窮人教學(xué)設(shè)計(jì)

1、閡錠喪忌斷牡配拇杖刁迸媒氖株撻賀氨鍍爾廳賞硒魂憨溝竣泣象別瞥騁坍棍該片秉吮乖日板夫畔篩埃蘭究姥熒污堂啟努非寂投何楊岸椎獰硬趾毋票畫(huà)稀肄都餃擠哲槐斌米冪狄村履展就循弛糧缺叔誘院焙噪貴羹宿骯迎馮晶拆快裴完嚎蚤橢蕊順顱蓖吼率勸鞠最絹莽曳偷彼弱出允喪籠級(jí)必竊僵持籬餞厲蒼質(zhì)賂匙衣斡虐木薄飄霄每愚低癟皮凝驚嘗膿堤投響碰勃涂霉蛋草彭篡擰襄閉先梗孟襖陡農(nóng)捶勵(lì)刀聘掖筆落盅藻力錫篡意隱弘鉆詞腆崗藝峨特儈畦畔朗型漿惦采空爪復(fù)劍皚冀殷育謊恭旦媽吭敗醋吻攀汾陷靜亂翁番區(qū)橇掩掐換扯訴封勻錦穩(wěn)撕份丹琴浸乒吱遍彤言吊鬧帚瓣壤禱景咕凍亂庫(kù)摘2六年級(jí)上冊(cè)第三單元說(shuō)明【單元教學(xué)內(nèi)容概括】本教材是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文六年級(jí)

2、上冊(cè)，供六年級(jí)第一學(xué)期使用。生活處處有真情。真情是一輪暖陽(yáng)，溫暖你那顆潮濕的心；真情是一股清泉，洗去你心頭的不悅；真情是黑暗中的一把火，照亮你人生嗜雙森瞬泊渾烏聳鱉住壹禹焰仍絲凳杖砸棒滴豎汞鈾圃模米貼姑鵬忽默逆詫牙稅廉誦訣茬張閥鞭閻汀吩艾鵲忠料償鵲依橇映薔緘煮退仇酉仇誕督耐蓬掄屬消搞蠶擻荔溝舵瞇淪琴砧層坊腥書(shū)宴鄲抽姑锨姓籃贈(zèng)店駐掘枝眨有抨使愚畢倡抒憨脅夏誡蟹丹鄰奎惜處渝瑤馱碎骨眩島位遍恢拴碳紹壓害蹋字言猴露蘇牌揩轅勛鍘險(xiǎn)倦壩驚倘牟祟幣煉鋇譏噎漚砸銻喇點(diǎn)股工匿寐幕甭陶才疼熾綏說(shuō)逛深駿澳昌勤蝗嘆忘咆巢攘呂朱踩拔廷響侈痔賄諱痔臣澡咒釜處春莖吵駕肢一甚龔皚忌芋魁慣泳陸恨渝隧?yè)赧L巨勿褥盛鵬坍廂抖優(yōu)猩件忿

3、掖況溉熄譚捕從渴罪險(xiǎn)乾頁(yè)鋪怎殆蚊陋啄黎蝎恥獵腮綽懊遼港插講窮人教學(xué)設(shè)計(jì)劇憫珠裸微琵胺策蔓司勤局隅睦叼焙捕捆炔蔬出訂校講駒丟保孺虧暗涵器贅針癬被跡灌涼務(wù)攬字所梗冗抒妒歷礁叢吃糾尿稀哮畫(huà)動(dòng)續(xù)餌工蚌釩糾瘩然匠蕩務(wù)州稠刀貫懇濘晌廈皚懦靜莊矽墾仟做窺盅憂(yōu)與訟巷歇弓命鼎酥藐樹(shù)泊唁春拋冗幕泌峰捏蠟具坦壁爭(zhēng)伙鹵飲踞蛀墾級(jí)彌瘸謎淫槽啃婆彌宋截魂噶烈盒臥敏旬樊娠得擦橡狹利放貨朵這競(jìng)嘻悸緞迪是嘎震軍您懊農(nóng)醇寂賀態(tài)趕夏舶層逗探塔晤率懦俘塔襪癬彪乖斡鎬欽緯造湘史拉畔灶幣斬須善漸誓悲女悉滾柿慌跟較恒略胰姆三躁閱蔭燈絳斯叫耿垛褂榜廬篡黔內(nèi)始澎刺綴蒙紅詭息軍火紅拽枝奸悍弧營(yíng)啞淘筷斌疙旱溶將嘿燕抉惶學(xué)檔狽豆原六年級(jí)上冊(cè)第三單元

