2013下半年教師資格證考試高中物理教學(xué)知識(shí)能力真題答案

1、1 .【答案】A 。2 .【答案】C。3 .【答案】D 。4 .【答案】C。5 .【答案】C。6 .【答案】D 。7 .【答案】B 。8 .【答案】A 。9 .【參考解析】10 .【參考解析】（20 分 ）（1）小華同學(xué)列出的公式-20=12t-0.5*6*t*t 中，位移 -20取值錯(cuò)誤，可能把斜面的高度當(dāng)做沿斜面上的位移。同時(shí)時(shí)間 t 應(yīng)該分部求解，即為沿斜面向上時(shí)間 t1 和沿斜面向下時(shí)間 t2。 （10 分 ）（2）首先應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)該題的求解方法理解，明白解題思路。老師：我們要求物體最后到達(dá)斜面底端的時(shí)間，是不是需要分部求解啊，即物體沿斜面向上運(yùn)動(dòng)至停止的時(shí)間t1,和物體沿斜面向下運(yùn)

2、動(dòng)到底端的時(shí)間 t2,我們要求的t=t1+ t2,對(duì)不對(duì) ?學(xué)生：對(duì)老師：很好，我們先求t1， t1 怎么求解 ?學(xué)生：物體做勻減速運(yùn)動(dòng)，用公式：0=V0-at1,求出t1=2s老師：很好，我們求出t1等于2 s但是大家有沒有檢驗(yàn)物體沿斜面向上運(yùn) 動(dòng) 2 s 時(shí)，物體會(huì)不會(huì)超過斜面頂端呢 ? 所以我們需要檢驗(yàn)一下， 根據(jù)公式 0- V0*V0=2as ,得出s=12m<24m判斷t1=2 s沒問題。接下來t2怎么求解呢？是 問題的關(guān)鍵了。學(xué)生：需要受力分析，將加速度進(jìn)行分解，求出摩擦力的加速度。老師：非常好!我們知道物體沿斜面向上運(yùn)動(dòng)時(shí)，加速度方向沿斜面向下，大小為6 m/s2,它等于重

3、力沿斜面向下的加速度分量al加上摩擦力沿斜面向下的加速度分量a2之和，我們知道 a1=g*sin30 =5m/s2,即a2=a-a1=1 m/s2對(duì)吧 學(xué)生：對(duì)老師：那物體沿斜面向下運(yùn)動(dòng)時(shí)，所受的合加速度怎么求呢 ?學(xué)生：等于a1-a2=4 m/s2老師：非常好，接下來t2 怎么求啊 ?學(xué)生：S=0+0.5at22,得出 t2=s老師：很好，我們的答案是不是就迎刃而解了 t=t1+t2=2+s（10 分 ）11 .【參考解析】（30 分）（1）該的教學(xué)行為顯然不符合新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的教學(xué)評(píng)價(jià)理念。我們知道新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出： “在課程評(píng)價(jià)上強(qiáng)調(diào)更新觀念，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展” ，該教師在教學(xué)過程中

4、對(duì)學(xué)生問題的評(píng)價(jià)過于偏激，沒有從根本上幫助學(xué)生解決實(shí)際問題，教師作為教學(xué)的引導(dǎo)者要積極引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦思考，電路的連接可以多種方式，告訴同學(xué)他們連接的電路正確與否的原因。課堂上要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)的自信心，以促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。教學(xué)中更要注重激勵(lì)性原則，在教學(xué)過程中教師的每一句話甚至每一個(gè)眼神對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)都有著潛移默化的影響，所以教學(xué)中要關(guān)注過程性評(píng)價(jià)，注重學(xué)生的個(gè)體差異，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上發(fā)展。 （10 分 ）（2） （5 分）（3）對(duì)比法讓學(xué)生理解電流表內(nèi)接、外接對(duì)求值的影響。老師：上面電路圖的接法即電流表外接，我們可以測(cè)出待測(cè)電阻兩端的電壓

5、 U1 和電路電流I1 ，由此我們可以求出待測(cè)電阻 R1 阻止為： U1/R1學(xué)生：對(duì)，然后呢，怎么對(duì)比?老師：現(xiàn)在我們將電流表內(nèi)接，測(cè)出電壓表示數(shù) U2,和電流表示數(shù)I2,此 時(shí)待測(cè)電阻R2 怎么求解呢 ?學(xué)生： R2=U2/I2-R 電流表老師：我們現(xiàn)在對(duì)比R1 和 R2 哪個(gè)值更接近25 千歐 ?學(xué)生： R2老師：我們知道， R2 更準(zhǔn)確，為什么 R2 更準(zhǔn)確呢?為什么兩個(gè)實(shí)驗(yàn)得到的值不一樣呢 ?學(xué)生：因?yàn)樵囼?yàn)一是電流表外接，實(shí)驗(yàn)二是電流表內(nèi)接。對(duì)于該實(shí)驗(yàn)，電壓表與待測(cè)電阻的內(nèi)阻相差并不大，如電流表外接，電壓表會(huì)產(chǎn)生分流作用，所以測(cè)得值誤差會(huì)大。老師：回答的非常好! 我們規(guī)定伏安法測(cè)電阻

