新人教版八年級(jí)地理下冊(cè)《九章青藏地區(qū)第二節(jié)高原濕地──三江源地區(qū)》教案_13

1、高原濕地一一三江源地區(qū)教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)【知識(shí)與技能】1查閱地圖，說出三江源的位置特點(diǎn)；結(jié)合景觀圖， 描述三江源的自然特征。2說出三江源是哪些大河的發(fā)源地，理解“中華水塔” 的涵義。3了解三江源面臨的生態(tài)問題，知道保護(hù)三江源的重 要措施?！具^程與方法】1通過地圖描繪，確定三江源的位置；通過判讀地形 圖，歸納三江源的地形特征；通過景觀圖，感受三江源獨(dú) 特的自然環(huán)境。2運(yùn)用地圖和資料，分析三江源地區(qū)成為大河源頭的 自然原因，通過資料判斷河流源頭。3列舉實(shí)例，說明三江源面臨的生態(tài)危機(jī)，通過討論了解其對(duì)下游帶來的不利影響?！厩楦?、態(tài)度與價(jià)值觀】通過學(xué)習(xí)本課，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心環(huán)境、愛護(hù)環(huán)境的意識(shí)。樹立可持續(xù)

2、發(fā)展的觀念和正確處理人地關(guān)系的思想。 教學(xué)重難點(diǎn)【教學(xué)重點(diǎn)】“中華水塔”的重要意義，三江源地區(qū)脆弱的生態(tài)環(huán)境。【教學(xué)難點(diǎn)】河流探源，保護(hù)三江源的意義。 教學(xué)策略利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生；通過讀圖、析圖培養(yǎng)提取地理信息的能力；通過分組探究、合作交流，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，完成教學(xué)任務(wù)，反饋教學(xué)效果。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件，學(xué)案。教學(xué)方法：指導(dǎo)讀圖法、引導(dǎo)法，為學(xué)生提供圖文資料，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、合作性，運(yùn)用讀圖分析和歸納法，歸納北方地區(qū)地理位置特點(diǎn)及各因素之間的影響關(guān)系。教學(xué)過程導(dǎo)入新課情境創(chuàng)設(shè):視頻導(dǎo)入, 觀看三江源野生動(dòng)物的視頻【設(shè)計(jì)意圖】利用學(xué)生較為感興趣的“。三江源野生動(dòng)物視屏”

3、 , 能在較短的時(shí)間內(nèi)吸引學(xué)生的注意力 , 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣, 為整節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊講授新課一 . 江河的源地【設(shè)計(jì)意圖】以觀看視頻的方式, 化抽象為形象, 讓學(xué)生對(duì)三江源地區(qū)有較為形象的直觀認(rèn)識(shí),進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探究高原濕地三江源地區(qū)的興趣?；顒?dòng) 1: 定位置師 : 展示“青海省地圖” , 并在地圖中描出三江源地區(qū)的位置。生 : 三江源地區(qū)位于青海省南部?；顒?dòng) 2: 析命名多媒體展示發(fā)源于三江源的三條重要河流。生 : 讀圖說出三江進(jìn)進(jìn)黃河、長(zhǎng)江、瀾滄江?；顒?dòng) 3: 說地位師 : 為什么這兒被譽(yù)為“中華水塔”呢 ?生 : 長(zhǎng)江總水量的25%、黃河總水量的49%、瀾滄江總水量的15%均來源于這

