東北師大-教育心理學(xué)20春在線作業(yè)1參考答案

1、東北師大-教育心理學(xué)20春在線作業(yè)1參考答案()是指在行為發(fā)生頻率或持續(xù)時間上的增加。A、動機(jī)B、內(nèi)驅(qū)力C、誘因D、強(qiáng)化美國社會心理學(xué)家班杜拉把強(qiáng)化分為()。A、正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化B、直接強(qiáng)化和間接強(qiáng)化C、直接強(qiáng)化、替代強(qiáng)化和自我強(qiáng)化D、精神強(qiáng)化和物質(zhì)強(qiáng)化品德是個體依據(jù)一定的社會道德行為規(guī)范行動時表現(xiàn)出來的心理特征和傾向，它是()。A、比較不穩(wěn)定的B、受先天因素制約的C、時穩(wěn)時變的D、比較穩(wěn)定的()是指一類事物的最佳代表，也就是某個概念的典型例證。A、定義性特征B、原型C、概念D、圖式()一個人或一組人的問題進(jìn)行專門研究的方法。A、觀察法B、實驗法C、調(diào)查法D、個案研究法斯金納認(rèn)為，行為可以分為以

2、下幾類()。A、應(yīng)答性行為和操作性行為B、回答性行為和操作性行為C、習(xí)慣性行為和偶然性行為D、習(xí)得性行為和非習(xí)得性行為()是指由學(xué)習(xí)活動本身作為學(xué)習(xí)的目標(biāo)而引發(fā)的推動學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)活動過程中獲得滿足。A、內(nèi)在動機(jī)B、社會性動機(jī)C、間接性動機(jī)D、外來動機(jī)()是一種追求外界信息、指向?qū)W習(xí)活動本身的內(nèi)驅(qū)力，它表現(xiàn)為好奇、探索、操作和掌握行為。A、認(rèn)知好奇心B、成就動機(jī)C、自我效能感D、成就歸因在布盧姆的教育目標(biāo)分類中，認(rèn)知領(lǐng)域的最高級目標(biāo)是()。A、運(yùn)用B、分析C、綜合D、評價一般來說，偏愛自然科學(xué)，且成績較好的學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格大多數(shù)屬于()。A、場依存性B、場獨立性C、沉思型D、沖動型

3、()是人與動物在生活過程中獲得個體經(jīng)驗，并由經(jīng)驗引起行為較持久的變化過程。A、認(rèn)知B、學(xué)習(xí)C、習(xí)慣D、教學(xué)()是輔助學(xué)生管理可用的環(huán)境和資源的策略。A、資源管理策略B、元認(rèn)知策略C、精加工策略D、時間管理策略托爾曼認(rèn)為，學(xué)習(xí)是頭腦中形成()。A、圖式B、認(rèn)知結(jié)構(gòu)C、認(rèn)知地圖D、神經(jīng)痕跡奧蘇貝爾提倡在教學(xué)中采用“先行組織者”這一技術(shù)，其精神實質(zhì)是()。A、強(qiáng)調(diào)直觀教學(xué)B、強(qiáng)調(diào)新知識與學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的適當(dāng)知識的相互聯(lián)系。C、激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)D、引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)行為()就是教育心理學(xué)的研究從選題到具體研究過程，都應(yīng)該以教育心理學(xué)的理論為指導(dǎo)，并從教育實際的需要出發(fā)，最終解決教育教學(xué)實際中的問題。

4、A、客觀性原則B、系統(tǒng)性原則C、理論聯(lián)系實際的原則D、整體性原則學(xué)生在課堂中的注意特點()。A、每課或每段的第一句話B、看起來與眾不同的內(nèi)容C、以多種方式呈現(xiàn)的內(nèi)容D、有趣的內(nèi)容從動作是否連貫的維度，可將動作技能分為()。A、開放性技能B、封閉性技能C、連續(xù)的動作技能D、不連續(xù)的動作技能有效地組織討論的要點有()。A、討論的議題要明確B、討論前讓學(xué)生作好充分的準(zhǔn)備C、充分發(fā)揮教師在討論進(jìn)行中的作用D、討論結(jié)束后要適當(dāng)小結(jié)桑代克提出的學(xué)習(xí)的主律包括()。A、強(qiáng)化律B、準(zhǔn)備律C、練習(xí)律D、效果律認(rèn)知派學(xué)習(xí)理論的代表學(xué)說有()。A、格式塔學(xué)派的學(xué)習(xí)理論B、認(rèn)知-目的說C、認(rèn)知-發(fā)現(xiàn)說D、有意義學(xué)習(xí)理

