中等職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)音樂技能教學(xué)改革研究

1、    中等職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)音樂技能教學(xué)改革研究    王珊摘 要：隨著社會對學(xué)前音樂教育關(guān)注程度的提高，人們也越來越重視中等職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)音樂技能教學(xué)與學(xué)習(xí)的問題。音樂類的學(xué)習(xí)對處于幼兒時期的孩子而言是極為關(guān)鍵的，此時更易培養(yǎng)幼兒對音樂的興趣，也更易幫助幼兒建立良好的音樂素養(yǎng)。因此中等職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)設(shè)置合理的音樂教育課程，以及建立完善的音樂教學(xué)環(huán)境都是必不可少的。本文就針對中等職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)中的音樂技能教學(xué)改革研究問題展開討論。關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校 學(xué)前教育專業(yè) 音樂技能 教學(xué)改革因我國文化水平的提升，社會對于教育也越來越重視，尤

2、其是學(xué)前教育更是受到社會各界的高度關(guān)注。培養(yǎng)學(xué)前教育教師的重要場所就是中職學(xué)校，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生對于音樂教學(xué)的掌握程度是考量學(xué)前教育教學(xué)質(zhì)量的重要標準，因此對中等職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)音樂技能教學(xué)改革研究是具有深遠教育意義的。1、中等職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)音樂技能教學(xué)的弊端1.1音樂教學(xué)的專業(yè)性太強中等職業(yè)學(xué)校中的大多數(shù)音樂教師都是出自音樂專業(yè)的教師，正是因為其音樂理論知識與音樂技能都非常專業(yè)，導(dǎo)致其教學(xué)內(nèi)容的專業(yè)性過強，在對學(xué)生開展教學(xué)時并沒有將幼兒一并考慮其中，忽略了幼兒成長發(fā)展的特點，令其教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實際教學(xué)情況不相符。導(dǎo)致學(xué)生難以對幼兒順利開展音樂教學(xué)，同時也難以培養(yǎng)幼兒對于音樂學(xué)習(xí)的興

3、趣，令學(xué)前教育專業(yè)的音樂教學(xué)過于固化。1.2音樂教學(xué)內(nèi)容與實際實踐情況不符傳統(tǒng)教學(xué)一直存在過于注重傳授課本知識的問題，而忽略培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。學(xué)生掌握大量的理論知識，卻疏于實踐操作的培訓(xùn)，導(dǎo)致學(xué)生在進行實際幼兒教學(xué)的過程中，無法找到合理的教學(xué)途徑，無法順利的將音樂技能傳授給幼兒，無法取得預(yù)期的教學(xué)效果。因此，在對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)習(xí)開展教學(xué)時，不僅要注重理論性的音樂技能與技巧，還要建立更多的實際實踐課程，令學(xué)生能夠通過系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)與實踐操作的結(jié)合找到適合幼兒的教學(xué)方式，這樣才能保證學(xué)生在實際教學(xué)中的有效性。1.3音樂教師缺乏幼兒園相關(guān)經(jīng)驗當(dāng)前，大多數(shù)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育中的音樂教師都是由音樂專

4、業(yè)科班出身，音樂理論知識扎實，音樂技能水平也高，但是對幼兒園具體教學(xué)情況的了解少之又少，也未掌握學(xué)前教育的核心價值，也沒有在幼兒園工作或?qū)嵙?xí)的經(jīng)驗。因此大多數(shù)音樂教師都生搬硬套的采用過去音樂學(xué)院教師的教學(xué)方法，完全忽視了幼兒與專業(yè)學(xué)生在理解能力與接受能力等方面的差異，對學(xué)生所授教學(xué)內(nèi)容缺乏針對幼兒的教學(xué)與思考。3、中等職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)音樂技能教學(xué)的改革策略依據(jù)目前中等職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)的現(xiàn)狀，針對當(dāng)前社會發(fā)展的需要，結(jié)合學(xué)生幼兒教學(xué)的實際情況，制定具有針對性的改革策略，要在滿足學(xué)生發(fā)展的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的音樂技能水平。3.1樹立正確的教學(xué)觀念，明確培養(yǎng)目標教師要首先明確所培養(yǎng)學(xué)生