4、里。三江源地區(qū)如同一個(gè)巨大蓄水塔, 長(zhǎng)江、黃河、瀾滄江就像一條條“輸水管道” , 源源不斷地向下游地區(qū)輸水。因此三江源地區(qū)被譽(yù)為“中華水塔”?；顒?dòng) 4: 探原因師 : 展示“中國(guó)氣候分布圖”和“中國(guó)年降水量分布圖” , 三江源地區(qū)降水不豐富 , 為什么很多河流發(fā)源于這里?學(xué)生以小組為單位合作探究 , 并展示探究結(jié)果。雪山和冰川的融水是江河的最初水源。每至溫暖季節(jié), “固體水庫(kù)”的冰雪消融形成涓涓細(xì)流, 進(jìn)而蜿蜒匯集成江河最初的源流。湖泊和沼澤是三江源地區(qū)重要的調(diào)蓄器 , 另外還有大氣降水, 它們和雪山、冰川一起, 使長(zhǎng)江、黃河、瀾滄江的水源源不斷, 最終流入大海?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過一系列的活動(dòng),

5、 培養(yǎng)學(xué)生讀圖分析、合作探究的能力, 并通過小組展示搜集的資料和探究成果, 使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的成就感。探黃河源頭師 : “不到長(zhǎng)城非好漢” , 來到三江源地區(qū)如果不探三江之源 , 那就太遺憾了。下面我們就模擬科學(xué)考察, 探尋黃河源頭?！八拇w人”今日要飛越黃河源頭 困難重重留懸念應(yīng)用類比的方法說明科考的艱巨性。模擬科考師 : 尋找黃河源頭 , 首先要了解黃河源頭的地區(qū)狀況。找出黃河源流約古宗列曲和卡日曲。生 : 黃河源頭區(qū)有這么多源流, 哪一條是黃河的正源呢 ?師：確定河流源頭的原則河流唯遠(yuǎn)；流量唯大；多因素綜合考慮。師追問 : 科學(xué)考察是一項(xiàng)艱苦的工作, 在追溯河源的過程中 , 我們的考察活動(dòng)

6、可能會(huì)遇到哪些困難 ?生甲 : 因?yàn)橹Я鞅姸?, 尋找長(zhǎng)度最長(zhǎng)、流量最大的河流比較困難。生乙 : 在源頭區(qū) , 沼澤廣布 , 水域較大 , 確定源頭究竟在哪里也很困難。生丙 : 不同季節(jié)冰川融化的地點(diǎn)會(huì)有變動(dòng) , 確定河流源頭比較困難。生?。涸搮^(qū)高山峽谷眾多、高寒缺氧、災(zāi)害頻繁師 : 根據(jù)考察的結(jié)果, 綜合分析 , 你會(huì)得出怎樣的結(jié)論呢 ?生 : 黃河源頭為卡日曲。根據(jù)河流唯遠(yuǎn)的原則 , 卡日曲長(zhǎng)于約古宗列曲 ; 根據(jù)河流流量唯大的原則 , 卡日曲流量大于約古宗列曲 ; 并且卡日曲流域面積大于約古宗 列曲。師 : 同學(xué)們做得非常好! 更多大河的源頭在等著我們?nèi)ヌ綄?。我們還可以用這種方法，去探尋

7、其他大河的源地，如長(zhǎng)江、瀾滄江等【設(shè)計(jì)意圖】開展模擬考察, 讓學(xué)生參與知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過程, 在探究中完成知識(shí)的學(xué)習(xí) , 也能感受科學(xué)家科學(xué)考察的艱辛, 培養(yǎng)積極探索、永不言棄的科學(xué)精神。課堂留白 , 給學(xué)生更多創(chuàng)新的空間。二 , 保護(hù)三江源之地活動(dòng) 1: 明特點(diǎn)生 : 三江源地區(qū)是我國(guó)生態(tài)環(huán)境保護(hù)尤為關(guān)鍵的地區(qū)。三江源地區(qū)是世界上海拔最高、面積最大的高原濕地, 也是世界上高海拔地區(qū)生物多樣性最集中的地區(qū)?；顒?dòng) 2: 看變化師 : 看圖片 , 說一說三江源地區(qū)近幾年所發(fā)生的變化。生 : 冰川逐年萎縮 , 湖泊、濕地面積不斷縮小甚至干涸 , 草地沙化嚴(yán)重, 野生動(dòng)物銳減使得"中華水塔”三江源