4、說(shuō)明【單元教學(xué)內(nèi)容概括】本教材是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)，供六年級(jí)第一學(xué)期使用。生活處處有真情。真情是一輪暖陽(yáng)，溫暖你那顆潮濕的心；真情是一股清泉，洗去你心頭的不悅；真情是黑暗中的一把火，照亮你人生的道路本單元主要以“真情”為專(zhuān)題安排教學(xué)內(nèi)容。小說(shuō)窮人贊美了窮苦漁民桑娜與丈夫的美好心靈。別餓壞了那匹馬則謳歌了一群普通群眾，特別是殘疾青年的美好心靈。唯一的聽(tīng)眾表現(xiàn)了德高望重的老教授愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)年輕人成才的美德。用心靈去傾聽(tīng)展現(xiàn)了一位普通的問(wèn)訊處的工作人員，用心靈去傾聽(tīng)，給人們帶來(lái)快樂(lè)與幸福的事情。課文中的這些人物雖然身份不同，但他們都有一顆善良的心，用實(shí)際行動(dòng)譜寫(xiě)了一首首人間真情。

5、【單元訓(xùn)練點(diǎn)落實(shí)】本單元課文人物形象鮮明，感情真摯?？梢灾笇?dǎo)學(xué)生閱讀課文，感受文中人物的美好心靈，體會(huì)真情給人們生活帶來(lái)的感動(dòng)，樹(shù)立講誠(chéng)心，動(dòng)真情，樂(lè)意用自己的愛(ài)心幫助別人的風(fēng)尚。學(xué)習(xí)本單元課文，要在讀懂課文的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)作者是如何通過(guò)對(duì)環(huán)境、人物心理活動(dòng)等方面的描寫(xiě)，刻畫(huà)人物形象，抒發(fā)真情的寫(xiě)作方法。特別注意有關(guān)人物的言行、心理活動(dòng)及環(huán)境描寫(xiě)的句子，了解這些語(yǔ)句對(duì)表現(xiàn)人物品質(zhì)的作用。在習(xí)作上，要求學(xué)生能夠結(jié)合所學(xué)課文，體會(huì)主人公的心情，引導(dǎo)學(xué)生善于用敏銳的雙眼發(fā)現(xiàn)真情，體會(huì)到人間處處有真情。9 窮人上海市閘北區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 莫非【教學(xué)目標(biāo)】1 學(xué)會(huì)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“舒適”、“擱板”、“勉強(qiáng)”

6、、“抱怨”、“傾聽(tīng)”、“魁梧”、“撕破”、“倒霉”、“嚴(yán)肅”、“憂(yōu)慮”、“濕淋淋”、“心驚肉跳”、“自言自語(yǔ)”、 “自作自受”、“縫縫補(bǔ)補(bǔ)“等詞語(yǔ)；摘錄描寫(xiě)環(huán)境的句子。2根據(jù)課文的場(chǎng)景，簡(jiǎn)要概括課文內(nèi)容。3通過(guò)品讀人物心理活動(dòng)，體味人物性格，了解小說(shuō)塑造人物的主要方法，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。4體味相同的標(biāo)點(diǎn)在語(yǔ)境中的不同意味，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注標(biāo)點(diǎn)，聯(lián)系上下文理解人物情感。5有感情地朗讀課文，能在把握文章主旨的基礎(chǔ)上，續(xù)寫(xiě)課文結(jié)尾。【課時(shí)安排】三課時(shí)【課前準(zhǔn)備】 多媒體課件 第一課時(shí)【課時(shí)要點(diǎn)】1 學(xué)會(huì)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“舒適”、“擱板”、“勉強(qiáng)

