教學(xué)診斷與改進(jìn)背景下的中職學(xué)生違紀(jì)預(yù)警機(jī)制的研究

1、    教學(xué)診斷與改進(jìn)背景下的中職學(xué)生違紀(jì)預(yù)警機(jī)制的研究    晏建勇摘           要  控制進(jìn)而降低中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生違紀(jì)率，以實(shí)現(xiàn)提高中職人才培養(yǎng)質(zhì)量這一根本目的，是 “中職學(xué)校教診改”工作中一項(xiàng)非常重要的診斷點(diǎn)，但現(xiàn)實(shí)難度不小。目前各中職院校違紀(jì)處理雖然有相關(guān)的制度規(guī)定，并制定了學(xué)生違紀(jì)處分操作流程，但基本上處于事后處分，缺少對(duì)學(xué)生失范行為的提前干預(yù)。通過(guò)建立中職學(xué)生違紀(jì)預(yù)警機(jī)制，先期發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活中的違紀(jì)苗頭性問(wèn)題，整合班主任（教師）、家長(zhǎng)、學(xué)校多方面的力量，及時(shí)予

2、以協(xié)助、輔導(dǎo)、干預(yù)、診斷和改進(jìn)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)控制、降低中職學(xué)生違紀(jì)率的目標(biāo)。關(guān)    鍵   詞  教學(xué)診斷與改進(jìn);中職;違紀(jì)處分預(yù)警機(jī)制  g717                 文獻(xiàn)標(biāo)志碼  a                2096-0603（2019）19-0232-02近年來(lái)，職業(yè)教育在黨和國(guó)家高度重視下，取得了快速發(fā)展，為國(guó)家建設(shè)培養(yǎng)了大批專業(yè)技能

3、人才，為推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出了很大貢獻(xiàn)。但也出現(xiàn)了結(jié)構(gòu)不合理、質(zhì)量待提高等問(wèn)題。在此背景下，國(guó)務(wù)院做出了國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定（國(guó)發(fā)201419號(hào)）。為貫徹國(guó)務(wù)院文件精神，教育部下發(fā)了關(guān)于建立職業(yè)院校教學(xué)工作診斷與改進(jìn)制度的通知（教職成廳20152號(hào)），全國(guó)職業(yè)院校全面開(kāi)展教學(xué)診斷與改進(jìn)工作，就此開(kāi)始。隨后，教育部專門制訂了中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)工作診斷與改進(jìn)指導(dǎo)方案（試行）和中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)工作診斷項(xiàng)目參考表。本文研究視角就是定位在中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)工作診斷項(xiàng)目參考表中的診斷要素“1.3素質(zhì)教育”第四個(gè)規(guī)劃目標(biāo)“學(xué)生違紀(jì)率控制目標(biāo)”上。一、建立中職學(xué)生違紀(jì)預(yù)警機(jī)制的必要性中等職業(yè)學(xué)校學(xué)

4、生違紀(jì)率高有其自身原因，中職學(xué)生普遍存在較重的個(gè)人挫折感，往往在小學(xué)、初中就長(zhǎng)期經(jīng)歷失敗，又找不到扭轉(zhuǎn)局面的策略，或因不良的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境而造成師生、同學(xué)間緊張的人際關(guān)系，讓他們?nèi)鄙倭吮匾木裰С?，漸漸地錯(cuò)信自己的確缺少取得成功的能力。中職學(xué)生家長(zhǎng)方面呈現(xiàn)兩極分化，一些家長(zhǎng)對(duì)自己孩子期望很高，在他們的印象中，孩子各方面一直不錯(cuò)，只是一時(shí)失利進(jìn)了職中，忽視了孩子進(jìn)入職中后的生理和心理變化，錯(cuò)過(guò)了最佳干預(yù)、教育時(shí)機(jī)。另一些家長(zhǎng)則是在面對(duì)孩子違紀(jì)時(shí)感到有心無(wú)力，不會(huì)管，進(jìn)而不想管，錯(cuò)誤認(rèn)為這些是學(xué)校的責(zé)任，不能很好地配合教師做好家庭教育工作。此外，目前的中職學(xué)校德育工作雖已全面鋪開(kāi)，但存在隨意性較大、針

