數(shù)控技術(shù)專業(yè)基于工作過程導(dǎo)向的課程體系構(gòu)建研究

1、    數(shù)控技術(shù)專業(yè)基于工作過程導(dǎo)向的課程體系構(gòu)建研究    龔輝煌摘要：作者結(jié)合數(shù)控專業(yè)課程體系構(gòu)建實(shí)踐，提出工作過程導(dǎo)向的課程體系構(gòu)建原則，著重探究了數(shù)控技術(shù)專業(yè)基于工作過程導(dǎo)向的課程體系構(gòu)建路徑，并提出了幾點(diǎn)合理化建議，如從崗位分析確定人才培養(yǎng)目標(biāo)，以行動(dòng)領(lǐng)域?yàn)槌霭l(fā)點(diǎn)明確工作任務(wù)、將工作任務(wù)轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)任務(wù)、加強(qiáng)學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)等，以實(shí)現(xiàn)課程體系的完善，為關(guān)注此類話題的人們提供參考。關(guān)鍵詞：課程體系;工作過程;數(shù)控技術(shù)專業(yè)引言：近年來，在社會(huì)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展下，我國教育事業(yè)得到了長足進(jìn)步，對(duì)數(shù)控技術(shù)專業(yè)的關(guān)注度日益提高，并對(duì)其課程體系構(gòu)建提出了新要求，倡導(dǎo)應(yīng)

2、該積極培養(yǎng)復(fù)合型人才。因此，在該背景下，積極探索數(shù)控技術(shù)專業(yè)課程體系構(gòu)建方向具有重要的理論意義和現(xiàn)實(shí)意義。一、工作過程導(dǎo)向的課程體系構(gòu)建原則其一，堅(jiān)持職業(yè)教育教學(xué)規(guī)律原則。一方面，需與學(xué)生的發(fā)展需要相符;另一方面，能夠充分體現(xiàn)綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)。其二，理論聯(lián)系實(shí)際原則。需要樹立先進(jìn)的教學(xué)理念，對(duì)以往教學(xué)模式的局限性進(jìn)行突破，在有效傳授學(xué)生理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，也要注重對(duì)其實(shí)踐能力進(jìn)行鍛煉1。其三，循序漸進(jìn)原則。在課程構(gòu)建的實(shí)際操作中，應(yīng)重視各課程的邏輯性，課程應(yīng)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，促使學(xué)生能夠有效吸取新知識(shí)，實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)成果。其四，匹配性原則。人才培養(yǎng)目標(biāo)與崗位人才需求規(guī)格匹配，課程教學(xué)項(xiàng)目與生產(chǎn)任務(wù)匹

3、配。二、數(shù)控技術(shù)專業(yè)基于工作過程導(dǎo)向的課程體系構(gòu)建分析（一）從崗位分析確定人才培養(yǎng)目標(biāo)人才培養(yǎng)目標(biāo)的確定是數(shù)控技術(shù)專業(yè)課程體系構(gòu)建過程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，與該體系的科學(xué)性息息相關(guān)?，F(xiàn)階段，數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才的需求量與日俱增，對(duì)人才質(zhì)量提出了越來越高的要求。在人才培養(yǎng)工作實(shí)踐中，根據(jù)行業(yè)企業(yè)調(diào)研，數(shù)控技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生主要工作崗位有數(shù)控機(jī)床操作工、工藝員、編程員。為此，以工作過程為導(dǎo)向的數(shù)控技術(shù)專業(yè)課程體系構(gòu)建中，應(yīng)該立足數(shù)控人才工作實(shí)際，結(jié)合當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和社會(huì)發(fā)展形勢(shì)，進(jìn)行人才培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)置，確保人才培養(yǎng)的針對(duì)性，進(jìn)而有效落實(shí)人才培養(yǎng)工作。通過對(duì)數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才工作崗位分析可知，數(shù)控編程員、數(shù)控機(jī)床

4、操作工、數(shù)控加工工藝員等是最主要的崗位。同時(shí)，數(shù)控加工生產(chǎn)管理、數(shù)控設(shè)備銷售、數(shù)控機(jī)床維護(hù)是遷移崗位?；诖?，在以工作過程為導(dǎo)向的課程體系構(gòu)建進(jìn)程中，應(yīng)該注重復(fù)合型人才的培養(yǎng)，加強(qiáng)教育教學(xué)，不僅要促使其掌握數(shù)控加工、數(shù)控工藝編制、程序編制等較強(qiáng)的實(shí)踐能力，提升其操作水平，而且還需要具有數(shù)控機(jī)床結(jié)構(gòu)、工作原理、數(shù)控機(jī)床電氣控制等理論基礎(chǔ)和數(shù)控設(shè)備安裝、調(diào)試動(dòng)手能力，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力，為其日后步入工作崗位打好基礎(chǔ)。（二）以行動(dòng)領(lǐng)域著手明確典型工作任務(wù)數(shù)控技術(shù)專業(yè)課程體系的構(gòu)建具有系統(tǒng)性、復(fù)雜性特征。要想實(shí)現(xiàn)理想的構(gòu)建成果，應(yīng)立足實(shí)際，結(jié)合數(shù)控專業(yè)的對(duì)應(yīng)崗位，科學(xué)合理的設(shè)置工作任務(wù)。針對(duì)