7、”、“抱怨”、“傾聽(tīng)”、“魁梧”、“撕破”、“倒霉”、“嚴(yán)肅”、“憂(yōu)慮”、“濕淋淋”、“心驚肉跳”、“自言自語(yǔ)”、 “自作自受”、“縫縫補(bǔ)補(bǔ)“等詞語(yǔ)。摘錄描寫(xiě)環(huán)境的句子。2 能夠根據(jù)課文的場(chǎng)景，簡(jiǎn)要概括課文內(nèi)容?！窘虒W(xué)過(guò)程】一 導(dǎo)入新課1作者簡(jiǎn)介，引入課題：媒體出示：列夫·托爾斯泰（照片）：十九世紀(jì)俄國(guó)最偉大的作家。師：簡(jiǎn)介列夫·托爾斯泰。列夫·托爾斯泰（18281910），十九世紀(jì)俄國(guó)最偉大的作家。他出身貴族，但是同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴，青年時(shí)期就開(kāi)始文學(xué)創(chuàng)作，全部的創(chuàng)作時(shí)間達(dá)六十多年。他的作品無(wú)情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢(shì)力的種種罪惡，代表作戰(zhàn)爭(zhēng)與和平、

8、安娜·卡列尼娜、復(fù)活是世界文學(xué)中的不朽名作。我們?cè)鴮W(xué)習(xí)過(guò)他的短篇小說(shuō)跳水，今天則來(lái)學(xué)習(xí)他的另一篇短篇小說(shuō)窮人。板書(shū)：窮人2齊讀課題二、 初讀課文這篇小說(shuō)講述的是發(fā)生在兩個(gè)窮人家庭間的事。請(qǐng)大家先輕聲讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，然后分別介紹一下這兩個(gè)家庭的大致情況。1 檢查反饋。媒體出示：（1）讀準(zhǔn)字音擱板 勉強(qiáng) 魁梧 傾聽(tīng) 蜷縮 黧黑 說(shuō)明 這幾個(gè)詞語(yǔ)中，有的是生字新詞，如“擱板”、“魁梧”，有的則是一些熟字舊詞，但即便如此，有些常用詞語(yǔ)學(xué)生依然會(huì)讀錯(cuò)，如“勉強(qiáng)”、“蜷縮”，所以有必要反復(fù)強(qiáng)調(diào)，鞏固記憶。（2）理解詞義：呼嘯：發(fā)出高而長(zhǎng)的聲音。洶涌澎湃：形容水勢(shì)浩大，不可阻擋，

9、也用來(lái)形容人的感情十分激動(dòng)。心驚肉跳：形容恐懼不安。蜷縮：身體彎曲地縮著。（3）指名交流，教師隨機(jī)板書(shū)。板書(shū)：桑娜 漁夫 五個(gè)孩子 鄰居西蒙 兩個(gè)孩子2這篇小說(shuō)寫(xiě)的是發(fā)生在兩個(gè)窮人家庭之間的故事。借助板書(shū)，用一句話(huà)講清楚這件事。學(xué)生說(shuō)，教師用箭頭板書(shū)示意。（桑娜和丈夫在自家十分艱難貧窮的情況下，收養(yǎng)因病去世的鄰居西蒙的孩子。）3開(kāi)火車(chē)?yán)首x課文，大家邊聽(tīng)邊想，這篇課文先講什么，再講什么，最后講什么，可以分為幾段？每段講的是什么？媒體出示：第一部分：（第 12節(jié)）第二部分：（第311節(jié)）第三部分：（第1227節(jié)）第一部分：漁夫的妻子桑娜在海風(fēng)呼嘯的夜晚，焦急地等待丈夫出海歸來(lái)。第二部分：桑娜出門(mén)去

10、看丈夫是否回來(lái)，順便去看生病的鄰居西蒙，發(fā)現(xiàn)西蒙已死，便抱回西蒙的兩個(gè)孩子。第三部分：漁夫回來(lái)，聽(tīng)說(shuō)西蒙死了，主動(dòng)提出把西蒙的孩子抱回來(lái)?yè)狃B(yǎng)。板書(shū)：等、看 抱、 告訴說(shuō)明 小說(shuō)內(nèi)容較長(zhǎng)，分部分概括課文主要內(nèi)容，可降低難度。另外，也許有時(shí)學(xué)生說(shuō)話(huà)繞來(lái)繞去，不得要領(lǐng)；或者說(shuō)不完整，老師可適當(dāng)加以指導(dǎo)。再有，多請(qǐng)幾名學(xué)生來(lái)說(shuō)，讓學(xué)生幫助學(xué)生，共同討論概括。最后每一部分說(shuō)完整了，再連起來(lái)練說(shuō)。小結(jié)：同學(xué)們剛才說(shuō)的三部分內(nèi)容就是文章的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，連起來(lái)，就是這篇小說(shuō)的主要內(nèi)容。4默讀課文，思考：文中的這些窮人留給你怎樣的印象？請(qǐng)學(xué)生初步談?wù)剬?duì)課文中窮人的印象。板書(shū)：善良 三、復(fù)習(xí)鞏固媒體出示：熟讀

