中學(xué)教師資格考試中學(xué)綜合素質(zhì)考點(diǎn)：教師觀

1、中學(xué)教師資格考試中學(xué)綜合素質(zhì)考點(diǎn)：教師觀中學(xué)教師資格考試中學(xué)綜合素質(zhì)考點(diǎn)：教師觀(一)教師職業(yè)概述1. 教師的概念教師的概念有廣義和狹義之分。廣義的教師是指教育活動(dòng)對(duì)教育 對(duì)象施加影響的人，教育活動(dòng)主要通過他們的活動(dòng)來使受教育者的 身心發(fā)生變化。他們既可以是家庭中的父母，也可以是社會(huì)上的其 他人。狹義上的教師是指以學(xué)校為其活動(dòng)背景的教師，他們?cè)趯W(xué)校 中以對(duì)學(xué)生的身心施加影響為職責(zé)。我同教師法對(duì)教師的概念 進(jìn)行了全而的界定：教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，承擔(dān)教 書育人，培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人，提高民族素質(zhì)的使命。2. 教師職業(yè)的性質(zhì)(1) 教師職業(yè)是一種專業(yè)性職業(yè)，教師是專業(yè)人員19

2、66年，聯(lián)合國教科文組織在關(guān)于教師地位的建議中提出, 應(yīng)該把教師工作視為專門職業(yè)，認(rèn)為它是一種要求教師具有經(jīng)過嚴(yán) 格訓(xùn)練而持續(xù)不斷的研究才能獲得并維持專業(yè)知識(shí)及專門技能的公 共業(yè)務(wù)。(2) 教師是教育者，教師職業(yè)是促進(jìn)個(gè)體社會(huì)化的職業(yè)3. 教師的社會(huì)地位及作用(1) 教師是人類文化和民族文化的繼承者與傳遞者教師是社會(huì)發(fā)展的“中介人”，聯(lián)系著人類的過去、現(xiàn)在和未來。 教師繼承、傳遞人類社會(huì)和民族創(chuàng)造、積淀的社會(huì)文明，對(duì)人類科 學(xué)文化知識(shí)、社會(huì)意識(shí)的繼承與發(fā)展具有橋梁的作用。教師的勞動(dòng) 對(duì)于人類社會(huì)的延續(xù)與發(fā)展具有承前啟后的作用。(2) 教師是社會(huì)物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的間接或直接的創(chuàng)造者教師通過向個(gè)

3、體傳授一定的生產(chǎn)知識(shí)和科學(xué)技術(shù)，使個(gè)體進(jìn)入社 會(huì)生產(chǎn)領(lǐng)域，成為物質(zhì)財(cái)富的創(chuàng)造者。教師的勞動(dòng)成為個(gè)體進(jìn)行物 質(zhì)生產(chǎn)勞動(dòng)、創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富的前提和基礎(chǔ)，教師在這個(gè)過程中實(shí)際 上是物質(zhì)財(cái)富的間接創(chuàng)造者。教師通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)文化的教育, 培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品質(zhì)，把學(xué)生培養(yǎng)成思想家、理論家、文學(xué)家、 藝術(shù)家、科學(xué)家、教育家，等等。教師在教育活動(dòng)過程中教育知識(shí)、 教育手段和教育方法的創(chuàng)新，是教師創(chuàng)造精神財(cái)富的表現(xiàn)。因此， 教師也是精神財(cái)富的創(chuàng)造者。(3) 教師是人類靈魂的工程師，對(duì)青少年一代的健康、全面成長 起著關(guān)鍵性的作用教師擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)一代新人的重任，在學(xué)生的發(fā)展中發(fā)揮著主導(dǎo)作 用。教師是學(xué)生知識(shí)和能力的

4、培養(yǎng)者，是學(xué)生美好心靈的塑造者。 教師不僅傳授學(xué)生知識(shí)，還培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的智力和能力，陶冶他 們的情操，指導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)和全而發(fā)展。教師全身心地培育學(xué)生， 教師的人格木身就是一種特殊的教育手段，教師對(duì)兒童的人格起到 感染、熏陶的作用。4. 教師職業(yè)角色的多樣性“角色，是指個(gè)人在一定的社會(huì)規(guī)范中履行一定社會(huì)職責(zé)的行 為模式。教師職業(yè)的最大特點(diǎn)就是職業(yè)角色的多樣化。一般來說， 教師職業(yè)角色主要有：(1) 傳道者教師具有傳遞社會(huì)傳統(tǒng)道德、正統(tǒng)價(jià)值觀念的使命。進(jìn)入現(xiàn)代社 會(huì)后，雖然道德觀、價(jià)值觀呈現(xiàn)岀多元化的特點(diǎn)，但教師的道德觀、 價(jià)值觀總是代表著居社會(huì)主導(dǎo)地位的道德觀、價(jià)值觀，并且用這種 觀念引導(dǎo)年輕