5、對(duì)性不強(qiáng)、時(shí)效性不足等問(wèn)題，一般班主任多是在學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)才找學(xué)生處理問(wèn)題，大多采用談話形式，形式和內(nèi)容比較單一。一些經(jīng)驗(yàn)欠缺的教師通過(guò)“輕率表?yè)P(yáng)”來(lái)教育學(xué)生，想幫助他們改正錯(cuò)誤，效果不佳，甚至適得其反。我們還應(yīng)看到，一方面，各中職院校違紀(jì)處理的相關(guān)制度規(guī)定齊全，并制定了學(xué)生違紀(jì)處分操作流程，但這都是違紀(jì)行為事后處分，缺少對(duì)學(xué)生失范行為的提前干預(yù)。另一方面，入學(xué)教育、學(xué)生規(guī)范學(xué)習(xí)、法制教育講座、理想信念教育和心理健康講座等形式，還是目前絕大多數(shù)中職學(xué)校中學(xué)生違紀(jì)預(yù)防教育的主要形式。二、建立中職學(xué)生違紀(jì)預(yù)警機(jī)制的意義（一）有利于適應(yīng)新形勢(shì)下中職教育發(fā)展需要一方面國(guó)家提出了“中國(guó)制造2025”的新

6、目標(biāo)，另一方面我國(guó)人口老齡化問(wèn)題日益突出，在我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)的當(dāng)下，中職學(xué)校也不可避免地出現(xiàn)了人才培養(yǎng)數(shù)量與質(zhì)量的矛盾。隨著學(xué)生學(xué)習(xí)、生活和社會(huì)環(huán)境的不斷變化，他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力不足，學(xué)習(xí)成績(jī)下降，進(jìn)而荒廢學(xué)業(yè)，甚至個(gè)別學(xué)生身上出現(xiàn)了尋釁滋事的現(xiàn)象。這些都要求我們教師要轉(zhuǎn)變思想觀念，創(chuàng)新教育教學(xué)模式，樹(shù)立個(gè)性化教育、管理的理念才能適應(yīng)新形勢(shì)下中職教育發(fā)展的需要。（二）有利于貫徹中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)工作診斷與改進(jìn)總方針加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容就是“提高中等職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量”。為了貫徹中職學(xué)校教學(xué)工作診斷與改進(jìn)總方針，堅(jiān)持“需求導(dǎo)向、自我保證、多元診斷、重在改進(jìn)”，結(jié)合學(xué)生、教師、家長(zhǎng)及學(xué)

7、校教育現(xiàn)狀，我們提出建立違紀(jì)預(yù)警機(jī)制，就是為了符合上述需求，對(duì)學(xué)業(yè)或其他方面表現(xiàn)不佳的重點(diǎn)學(xué)生，學(xué)校通過(guò)違紀(jì)預(yù)警機(jī)制，發(fā)現(xiàn)其學(xué)業(yè)、生活與思想中的問(wèn)題，及時(shí)予以協(xié)助、輔導(dǎo)和干預(yù)，幫助學(xué)生以良好狀態(tài)面對(duì)學(xué)業(yè)、生活和社會(huì)壓力。（三）有利于完善以學(xué)生為本、教育為主、預(yù)警為輔的違紀(jì)學(xué)生教育管理體系目前各中職院校對(duì)違紀(jì)學(xué)生缺乏持續(xù)的教育和管理過(guò)程，缺乏系統(tǒng)的、完整的違紀(jì)學(xué)生教育管理體系，主要還是采用違紀(jì)后處分的“一次性”教育方式，這是目前違紀(jì)學(xué)生教育管理的突出問(wèn)題，也是違紀(jì)學(xué)生重復(fù)違紀(jì)行為復(fù)發(fā)率高的重要原因。建立違紀(jì)預(yù)警機(jī)制，建立重點(diǎn)學(xué)生數(shù)據(jù)庫(kù)，并加強(qiáng)教育和引導(dǎo)，有助于增強(qiáng)學(xué)生違紀(jì)教育的針對(duì)性，有助于將學(xué)