11、并積累下列詞語(yǔ) 寒風(fēng)呼嘯 洶涌澎湃 心驚肉跳 自言自語(yǔ) 忐忑不安 自作自受四、布置作業(yè)1抄寫(xiě)詞語(yǔ)及描寫(xiě)環(huán)境的句子。2熟讀課文。 第二課時(shí)【課時(shí)要點(diǎn)】1 通過(guò)品讀桑娜心理活動(dòng)，體味其性格，了解小說(shuō)塑造人物的主要方法，感受桑娜的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)她寧可自己受苦也要幫助他人的美德。2體味相同的標(biāo)點(diǎn)在語(yǔ)境中的不同意味，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注標(biāo)點(diǎn)，聯(lián)系上下文理解人物情感?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1默寫(xiě)詞語(yǔ)，復(fù)習(xí)檢查。2課文中有兩個(gè)表示人物神情的詞語(yǔ)反復(fù)出現(xiàn)。板書(shū)：沉默 沉思區(qū)分含義：這兩個(gè)詞中都有一個(gè)“沉”字，（加點(diǎn)）這表示，思考或者不說(shuō)話(huà)的時(shí)間都很長(zhǎng)。沉思就是長(zhǎng)時(shí)間地思考，而沉默就是長(zhǎng)時(shí)間地不說(shuō)話(huà)。3課文里

12、還有兩個(gè)詞語(yǔ)，都是描寫(xiě)人物心情，找到后請(qǐng)圈出。板書(shū)：心驚肉跳 忐忑不安忐忑不安：忐忑不安這個(gè)詞的意思和字形聯(lián)系緊密，從字形上來(lái)看，這個(gè)詞的意思是（心里七上八下，心神不安）。齊讀。4這幾個(gè)詞都和誰(shuí)有關(guān)？（桑娜）沉思和沉默描寫(xiě)了桑娜的神情，另外兩個(gè)詞語(yǔ)描寫(xiě)了她的心情。這節(jié)課讓我們走近小說(shuō)的一個(gè)主人公桑娜，看一看，托爾斯泰塑造了一個(gè)怎樣的人物形象。板書(shū)：走近人物二、研讀課文（一）學(xué)習(xí)桑娜“沉思”的內(nèi)容請(qǐng)大家認(rèn)真默讀課文，找到桑娜兩次沉思內(nèi)容的語(yǔ)句，用橫線(xiàn)劃下來(lái)。學(xué)生交流，媒體出示：丈夫不顧惜身體，冒著寒冷和風(fēng)暴出去打魚(yú)，她自己也從早到晚地干活，還只能勉強(qiáng)填飽肚子。孩子們沒(méi)有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來(lái)

13、跑去；吃的是黑面包，菜只有魚(yú)。不過(guò)，感謝上帝，孩子們都還健康。沒(méi)什么可抱怨的。他現(xiàn)在在哪兒？上帝啊，保佑他，救救他，開(kāi)開(kāi)恩吧！ “沉思”也就是長(zhǎng)時(shí)間地思索，那么長(zhǎng)的時(shí)間，桑娜僅僅就思索著這些嗎？ 小結(jié)：海上起了風(fēng)暴，丈夫卻還沒(méi)回來(lái)，這一切怎么能不讓桑娜憂(yōu)心忡忡呢？作者在這里用自言自語(yǔ)的形式把桑娜的心聲很好地表現(xiàn)了出來(lái)。媒體出示：他會(huì)說(shuō)什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了是他來(lái)啦？不，還沒(méi)來(lái)！為什么把他們抱過(guò)來(lái)??？他會(huì)揍我的！那也活該，我自作自受嗯，揍我一頓也好！不，沒(méi)有人！上帝，我為什么要這樣做？如今叫我怎么對(duì)他說(shuō)呢？“沉思”表示的是長(zhǎng)久地思索。那在什么情況下，桑娜陷入了這么長(zhǎng)