5、一代。(2) 授業(yè)解惑者唐代的韓愈在師說里說：“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑 也?！苯處熓歉餍懈鳂I(yè)建設(shè)人才的培養(yǎng)者，在掌握了人類經(jīng)過長期 的社會(huì)實(shí)踐所獲得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、技能的基礎(chǔ)上，對(duì)其精心加工整理, 然后以便于年輕一代學(xué)習(xí)掌握的方式傳授給學(xué)生，幫助他們?cè)诤芏?的時(shí)間內(nèi)掌握人類幾百年、幾千年積累的知識(shí)，形成自己的知識(shí)結(jié) 構(gòu)和技能技巧。(3) 管理者教師對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)的管理包括確定目標(biāo)，建立班集體，制定和 貫徹規(guī)章制度，維持班級(jí)紀(jì)律，組織班級(jí)活動(dòng)，協(xié)調(diào)人際關(guān)系等， 并對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行控制、檢查和評(píng)價(jià)。(4) 示范者教師的言行是學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿的榜樣?？涿兰~斯曾很好地解釋了 這種角色特點(diǎn)，他說，教師的

6、職務(wù)是用自己的榜樣教育學(xué)生。學(xué)生 具有向師性的特點(diǎn)，教師的言論、行動(dòng)，為人處世的態(tài)度，對(duì)學(xué)生 具有耳濡目染、潛移默化的作用。(5) 父母與朋友教師往往被學(xué)生視為自己的父母或朋友。低年級(jí)的學(xué)生傾向于把 教師看做是父母的化身，對(duì)教師的態(tài)度類似于對(duì)父母的態(tài)度;高年級(jí) 的學(xué)生則往往視教師為朋友，希望得到教師在學(xué)習(xí)、人生等多方面 的指導(dǎo)，同時(shí)又希望教師是分擔(dān)自己的快樂與痛苦、幸福與憂愁的 朋友。(6) 研究者教師T作的對(duì)象是充滿生命力的、千差萬別的活的個(gè)體，傳授 的內(nèi)容是不斷發(fā)展變化的科學(xué)知識(shí)和人文知識(shí)，教育過程又是一個(gè) 復(fù)雜的動(dòng)態(tài)變化過程。這就決定了教師不能以千篇一律的態(tài)度對(duì)待 自己的工作，而是要以一

7、種變化發(fā)展的觀點(diǎn)、研究的態(tài)度對(duì)待自己 的工作對(duì)象、工作內(nèi)容和各種教育活動(dòng)，不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)、新理論, 不斷反思自己的實(shí)踐，不斷發(fā)現(xiàn)新的特點(diǎn)和問題，以使自己的工作 適應(yīng)不斷變化的形勢(shì)，并且有所創(chuàng)新。教師職業(yè)的這些角色特點(diǎn)決定了教師職業(yè)的重要意義和重大責(zé)任。5. 教師勞動(dòng)的特點(diǎn)教師職業(yè)是一種以培養(yǎng)人為目的的特殊的職業(yè)，是一種人與人之 間相互施加影響的過程，教師勞動(dòng)是一項(xiàng)復(fù)雜而艱苦的腦力勞動(dòng)。 教師勞動(dòng)的特點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：(1) 復(fù)朵性一方面，教師勞動(dòng)的對(duì)象具有復(fù)雜性。學(xué)生在性別、家庭環(huán)境、 文化背景、生活方式上的差異，包括性格、個(gè)性方而的特點(diǎn)都決定 了教師勞動(dòng)的復(fù)雜性。另一方而，教師勞動(dòng)的

8、任務(wù)和內(nèi)容是復(fù)雜的。 教師既要教書，又要育人;既要傳授知識(shí)，又要發(fā)展學(xué)生的智力；既 要培養(yǎng)學(xué)生生存和發(fā)展的技能，又要培養(yǎng)他們適應(yīng)社會(huì)、改造社會(huì) 及正確處理各種社會(huì)關(guān)系和人際關(guān)系的能力。(2) 示范性教師勞動(dòng)的示范性是指教師要給學(xué)生作出示范，以自己的形象影 響和感化學(xué)生。教師只有首先把教材中的智慧和情感內(nèi)化為自己的 一部分，才能在教學(xué)中感染學(xué)生。教師在學(xué)生獲取知識(shí)和發(fā)展能力 的道路上發(fā)揮了主導(dǎo)作用，教師在學(xué)生心目中往往具有神圣的地位。 教師的言論行為、道德品行和為人處世的態(tài)度，不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的 內(nèi)容，而且是學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿的直接榜樣。(3) 創(chuàng)造性教育必須根據(jù)學(xué)生的具體情況來進(jìn)行，教師必須靈活地運(yùn)

