19、們睜開眼時,紛紛描述著自己的想象；他們可能會說”我幻想自己為一滴雨,像一個個小手指,在樹葉上丁鈴丁玲地響著,實在太好聽了；”我”幻想著山雨把每一塊巖石,每一片樹葉都淋濕了；”可能會說 ”我幻想著當山雨落在每一片樹葉,每一片綠草的時候,它肯定特別高興！”我”似乎看到了山林的雨變成了各種顏色, ”仍可能說, ”我似乎聽到雨聲越來越近,越來越清晰,飄飄灑灑的雨絲就像為神奇的音符,組成一支幽雅的樂曲；”富有韻味的朗讀聲帶出一幅幅令人憧憬的山 林雨景圖在同學眼前出現(xiàn),又變成一段段流淌的文字,從同學的口中淌出；讓生本充分對話,使語言訓練落到實處；接著,再通過“這清爽的綠色似乎在雨霧中流淌,流進我的眼睛,流

20、進我的心胸”這句話體會山雨的顏色美我這樣引導：雨中山林最富魅力的顏色為什么？作者為如何觀看.感受的？為了引導同學體會文本語言美,我勉勵同學想象說話：你走在雨中的山林中,為如何感受這種顏色美的？在同學溝通的基礎上,我出示朱自清先生春中的一段話：看,像牛毛,像花針,像細絲,密密地斜織著,人家屋頂上全籠著一層薄煙；樹葉卻綠得發(fā)亮,小草也青得逼你的眼；引導同學結(jié)合這段話,再試著說一說；同學或許會這樣說：假如說山林為一張干燥的宣紙,這綠,隨著絲絲縷縷的微雨,悄然在紙上化開,化開同學仍可能會這樣說：整個世界就像一個剛剛誕生的嬰兒,似乎一切都重新開頭了,樹為新的,新得綠芽滿枝；草為新的,新得嬌嫩纖弱；花為新

21、的,新得含苞欲放；甚至連心 情也為新的,心中只有一種清爽開心的感覺；如此,朱自清先生春中的經(jīng)典描 寫,不僅僅作為材料拓寬了同學的閱讀視野,而且作為語言資料為同學供應了說話 的素材,在說中讓這些原來獨立于這篇文章之外的語言融入到了本文的學習中,而 且被同學吸取并內(nèi)化為他們自己的語言；同時,雨中山林那清爽明快的顏色美清晰 地出現(xiàn)在同學的眼前；語言文字就這樣變成了畫面；（2）品讀課文,感悟?qū)懛ǖ捻嵨叮涸俅位氐健白髡邽樵鯓蛹氈掠^看.專心傾聽山雨的”這一問題,讓同學結(jié)合在山中訪友一精品學習資料精選學習資料 - - - 歡迎下載文中學習到的聯(lián)想和想象的表達方法,談談自己的體會；同學會總結(jié)出：作者通過觀看.

22、傾聽,引發(fā)了奇妙的聯(lián)想.想象,并運用了比如等多種手法表達了自己對山 雨的特殊感受,美麗的語言背后所表現(xiàn)的為作者對山雨的寵愛之情這些,同學只要 點到即可,老師不必做過多的分析和講解,我所做的就為勉勵同學的發(fā)覺,觀賞他 們的頓悟；如此,從文字本身的韻味到表達方法的韻味,從課文到課外,同學熟讀 精思,積存語言,進行了一次漂亮的旅程；四.背誦積存,拓展延長1.我會這樣引導：孩子們,假如你們能寵愛身邊的大自然,專心去看,每一處景物都會似人間 仙境；專心去傾聽,每一個聲音都會為文雅的樂曲；那么你情愿把這有聲有色的雨 景永久留在心中嗎？從而引導同學積極背誦；2.這為作者眼里的雨,那么我眼中的雨又為怎樣的呢？

23、夜幕降落,它那黑色的魔爪將大地覆蓋；窗外的雨依舊在下, 那為一支不諧調(diào)的曲；昏暗的房間,潮濕的空氣,使我窒息；天空容不下雨,便讓 它降落大地,做人間的天使,但為,它卻讓我迷惘撩開窗簾,本想看看縹緲的景色,可為雨水,卻阻擋了我的視線,于為,我便看不到遠方；雨水,為在為我哭 訴嗎？呼之欲出的淚水,便在此刻,傾瀉；正如窗外的雨,不知何時才會終止；通 過對比閱讀,讓同學發(fā)覺：同樣為雨,不同的人.在不同心境時會有不一樣的感受,這或許就為境隨心生吧！但為,無論怎樣心境下的景,融入了聯(lián)想和想象,運用 了比如.擬人等修辭方法,都會使文章更出色！3.最終,我這樣終止本課的教學：同學們,有關(guān)雨的文章.出色片段仍有

24、很多,有愛好的同學課下搜集閱讀,看看作者運用什么樣的方法表達了自己特殊感受；老師們,這樣,我就在同學的心中種下了閱讀期望,讓同學運用本單元習得的方法去學習,在閱讀中感悟,在感悟中積存；四.說板書最終,說一下我的板書；這節(jié)課我設計的板書由主板書與副板書兩部分組成；主板書點明白文章著重描寫的兩個方面,副板書為兩個最簡潔讀錯的詞；整個板書力爭簡潔明白,教學重點一目了然；老師們,我的說課到此就全部終止了,歡迎您批判指正！感謝！2 山雨有聲 琴鍵有色 啼囀 3 草蟲的村落打開這篇課文,一股素雅溫馨的自然風裹挾著鳥語花香,蟲鳴犬吠,月光魚影撲面而來,清山秀水的詩情畫意,草蟲世界的神奇和諧剎那間把我吸引了；

25、傾聽著大自然的聲音,領(lǐng)會著大自然的豐姿,我們突然打開了一扇奇妙特殊的大門,始終通向我們和大自然的心靈深處 這組課文告知我們這樣一個信息：人類,最終學會了把自己放得卑微微小些,以大自然一般一員的身份,以觀賞.敬畏的心態(tài)看待我們四周的一切；這時,我們才發(fā)覺：原先草蟲的村落為一片歡樂的天地,奇妙無比；作家以特殊的視角,敏捷的思緒,細膩的筆觸感受著自然萬物,在大膽奇妙的想象和豐富多彩的聯(lián)想中,揭示出人與自然相處的簡潔道理：給予萬物以人性,實現(xiàn)心靈的交融,就能制造出美好和諧的境域；感受著作者們的奇思妙想,揣摩著編者們的匠心獨運,我由讀者轉(zhuǎn)化為教者的目標定位越來越清晰,那就為我要引領(lǐng)孩子們依據(jù)草蟲的村落這篇語言材料感悟文本,培育情感；遷移寫法,形成才能；因此我設定的教學目標為: 1正確讀寫 “寧靜.小巷.音韻.勤奮.龐然大物”等詞語；2有感情地朗讀課文；謄寫寵愛的語句；3與大自然為友,感悟自然中花鳥蟲魚.山川草木的生命與靈性,與大自然進行“心 靈 對 話 ”；4體會作者怎樣專心觀看大自然,怎樣通過豐富的想象來表達特殊的感受；教學重.難點為：1.為讓同學通過課