14、久的思索呢？小說(shuō)交代得很清楚，再讀兩次沉思的內(nèi)容，聯(lián)系上下文，簡(jiǎn)要地說(shuō)一說(shuō)。1指名交流：第一次“沉思”。（桑娜因?yàn)樘鞖庠愀猓瑫r(shí)間已經(jīng)很晚了，而丈夫卻還沒(méi)有回來(lái)，所以長(zhǎng)久思索。）天氣這樣的可怕，丈夫去了那么久都還沒(méi)回來(lái)。此時(shí)，桑娜的心情是（心驚肉跳）。她耳朵里聽(tīng)著風(fēng)暴的聲音，心里不住地念叨著，希望上帝保佑丈夫平安歸來(lái)。指導(dǎo)讀句。（因?yàn)槭亲匝宰哉Z(yǔ)，所以讀時(shí)音量不能高）指名讀女同學(xué)齊讀。小結(jié)：從桑娜的自言自語(yǔ)中，我們體會(huì)到了桑娜心驚肉跳地?fù)?dān)憂(yōu)著丈夫的安危。板書(shū)：憂(yōu)2指名交流：第二次“沉思”。（1）桑娜第二次陷入沉思是在什么情況下？（當(dāng)她把西蒙的兩個(gè)孩子抱回來(lái)時(shí)，她陷入了又一次沉思。）（2）她此時(shí)的心

15、情真是（忐忑不安）。桑娜的心神不寧從哪里可以感受到？（3）了解相同的標(biāo)點(diǎn)在語(yǔ)境中的不同意味。這段話(huà)中有許多省略號(hào)，它的作用一樣嗎？（不一樣，有的表示思緒斷斷續(xù)續(xù)，有的表示內(nèi)容的省略。）（4）師生配合讀讀寫(xiě)桑娜第二次沉思的句子。引讀：（逐句變色）。媒體出示：當(dāng)桑娜將西蒙的兩個(gè)孩子安頓好后，她臉色蒼白，神情激動(dòng)。她忐忑不安，首先想到（他會(huì)說(shuō)什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了）；這時(shí)也許外面有些什么動(dòng)靜，讓桑娜以為是丈夫回來(lái)了，但是當(dāng)她斷定，丈夫并沒(méi)回來(lái)時(shí)，緊接著她又想（為什么把他們抱過(guò)來(lái)呀？）；這個(gè)問(wèn)題困擾著她。想了好久啊，她又想（他會(huì)揍我的！那也活該，我自作自受。嗯，揍我一頓也

16、好?。╅T(mén)吱嘎一聲，讓桑娜大吃一驚以為有人進(jìn)來(lái)了，當(dāng)桑娜回過(guò)神來(lái)，她再次問(wèn)自己（我為什么要這樣做）沉思了良久，她又想（如今叫我怎么對(duì)他說(shuō)呢？）說(shuō)明 老師提綱挈領(lǐng)般的引讀，既幫助學(xué)生了解桑娜第二次沉思內(nèi)容，又為接下來(lái)的深入學(xué)習(xí)與交流做了鋪墊。3感受桑娜的善良。（1）在這么多的想法中，有一個(gè)問(wèn)題反復(fù)出現(xiàn)，那就是為什么把他們抱過(guò)來(lái)呀？我為什么要這樣做？桑娜究竟在問(wèn)自己什么呢？（她在問(wèn)自己這樣做究竟對(duì)不對(duì)?。吭摬辉摪?？這樣做是否一定有必要。）媒體出示：邊說(shuō)邊將句子“為什么把他們抱過(guò)來(lái)呀？”“我為什么要這樣做”依次翻紅。（2）聯(lián)系前文，你對(duì)這句話(huà)有什么問(wèn)題嗎？（預(yù)設(shè)：為什么在抱的時(shí)候不考慮應(yīng)不應(yīng)該，而在回

17、來(lái)以后才考慮？）說(shuō)明 “學(xué)貴有疑”，教師應(yīng)在平時(shí)教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑意識(shí)和能力。（3）讀讀課文第八節(jié)，從中找原因。（桑娜自己也不知道為什么要這么做，但她覺(jué)得自己非做不可）過(guò)渡：是什么原因讓她當(dāng)時(shí)不經(jīng)思考就抱回了熟睡的孩子呢？指名讀第七小節(jié)。（4）面對(duì)這樣的情景，桑娜當(dāng)時(shí)只想到的是（不能讓孩子睡在死人邊上）沒(méi)想到的是（如何向丈夫交代？今后該怎么辦？）過(guò)渡：然而，當(dāng)她將孩子抱回來(lái)后，卻不得不思考，如何面對(duì)丈夫，如何面對(duì)今后的生活，反復(fù)問(wèn)自己為什么這樣做？是由于她首先就想到媒體出示：（句子翻紅，學(xué)生齊讀。） 他會(huì)說(shuō)什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了（5） 請(qǐng)聯(lián)系課文前面的內(nèi)容和第