5、論學(xué)習(xí)策略包括()。A、認(rèn)和策略B、元認(rèn)知策略C、資源管理策略D、時間管理策略影響學(xué)生心理健康的社會環(huán)境因素包括()。A、早期教育與家庭環(huán)境問題B、生活事件與環(huán)境變遷C、生物遺傳D、特殊的人格特征根據(jù)實施教學(xué)評價的時機(jī)不同，可以將教學(xué)評價分為()。A、準(zhǔn)備性評價B、形成性評價C、過程性評價D、總結(jié)性評價有效組織復(fù)習(xí)的方法有()和運(yùn)用多種感官協(xié)同記憶。A、及時復(fù)習(xí)B、分散復(fù)習(xí)C、閱讀與嘗試回憶相結(jié)合D、整體與部分相結(jié)合運(yùn)氣是一個()歸因，如果將成功歸因于運(yùn)氣好，會減少自豪感，也不會期望下次還會成功。A、內(nèi)部的B、外部的C、穩(wěn)定的D、不穩(wěn)定的在學(xué)校教學(xué)中，教師指導(dǎo)的程度越小，則學(xué)生發(fā)現(xiàn)的程度就越大

6、，其效果也越好。()A、錯誤B、正確教學(xué)評價作為對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋，可以進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。()A、錯誤B、正確動作就是運(yùn)動技能。()A、錯誤B、正確學(xué)生的學(xué)習(xí)是以掌握間接知識經(jīng)驗為主的。()A、錯誤B、正確布魯納提倡發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。()A、錯誤B、正確自我效能感是由美國心理學(xué)家班杜拉于1977年提出的一個概念，指一個人對自己在某一活動領(lǐng)域中的操作能力的主觀判斷或評價。()A、錯誤B、正確道德行為是道德品質(zhì)的重要標(biāo)志。()A、錯誤B、正確最近發(fā)展區(qū)是指兒童能夠獨立完成的學(xué)習(xí)任務(wù)水平與在有能力的教師或同伴的幫助下方能完成的學(xué)習(xí)任務(wù)水平之間的區(qū)域。()A、錯誤B、正確一般來說，學(xué)生的個別差異包括

7、智力因素的個別差異和非智力因素(如認(rèn)知方式、學(xué)習(xí)動機(jī)、性格、氣質(zhì)、性別等)的個別差異兩個方面。()A、錯誤B、正確道德是一種個體心理現(xiàn)象，是人的個性中的一部分，是個性心理特征中具有道德評價意義的部分。()A、錯誤B、正確正強(qiáng)化也叫積極強(qiáng)化是指當(dāng)某一刺激出現(xiàn)時所產(chǎn)生的行為增強(qiáng)的效果。()A、錯誤B、正確精制和組織都是在工作記憶中對信息進(jìn)行加工的方式，但又是兩種不同的方式。精制性復(fù)述有助于建立新知識之間的內(nèi)在聯(lián)系；組織則是建立新知識與已有知識之間的聯(lián)系。()A、錯誤B、正確布魯納認(rèn)為學(xué)科基本結(jié)構(gòu)是一門學(xué)科的基本知識結(jié)構(gòu)。()A、錯誤B、正確教育心理學(xué)是一門應(yīng)用性和理論性均很強(qiáng)的獨立學(xué)科。()A、錯誤B、正確評價是指以各種各樣的測驗或考試對學(xué)生在學(xué)習(xí)和教學(xué)過程中所發(fā)生的變化加以數(shù)量化，給學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果賦以數(shù)值的過程。()A、錯誤B、正確 參考答案：C參考答案：C參考答案：D參考答案：B參考答案：D參考答案：A參考答案：A參考答案：A參考答案：D參考答案：B參考答案：B參考答案：A參考答案：C參考答案：B參考答案：C參考答案：A,B,C,D參考答案：C,D參考答案：A,B,C,D參考答案：B,C,D參考答案：A,B,C,D參考答案：A,B,C參考答案：A