8、生違紀(jì)行為消除在萌芽狀態(tài)。（四）有利于建立數(shù)據(jù)平臺(tái)，提高監(jiān)測(cè)水平近年來(lái)，江蘇省職業(yè)學(xué)校開(kāi)展了智慧校園建設(shè)，打造了相對(duì)成熟的中職學(xué)校信息化管理平臺(tái)和數(shù)據(jù)系統(tǒng)。在此基礎(chǔ)上，重點(diǎn)學(xué)生數(shù)據(jù)平臺(tái)的建立和重點(diǎn)學(xué)生數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)的構(gòu)建，將學(xué)校對(duì)重點(diǎn)學(xué)生的日常管理數(shù)據(jù)、教學(xué)常規(guī)數(shù)據(jù)、教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)等多方面的動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)進(jìn)行匯總，為學(xué)校接下來(lái)對(duì)其進(jìn)行的診斷與改進(jìn)提供實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)，為相關(guān)方參與到重點(diǎn)學(xué)生的診斷與改進(jìn)教育中提供了分析平臺(tái)。通過(guò)數(shù)據(jù)平臺(tái)在重點(diǎn)學(xué)生管理中的狀態(tài)分析與研究，也有助于深入開(kāi)展數(shù)據(jù)監(jiān)控，幫助學(xué)校精準(zhǔn)查找問(wèn)題所在和薄弱環(huán)節(jié)，提高了學(xué)校的教育教學(xué)數(shù)據(jù)的監(jiān)測(cè)針對(duì)性，切實(shí)提高了中職人才培養(yǎng)質(zhì)量。（五）有利

9、于構(gòu)建和諧校園，形成協(xié)作育人環(huán)境建立和諧校園，能在無(wú)形中形成一股強(qiáng)大的力量。通過(guò)建立重點(diǎn)學(xué)生日常行為數(shù)據(jù)庫(kù)，對(duì)日常行為失范、心理障礙、特異體質(zhì)等特殊群體進(jìn)行關(guān)愛(ài)，教師在接到平臺(tái)推送的重點(diǎn)學(xué)生失范行為數(shù)據(jù)匯總情況后，通過(guò)觀察、談心、聽(tīng)取申辯理由，給學(xué)生反饋意見(jiàn)，跟家長(zhǎng)交流情況，家校順暢聯(lián)系，在此過(guò)程中建立豐富的信息網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系，平等、友愛(ài)、和諧的家校關(guān)系、師生關(guān)系，學(xué)生違紀(jì)率的降低也就水到渠成了。三、中職學(xué)生違紀(jì)預(yù)警機(jī)制的具體做法控制、降低中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生違紀(jì)率，以實(shí)現(xiàn)提高中職人才培養(yǎng)質(zhì)量這一根本目的，是本次“中職學(xué)校教診改”工作中的一項(xiàng)非常重要的診斷點(diǎn)，但現(xiàn)實(shí)難度不小。在廣大中職教師的思想觀念上，

10、還是比較認(rèn)可違紀(jì)學(xué)生事后處分這個(gè)簡(jiǎn)單，但高效率的方式。就算是有教師意識(shí)到事前教育的重要性，并做了一些努力，也僅限于這些教師的個(gè)人教育行為，隨意性強(qiáng)，系統(tǒng)性、規(guī)范性不夠。我們通過(guò)建立中職學(xué)生違紀(jì)預(yù)警機(jī)制來(lái)先期發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活中的苗頭性問(wèn)題，就是要整合教師、家長(zhǎng)、學(xué)校多方面的力量，及時(shí)予以協(xié)助、輔導(dǎo)、干預(yù)、診斷和改進(jìn)，進(jìn)而控制、降低中職學(xué)生違紀(jì)率。（一）建立中職學(xué)生違紀(jì)預(yù)警機(jī)制信息化平臺(tái)根據(jù)中職學(xué)校學(xué)生常見(jiàn)的不良行為進(jìn)行相關(guān)數(shù)據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，通過(guò)班主任、任課教師、學(xué)校三個(gè)途徑將學(xué)生的各種不良表現(xiàn)進(jìn)行監(jiān)控，并提交到數(shù)據(jù)平臺(tái)備案。班主任可以根據(jù)學(xué)生在班上的表現(xiàn)，將其遲到早退現(xiàn)象、班級(jí)活動(dòng)表現(xiàn)、參賽獲得榮