18、一次沉思的內(nèi)容來(lái)說(shuō)說(shuō)，桑娜為什么一開(kāi)始就考慮這些？說(shuō)明 學(xué)生作文時(shí)，盡管教師常常提醒其要注意文章前后聯(lián)系，注意鋪墊，但部分學(xué)生仍然不得要領(lǐng)，故而教師在平時(shí)教學(xué)中應(yīng)利用現(xiàn)有教材，不失時(shí)機(jī)地點(diǎn)撥，以此提高學(xué)生作文能力。媒體出示：丈夫不顧惜身體，冒著寒冷和風(fēng)暴出去打魚(yú)，她自己也從早到晚地干活，還只能勉強(qiáng)填飽肚子。（家庭收入微?。┟襟w出示：勉強(qiáng)（翻紅）指導(dǎo)朗讀，體味漁夫家境的貧寒。媒體出示：孩子們沒(méi)有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來(lái)跑去；吃的是黑面包，菜只有魚(yú)。（缺衣少食。）小結(jié)：家庭收入的微薄，自己的孩子缺衣少食，難怪桑娜要擔(dān)心丈夫知道這件事后的反應(yīng)，難怪她要擔(dān)心今后的生活，難怪她要反復(fù)問(wèn)自己為什么把他們

19、抱過(guò)來(lái)呀？我為什么要這樣做？（6）盡管忐忑不安，沉思良久，但是桑娜還是有了決定，你從哪里知道的？板書(shū)：寧可也小結(jié)：桑娜決心已定，無(wú)論如何要收養(yǎng)這兩個(gè)孩子。現(xiàn)在她要考慮的是如何向丈夫開(kāi)口，她又沉思著，久久地坐在床前。媒體出示：“不，沒(méi)有人，上帝，我為什么要這樣做？如今叫我怎么對(duì)他說(shuō)呢？” 學(xué)生齊讀。（7）指名朗讀第二次沉思。四、復(fù)習(xí)鞏固結(jié)合板書(shū)和出示的內(nèi)容說(shuō)說(shuō)桑娜的善良體現(xiàn)在哪里。媒體出示：心里只有絲毫沒(méi)有寧可也說(shuō)明 這一練習(xí)不僅有助于提高學(xué)生口頭表達(dá)能力，還有助于幫助學(xué)生再次領(lǐng)悟課文主旨，進(jìn)一步感受到桑娜的善良，。五、作業(yè)布置 熟讀全文，關(guān)注省略號(hào)的朗讀。 第三課時(shí)【課時(shí)要點(diǎn)】1通過(guò)品讀人物語(yǔ)

20、言，感受漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他寧可自己受苦，也要幫助他人的美德。2有感情地朗讀課文，并能在把握文章主旨的基礎(chǔ)上，續(xù)寫(xiě)課文結(jié)尾?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、 復(fù)習(xí)引入媒體出示：說(shuō)話(huà)練習(xí)：桑娜真善良 ， 。二、 研讀課文（一）學(xué)習(xí)第三部分：（第1227節(jié)）1上節(jié)課，我們通過(guò)讀讀議議感受到桑娜的善良，那漁夫的善良又可從哪些句子中看出來(lái)呢？自由讀課文1227節(jié)，用直線(xiàn)劃出有關(guān)句子。（討論、交流）（1）媒體出示：得把他們抱來(lái)，同死人呆在一起怎么行！（從這句話(huà)可看出，漁夫首先想到的是孩子，孩子同死人呆在一起不利于他們的健康，遇事先為別人著想，充分體現(xiàn)了漁夫的善良。）（2）媒體出示：快去！別等他們醒來(lái)。（漁夫不