5、于數(shù)控技術(shù)專業(yè)而言，其所涵蓋的行動(dòng)領(lǐng)域有多個(gè)，例如數(shù)控機(jī)床操作與加工零件、數(shù)控編程、加工零件測(cè)量與質(zhì)量分析、數(shù)控機(jī)床維護(hù)等等。在以工作過程為導(dǎo)向的課程體系建立過程中，應(yīng)該從其相關(guān)的行動(dòng)領(lǐng)域出發(fā)，并對(duì)每個(gè)行動(dòng)領(lǐng)域進(jìn)行全方位的分析，以此為基礎(chǔ)抽出最典型工作任務(wù)，提高數(shù)控技術(shù)專業(yè)課程體系構(gòu)建效率和質(zhì)量，以便為實(shí)際教學(xué)活動(dòng)開展奠定良好的基礎(chǔ)。例如，針對(duì)于數(shù)控加工工藝領(lǐng)域進(jìn)行典型工作任務(wù)分析后，可將數(shù)控編程、工藝分析、零件加工等作為典型工作任務(wù)，有針對(duì)性、目的性的進(jìn)行課程體系的改進(jìn)和優(yōu)化，在整體上提高學(xué)生專業(yè)技能，打造高質(zhì)量人才。（三）將典型工作任務(wù)整合成工作過程系統(tǒng)化課程體系在進(jìn)行數(shù)控技術(shù)專業(yè)課程體系

6、構(gòu)建環(huán)節(jié)，工作過程系統(tǒng)化課程體系的建立和完善屬于重中之重，其與工作過程為導(dǎo)向的建設(shè)要求是相符的。因此，需要對(duì)工作過程系統(tǒng)化課程體系建立加以重視。要想實(shí)現(xiàn)人才的有效培養(yǎng)，在工作過程系統(tǒng)化課程體系的構(gòu)建過程中，應(yīng)該考慮多方面的因素.例如，崗位對(duì)應(yīng)的工作能力、職業(yè)素養(yǎng)、綜合素質(zhì)等等，也就是要高度關(guān)注拓展學(xué)習(xí)與公共學(xué)習(xí)等領(lǐng)域，以便在提高學(xué)生專業(yè)能力的同時(shí)，開拓其視野，在整體上提升學(xué)生綜合素質(zhì)與水平。與此同時(shí)，應(yīng)著重對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域開展分析，加強(qiáng)對(duì)其工作過程系統(tǒng)化課程體系抽取，在這一基礎(chǔ)上可形成不同系列課程，促進(jìn)學(xué)生全方位發(fā)展。例如，數(shù)控加工技術(shù)、實(shí)訓(xùn)零件加工、數(shù)控機(jī)床維護(hù)、機(jī)械零件選用等等，以便加快以工

7、作過程為導(dǎo)向的數(shù)控技術(shù)體系構(gòu)建步伐，促使學(xué)生得到全方位發(fā)展，掌握多種技能，并有良好的道德水平，以促使其實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，從而在步入社會(huì)中能夠更好地展示自我，為社會(huì)發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。（四）學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)數(shù)控技術(shù)專業(yè)較為特殊，其呈現(xiàn)了較強(qiáng)的實(shí)踐性。因此，在進(jìn)行“產(chǎn)品加工型”課程體系構(gòu)建中，需要結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，精心的設(shè)計(jì)教學(xué)情境?；诠ぷ鬟^程導(dǎo)向，應(yīng)注重相關(guān)學(xué)習(xí)情境整體結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)，為數(shù)控技術(shù)專業(yè)課程體系建立提供有利條件，以在情境中增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)能力。同時(shí)，學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)與學(xué)生的成長認(rèn)知規(guī)律是相符的，既能夠促使學(xué)生學(xué)習(xí)水平提升，又能夠滿足職業(yè)崗位的有關(guān)要求，為課程體系的良好運(yùn)行創(chuàng)造了優(yōu)越環(huán)境2。除此之外

8、，還需要立足實(shí)際，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境的工作任務(wù)。為了打造產(chǎn)品加工型的復(fù)合型人才，應(yīng)該對(duì)相關(guān)企業(yè)進(jìn)行分析，并與其交流和合作，將企業(yè)典型的生產(chǎn)任務(wù)引入實(shí)際學(xué)習(xí)中，將其作為學(xué)習(xí)情境的工作任務(wù)，以此為出發(fā)點(diǎn)，開展相關(guān)教學(xué)工作。換言之，需要在實(shí)施數(shù)控技術(shù)專業(yè)課程體系中，納入企業(yè)典型工作任務(wù)的內(nèi)容，并在學(xué)習(xí)情境中將其反映出來，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)這典型工作任務(wù)的認(rèn)知，全身心投入，保質(zhì)保量完成。在此過程中，既可對(duì)學(xué)生的理論知識(shí)進(jìn)行鞏固，又可促使其達(dá)到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)工作的目的，實(shí)現(xiàn)了學(xué)以致用的目標(biāo)，有助于推動(dòng)學(xué)生的良好發(fā)展。例如，在零件加工方面，應(yīng)該將真實(shí)的零件產(chǎn)品作為典型工作任務(wù)的重要載體，為學(xué)生創(chuàng)造逼真的場(chǎng)景，促使其快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，強(qiáng)化其對(duì)自身工作崗位的了解，提高其實(shí)踐能力與水平，使其能夠?qū)ο鄳?yīng)的理論知識(shí)進(jìn)行靈活的運(yùn)用。結(jié)束語：總之，數(shù)控技術(shù)專業(yè)課程體系構(gòu)建不是一蹴而就的，具有長期性、系統(tǒng)性特征，以工作過程為導(dǎo)向的課程體系是以全面素質(zhì)為主要內(nèi)容的指導(dǎo)思想，因此應(yīng)該注重從此方面出發(fā)，加強(qiáng)課程體系的優(yōu)化和調(diào)整，以建立更加實(shí)用的課程體系，培養(yǎng)高質(zhì)量人才。參考文獻(xiàn)1石金艷，董小金，范芳洪.基于工作過程導(dǎo)向的“產(chǎn)品加工型”數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)課程體系的構(gòu)建j.勞動(dòng)保障世界，2019（12）：54.2李營