9、用教育 原則，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)教育方法，對(duì)不同學(xué)生要因材施教。教學(xué)內(nèi)容 方而，教師要根據(jù)所教學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行加工改造，變成學(xué)生可 以接受的知識(shí)體系，準(zhǔn)確、通俗地教給學(xué)生。這種創(chuàng)造性還體現(xiàn)在 教師的教育機(jī)智上，這是一種教師處理教育教學(xué)過程中突發(fā)或偶發(fā) 事件的特殊能力，特別是教師而對(duì)臨時(shí)突發(fā)的意外情況，快速做出 反應(yīng)、及時(shí)采取恰當(dāng)措施的能力。(4) 長期性“十年樹木，百年樹人?！庇捎谌说某砷L是自然發(fā)育和社會(huì)化的 統(tǒng)一過程，受教育者的身心發(fā)展需要經(jīng)歷一個(gè)長期、反復(fù)的過程。知識(shí)的掌握需要長期積累，技能、技巧也需反復(fù)練習(xí)才能形成，思 想品德、行為習(xí)慣的形成和培養(yǎng)更是一個(gè)長期的過程。因此，教育 這種培養(yǎng)人的

10、活動(dòng)周期長、見效慢，教師的教育影響不能馬上就顯 露出來。教師勞動(dòng)的效果只能在學(xué)生未來發(fā)展的成就上體現(xiàn)出來， 教育的成效最終要在學(xué)生參加獨(dú)立的社會(huì)實(shí)踐后才能得到檢驗(yàn)。(5) 群體和個(gè)體的統(tǒng)一性教師的勞動(dòng)在一定的時(shí)間和空間上，在一定的目標(biāo)上，都具有很 強(qiáng)的個(gè)體性特點(diǎn)。每一位教師都要以自己的知識(shí)、才能、品德、智 慧去影響學(xué)生，完成自己的教育教學(xué)任務(wù).即教師的勞動(dòng)從勞動(dòng)手段 角度講主要是以個(gè)體勞動(dòng)的形式進(jìn)行的。同時(shí)，教師的勞動(dòng)成果又 是集體勞動(dòng)和多方面影響的結(jié)果。任何一個(gè)學(xué)生的身心發(fā)展，都不 僅僅是不同科目、不同年齡階段許多教師共同影響的結(jié)果，也是學(xué) 校、家庭、社會(huì)和學(xué)生本人長期共同努力的結(jié)果。教師的

11、個(gè)體勞動(dòng) 最終都要融匯于教師的集體勞動(dòng)之中，教育工作需要教師的群體勞 動(dòng)。教師勞動(dòng)的群體和個(gè)體統(tǒng)一性，要求教師要協(xié)調(diào)好影響學(xué)生身 心發(fā)展的綜合環(huán)境，特別是處理好自身與教師群體的關(guān)系，又要不 斷提高自身的思想修養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平.6. 教師的職業(yè)素養(yǎng)教師職業(yè)素養(yǎng)是由教師的社會(huì)角色、地位及其職能等決定的。具 體來說，教師職業(yè)素質(zhì)的基本結(jié)構(gòu)主要由以下三部分組成。(1) 道德素質(zhì)教師職業(yè)道德是指教師在其職業(yè)生活中所應(yīng)遵守的基本行為規(guī)范 以及在此基礎(chǔ)上所表現(xiàn)出來的觀念意識(shí)和行為品質(zhì)。教師職業(yè)道德 主要包括：愛國守法、愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生、教書育人、為人師表、 終身學(xué)習(xí)。(2) 知識(shí)素質(zhì)教師擔(dān)負(fù)著全而培養(yǎng)學(xué)生的任

12、務(wù)，這就要求教師必須具備多方面 的綜合知識(shí)。首先，教師必須具有扎實(shí)的業(yè)務(wù)知識(shí)。教師應(yīng)精通所 教學(xué)科的專業(yè)知識(shí)，了解它的歷史、現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢(shì)及與相鄰學(xué)科 的關(guān)系，真正做到融會(huì)貫通。教師要精通業(yè)務(wù)知識(shí)，透徹地理解教 材，靈活地處理教材，準(zhǔn)確地講授教材，引導(dǎo)學(xué)生更好地掌握知識(shí) 和技能。其次，教師必須掌握教育科學(xué)理論和教育教學(xué)藝術(shù)。教師 應(yīng)該更多地學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)、教育史、教材教法等教育科學(xué)理 論知識(shí)，掌握教育理論，懂得教育規(guī)律，具備強(qiáng)烈的教育意識(shí)和各 種教育教學(xué)技能。再次，教師要掌握教育管理方面的知識(shí)。教師管 理工作水平的高低，直接關(guān)系著教育質(zhì)量的提高和發(fā)展。嚴(yán)密而有 組織的教育秩序，更有利于教育T作的開展。同時(shí)，學(xué)生的思想品 德教育，少先隊(duì)、共青團(tuán)丁作，班主任T作以及課外活動(dòng)等，都需 要現(xiàn)代的管理理論作指導(dǎo)，從而使教育活動(dòng)得以正常的開展。(3)能力素質(zhì)一個(gè)合格的現(xiàn)代教師應(yīng)有以下幾種基本能力：第一，教師應(yīng)具備 良好的教學(xué)能力和講課能力，掌握教學(xué)的基木功，如教師應(yīng)具備分 析、處理教材的能力，選擇和運(yùn)用教育教學(xué)原則和方法的能力;第二, 教師應(yīng)具