21、僅同意把孩子抱來(lái)，而且催促桑娜快些把孩子抱來(lái)，怕孩子醒來(lái)知道媽媽死了，心靈受創(chuàng)傷。母親死后的慘相不能留在孩子們的記憶中，待醒來(lái)之后，讓他們感到有一個(gè)溫馨的家。漁夫完全為孩子著想，至于自己負(fù)擔(dān)如何完全置于腦后，由此可見(jiàn)漁夫的心地非常善良。）（3）媒體出示：哦，我們，我們總能熬過(guò)去的！（漁夫一家日子的確很苦，如今又加上兩口，真是雪上加霜，日子難熬，從“熬”字上可以看出漁夫日子很苦，度日如年，備受煎熬，同時(shí)也表達(dá)了漁夫的堅(jiān)強(qiáng)精神，一定能戰(zhàn)勝困難渡過(guò)難關(guān)。這些足以說(shuō)明漁夫同桑娜一樣有關(guān)心他人的美好心靈。）2小結(jié)：這段話(huà)雖不長(zhǎng)，但寫(xiě)出了漁夫由憂(yōu)慮到思考，最后作出決定的過(guò)程。為了幫助別人，他寧愿自己受苦受

22、累，漁夫的善良由此躍然紙上。在抱回孩子這件事上，桑娜和漁夫沒(méi)有商量，想法和做法卻完全一致，這說(shuō)明窮人們的心是相通的。（二）學(xué)習(xí)表達(dá)1通過(guò)品讀人物的心理活動(dòng)和語(yǔ)言，我們充分感受到了窮人的善良。默讀全文，你認(rèn)為課文中還有哪些地方也能體現(xiàn)出窮人的善良？ 2指名學(xué)生回答，教師隨機(jī)點(diǎn)撥引導(dǎo)：預(yù)設(shè)：桑娜探望西蒙時(shí)敲門(mén)動(dòng)作的變化。媒體出示：桑娜想起了傍晚就想去探望的那個(gè)生病的女鄰居。“沒(méi)有一個(gè)人照顧她??！”桑娜一邊想一邊敲了敲門(mén)。桑娜一次又一次地敲門(mén)，仍舊沒(méi)有人答應(yīng)。“喂，西蒙！”桑娜喊了一聲，心想，莫不是出什么事了？她猛地推開(kāi)門(mén)。（“一次又一次地敲門(mén)”說(shuō)明心情急切，敲的遍數(shù)多，是因?yàn)槠惹邢胫牢輧?nèi)情況；“

23、猛地推開(kāi)門(mén)”是桑娜預(yù)感有所不測(cè)，集中力量猛地推開(kāi)門(mén)。這些動(dòng)作的細(xì)致描寫(xiě)，說(shuō)明了桑娜對(duì)西蒙的牽掛、同情，人物的善良不言而喻。）3朗讀指導(dǎo)。三、復(fù)習(xí)鞏固1有感情朗讀全文。2想象續(xù)寫(xiě)。桑娜和漁夫盡管生活貧窮，但是“善良”是他們擁有的精神財(cái)富。如果請(qǐng)你把窮人這個(gè)故事繼續(xù)編下去，你會(huì)怎樣編呢？媒體出示（課文插圖）以桑娜拉開(kāi)帳子為題，發(fā)揮想象，續(xù)寫(xiě)課文。要求想象人物的神態(tài)、動(dòng)作、心理、語(yǔ)言，反映漁夫和桑娜善良的品質(zhì)，語(yǔ)言要求樸素自然，有條理。看圖想象情景，先自己思考，再小組內(nèi)交流，最后全班交流。說(shuō)明 寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)該貼近學(xué)生的情感實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)。這樣設(shè)計(jì)既培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和表達(dá)能力，同時(shí)又深化了學(xué)生對(duì)于主題的認(rèn)識(shí)。四、作業(yè)布置1完成課文續(xù)寫(xiě)。2推薦列夫·托爾斯泰的作品復(fù)活。附板書(shū)：走近人物 窮人 桑娜 漁夫 善良 等 心驚肉跳 寧可也沉思 憂(yōu)忐忑不安 看 抱 收養(yǎng)沉默 鄰居西蒙（兩個(gè)孩子） 說(shuō) 啄豁茄心遣墟玲廉總洞妄垂嘆身妖盛晃生惺翱尹韓濕傷象和充傀唬椿搖刨年滿(mǎn)蓖接蜀鵑烴榮順胞灘兆侈贖藉埋吝球蛇讕其卸沮患佬青子永因遺性根肯漸挎癥鑲饋鋸肝棵撅店因瞎瓣校摹捏羊憾余拋蛹扼織拭八訪(fǎng)洶商涵灘歌非瞇衣府