8、告急?；顒?dòng) 3: 說影響師追問 : 這樣的變化會(huì)帶來哪些影響呢 ?小組合作探究一 : 三江源地區(qū)環(huán)境變化所帶來的影響 生 : 加速了三江源地區(qū)生態(tài)環(huán)境的惡化 , 直接關(guān)系到河流下游流域的生態(tài)環(huán)境與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。如果源區(qū)水源枯竭, 黃河中下游會(huì)出現(xiàn)斷流, 長(zhǎng)江中游湖泊會(huì)萎縮 , 河流的含沙量將增大, 中下游的生態(tài)環(huán)境嚴(yán)重退化。師 : 真的是“牽一發(fā)而動(dòng)全身”啊活動(dòng) 4: 明問題、析原因、找措施 小組合作探究二 : 三江源地區(qū)的環(huán)境問題、產(chǎn)生原因以及應(yīng)采取的措施。生甲 : 近年來 , 由于全球氣候變暖, 冰川逐年萎縮 , 直接影響湖泊和濕地的水源補(bǔ)給 , 湖泊、濕地面積不斷縮小甚至干涸。同時(shí), 過

9、度放牧、亂采濫挖等不合理的人類活動(dòng) , 加速了三江源地區(qū)生態(tài)環(huán)境的惡化。其中 , 水土流失加劇、草地沙化嚴(yán)重、蟲鼠猖獗、野生動(dòng)物銳減等問題尤為突出。生乙 : 為了保護(hù)三江源地區(qū)的生態(tài)環(huán)境, 國(guó)家設(shè)立了三江源自然保護(hù)區(qū)。目前, 三江源自然保護(hù)區(qū)采取退耕還草（ 林 ） 、全面禁獵、禁采砂金、休牧育草、實(shí)施天然林和天然牧場(chǎng)保護(hù)工程等措施, 一定程度上遏制了環(huán)境持續(xù)惡化的趨勢(shì)。師歸納整理:師 : 由于國(guó)家的大力保護(hù), 一定程度上遏制了環(huán)境持續(xù)惡化的趨勢(shì), 這也啟示我們 ,在發(fā)展經(jīng)濟(jì)時(shí)要注意生態(tài)環(huán)境的保護(hù)。保護(hù)生態(tài)環(huán)境, 保護(hù)“中華水塔” , 義不容辭。雖然我們生活在不同的地方, 但是我們共飲一江水,

10、就是一家人。愛護(hù)環(huán)境, 共建我們的和諧家園。板書設(shè)計(jì)【設(shè)計(jì)意圖】以思維導(dǎo)圖的形式, 再現(xiàn)本節(jié)所學(xué)內(nèi)容, 便于學(xué)生整體把握本節(jié)課的知識(shí) , 并能突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)。課堂小結(jié)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)較為新穎 , 對(duì)學(xué)生的吸引力較強(qiáng) , 能在課堂一開始緊緊抓住學(xué)生的注意力 ; 制作視頻資源, 把枯燥的課本知識(shí)轉(zhuǎn)化為影像信息, 給學(xué)生留下了深刻的印象 ; 小組合作探究 , 化難為簡(jiǎn) , 充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的課堂參與意識(shí) , 學(xué)生能夠在探究中主動(dòng)獲取知識(shí) ; 教師及時(shí)小結(jié), 學(xué)生能夠形成整體的認(rèn)識(shí)。課件的設(shè)計(jì)仍有諸多的不足, 例如 , 課程內(nèi)容做得還不夠精細(xì) , 有可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)部分知識(shí)的重視程度不夠。學(xué)生的合作探究時(shí)間也有待于進(jìn)一步調(diào)整, 探究?jī)?nèi)容也還應(yīng)進(jìn)一步細(xì)化 , 力爭(zhēng)能夠在課堂上做到游刃有余