5、是將來幼兒教學(xué)的教師，專業(yè)的音樂教學(xué)與學(xué)前音樂教學(xué)存在著一定的差距，學(xué)生要在掌握音樂基礎(chǔ)理論知識的基礎(chǔ)上，熟練音樂教學(xué)的技能操作，每一位學(xué)生都要會唱、會彈、會教。因此，教師必須要樹立正確的技能教學(xué)觀念，緊密結(jié)合學(xué)生將來實際的工作情況，有針對性的對學(xué)生的專業(yè)技能進行訓(xùn)練，比如在鋼琴教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在彈琴的過程中雙眼脫離琴鍵，多于幼兒進行眼神溝通，這對于幼兒的音樂教學(xué)是至關(guān)重要的。音樂課程是幼兒教育的重要課程，教師應(yīng)針對幼兒音樂教學(xué)的方法，兒童歌曲合唱指揮、兒童歌曲彈唱伴奏進行重點教學(xué)。3.2注重教學(xué)內(nèi)容選擇，靈活采用多種教學(xué)方法教師對學(xué)生在進行音樂教學(xué)時要考慮到幼兒缺乏音樂基礎(chǔ)，遵循由易到

6、難，循序漸進的教學(xué)原則，以兒歌編唱與兒歌彈唱為主要教學(xué)內(nèi)容。同時要掌握幼兒成長發(fā)展的特點，深入了解幼兒音樂教學(xué)的實際內(nèi)容，教授多種多樣的適合幼兒發(fā)展的音樂教學(xué)方法，比如在幼兒音樂教學(xué)歌曲春天來了的教學(xué)中，就可以以講故事為引導(dǎo)，通過與幼兒探討對于春天的不同想法將教學(xué)內(nèi)容融入其中，從而展開進一步的音樂教學(xué)。因此向?qū)W生教授多種形式的幼兒音樂教學(xué)方法也是教學(xué)的重點。3.3加強技能訓(xùn)練，改革課程設(shè)置由于目前中等職業(yè)學(xué)校對音樂課程課時的設(shè)置較少，為使學(xué)生在有限的時間內(nèi)最大程度的吸收教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)適對其加以整合、優(yōu)化及改革。比如在一年級所開設(shè)的音樂相關(guān)的課程中，夯實音樂技能基礎(chǔ)與理論知識的掌握。在二年級主要以

7、提高學(xué)生的彈唱能力為主而增加彈唱實踐與伴奏和聲的練習(xí)。教師要引導(dǎo)學(xué)生在課堂多做練習(xí)，重點要求學(xué)生對課堂所學(xué)內(nèi)容進行課后強化鞏固練習(xí)，定期對學(xué)生的練習(xí)成果進行考察。并利用學(xué)校的各類活動，鼓勵學(xué)生積極參與展示，使學(xué)生通過各種形式的訓(xùn)練得到音樂技能的提高。3.4多門課程融合，全面提升學(xué)生的音樂技能在目前學(xué)前教育的學(xué)術(shù)討論中，已經(jīng)不單以鋼琴、繪畫、舞蹈、歌唱等學(xué)科水平來衡量幼兒教師的專業(yè)技能水平，而是深刻認識到教育教學(xué)理論與學(xué)科技能結(jié)合的重要性，只有將學(xué)科技能與教學(xué)理論知識有機結(jié)合而產(chǎn)生的教學(xué)能力才能稱之為幼兒教育的專業(yè)技能。正如幼兒教師在開展幼兒音樂教學(xué)的過程中，應(yīng)將舞蹈、學(xué)術(shù)、幼兒文學(xué)、幼兒衛(wèi)生學(xué)、幼兒教育心理學(xué)等多門學(xué)科帶入幼兒音樂教學(xué)的課堂之中，綜合系統(tǒng)的考量幼兒音樂教學(xué)課堂的合理性及有效性。巧妙運用音樂、圖片、視頻、故事、游戲等多元化方式開展音樂教學(xué)，使幼兒通過多種不同的方式理解音樂，加深音樂學(xué)習(xí)對幼兒的影響，增加音樂教學(xué)課堂的趣味性。學(xué)前教育專業(yè)教師在培養(yǎng)學(xué)生時，應(yīng)注意觀察各學(xué)科之間的共通之處，從而形成科學(xué)系統(tǒng)化的綜合性教學(xué)模式。通過各專業(yè)教師之間的溝通與交流，明確各學(xué)科之間的聯(lián)系，協(xié)調(diào)各學(xué)科間的教學(xué)任務(wù)，全面提高音樂技能教學(xué)效果。4、結(jié)語中職學(xué)校是培養(yǎng)優(yōu)秀幼兒教師的搖籃，學(xué)前教育專業(yè)要更加貼近幼兒的成長發(fā)展需要，設(shè)置