11、譽(yù)等情況記錄到平臺(tái)中，任課教師也能將學(xué)生上課表現(xiàn)以及作業(yè)完成情況記錄下來(lái)，學(xué)校通過(guò)衛(wèi)生紀(jì)律檢查，將相關(guān)結(jié)果登記進(jìn)平臺(tái)，學(xué)生的信息將會(huì)在平臺(tái)上匯總。中職學(xué)生違紀(jì)處分預(yù)警信息化平臺(tái)設(shè)立綠色標(biāo)記的良好指數(shù)和黃色標(biāo)記的危機(jī)指數(shù)兩個(gè)指標(biāo)，并設(shè)立相應(yīng)的藍(lán)色表?yè)P(yáng)點(diǎn)和紅色警報(bào)點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生不良行為監(jiān)控到達(dá)警報(bào)點(diǎn)呈現(xiàn)紅色警報(bào)，平臺(tái)會(huì)自動(dòng)生成報(bào)告。該報(bào)告主要包含申辯、診斷、反饋、改進(jìn)四個(gè)部分。首先系統(tǒng)會(huì)將預(yù)警學(xué)生的前期過(guò)程性材料詳細(xì)記述匯總，一式四份發(fā)送給班主任、學(xué)生、家長(zhǎng)、學(xué)校。預(yù)警學(xué)生通過(guò)報(bào)告進(jìn)行相關(guān)申辯說(shuō)明理由，繼而班主任根據(jù)學(xué)生談話進(jìn)行相關(guān)診斷意見(jiàn)，并將診斷意見(jiàn)反饋給學(xué)生、家長(zhǎng)、系部和學(xué)校，最后將四方信息匯總

12、歸檔，并提出后續(xù)改進(jìn)意見(jiàn)。在此過(guò)程中，充分體現(xiàn)了對(duì)相關(guān)各方權(quán)利的尊重，給了大家充分的“話語(yǔ)權(quán)”。信息化平臺(tái)的設(shè)立也使重點(diǎn)學(xué)生教育的有效性和時(shí)效性問(wèn)題有了很好的改進(jìn)。（二）建設(shè)中職學(xué)生違紀(jì)處分預(yù)警平臺(tái)的配套制度學(xué)生違紀(jì)處分預(yù)警平臺(tái)是關(guān)注、了解、分析學(xué)生的媒介，也是本研究的主要載體，而如何在此平臺(tái)的基礎(chǔ)上建立系統(tǒng)完備的預(yù)警制度是本研究的重點(diǎn)所在。預(yù)警制度涉及的主體范圍包括學(xué)生、教師、家長(zhǎng)和學(xué)校，這四類主體在預(yù)警制度啟動(dòng)的過(guò)程中分別承擔(dān)各自的責(zé)任。通過(guò)預(yù)警平臺(tái)提供的反饋信息對(duì)違紀(jì)學(xué)生進(jìn)行診斷性的研究，確立了不同主體在其中的相關(guān)改進(jìn)內(nèi)容。最終將四類主體納入預(yù)警制度的設(shè)計(jì)中，形成一套協(xié)調(diào)且有效的運(yùn)轉(zhuǎn)機(jī)制

13、。為了實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，違紀(jì)預(yù)警制度的建設(shè)包含一系列的機(jī)制設(shè)計(jì)，包括監(jiān)控機(jī)制、分析機(jī)制、評(píng)價(jià)機(jī)制、懲戒機(jī)制、轉(zhuǎn)化機(jī)制。有賴于基于預(yù)警平臺(tái)的反復(fù)調(diào)查研究以及足夠的個(gè)案研究，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行有針對(duì)性的不斷修改與完善，使平臺(tái)的功能設(shè)計(jì)達(dá)到較為理想的效果。四、結(jié)語(yǔ)馬克思說(shuō)：“為了不致喪失已經(jīng)取得的成果，為了不致失掉文明的果實(shí)，人民在他們的交往方式不再適合于既得的生產(chǎn)力時(shí)，就不得不改變他們繼承的一切社會(huì)形式?！睙o(wú)論是我們面對(duì)的新的教育形勢(shì)，還是我們天天面對(duì)的臨近違紀(jì)邊緣的中職學(xué)生這個(gè)特殊的教育群體，都要求我們一定要想盡辦法幫助他們做出“好的改變”。筆者欣喜地發(fā)現(xiàn)，通過(guò)實(shí)施中職學(xué)生違紀(jì)預(yù)警機(jī)制，讓教師預(yù)先發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的違紀(jì)“苗頭”，得以將相關(guān)教育前置，避免了這些學(xué)生踏上“違紀(jì)”之路，讓他們懸崖勒馬，讓他們能以良好的精神面貌面對(duì)自己今后的人生道路。參考文獻(xiàn)：1周俊.中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)工作診斷與改進(jìn)的 實(shí)踐思考j.江蘇教育研究，2015（8）.2孫文英.中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)工作診斷與改進(jìn)的 區(qū)域研培探析j.黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（10）.3王利.高校違