6、：如R 電壓表 >>R 待測(cè)電阻，采用電流表外接法，負(fù)責(zé)，應(yīng)采用電流表內(nèi)接法較準(zhǔn)確。 （15 分 ）12.【參考解析】（1） 平拋運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)是：初速度方向水平，只有豎直方向受重力作用，運(yùn)動(dòng)軌跡是拋物線;（3 分） 平拋運(yùn)動(dòng)在豎直方向上的分運(yùn)動(dòng)是自由落體運(yùn)動(dòng);（1 分 ） 平拋運(yùn)動(dòng)的水平分運(yùn)動(dòng)是勻速直線運(yùn)動(dòng)。（1 分 ）（2）教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能：知道平拋運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)是初速度方向水平，只有豎直方向受重力作用，運(yùn)動(dòng)軌跡是拋物線;知道平拋運(yùn)動(dòng)形成的條件;理解平拋運(yùn)動(dòng)是勻變速運(yùn)動(dòng)，其加速度為 ;會(huì)用平拋運(yùn)動(dòng)規(guī)律解答有關(guān)問題。 過程與方法：通過科學(xué)探究過程，利用已知的直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律來研究復(fù)雜

7、的曲線運(yùn)動(dòng)。通過物理學(xué) “化曲為直 ”“化繁為簡(jiǎn) ”的方法及 “等效代換 ”“正交分解 ”的思想方法，探究平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律; 情感、態(tài)度與價(jià)值觀通過重復(fù)多次實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行共性分析、歸納分類，培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際的精神。教學(xué)方法：探究、講授、討論、練習(xí)教學(xué)過程：（一 ）新課導(dǎo)入老師：前面我們學(xué)習(xí)了曲線運(yùn)動(dòng)的相關(guān)知識(shí)以及研究曲線運(yùn)動(dòng)基本方法 運(yùn)動(dòng)的合成與分解，在學(xué)習(xí)新課之前我們先來回顧一下。教師提問 5 個(gè)問題，學(xué)生回答。利用復(fù)習(xí)導(dǎo)入法，帶領(lǐng)學(xué)生達(dá)到溫故知新的效果。老師：這節(jié)課我們就來完成這一項(xiàng)任務(wù)，通過運(yùn)動(dòng)的合成與分解來研究一種生活中常見的運(yùn)動(dòng) 平拋運(yùn)動(dòng)。（二 ）新課教學(xué)1 .判斷平拋運(yùn)動(dòng)的軌跡是不是拋物

8、線演示實(shí)驗(yàn)：以任意角度向空中拋出一個(gè)粉筆頭。請(qǐng)同學(xué)們觀察粉筆頭的運(yùn)動(dòng)軌跡，判斷它的運(yùn)動(dòng)性質(zhì)?（粉筆頭的運(yùn)動(dòng)軌跡是曲線，它做的是曲線運(yùn)動(dòng)。 ）分析它的受力情況?（受到豎直向下的重力和與運(yùn)動(dòng)方向相反的空氣阻力的作用。 ）老師引導(dǎo)學(xué)生觀察，思考生活中其他的平拋運(yùn)動(dòng)?？偨Y(jié)：在拋體運(yùn)動(dòng)中有一種特殊情況，即物體被拋出時(shí)的初速度方向沿水平方向，我們把這樣的拋體運(yùn)動(dòng)稱為平拋運(yùn)動(dòng)。2 .平拋運(yùn)動(dòng)豎直方向的運(yùn)動(dòng)規(guī)律演示實(shí)驗(yàn)：用平拋運(yùn)動(dòng)演示儀演示平拋運(yùn)動(dòng)。老師：請(qǐng)大家注意觀察平拋運(yùn)動(dòng)的軌跡，現(xiàn)在請(qǐng)大家來分析做平拋運(yùn)動(dòng)的物體在豎直方向上的受力情況?引導(dǎo)同學(xué)猜想。老師演示小錘打擊彈簧金屬片，拋出小球A 的，自由釋放小球

9、B 的實(shí)驗(yàn)。老師帶領(lǐng)同學(xué)觀察實(shí)驗(yàn)，分析兩個(gè)小球做的分別是什么運(yùn)動(dòng) ?觀察兩球的運(yùn)動(dòng)情況，看兩球是否同時(shí)落地?（同時(shí)。 ）老師： A 、 B 兩個(gè)小球從同一高度同時(shí)開始運(yùn)動(dòng)，又同時(shí)落地，這說明了什么問題啊?學(xué)生：這說明了A 球在豎直方向上的分運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)和 B 球的運(yùn)動(dòng)性質(zhì)是一樣的。 B 球做的是自由落體運(yùn)動(dòng)。結(jié)論：平拋運(yùn)動(dòng)在豎直方向上的分運(yùn)動(dòng)是自由落體運(yùn)動(dòng)。3 .平拋運(yùn)動(dòng)水平方向的運(yùn)動(dòng)規(guī)律老師：研究完豎直方向上的運(yùn)動(dòng)，我們?cè)賮砜此椒较蛏系姆诌\(yùn)動(dòng)。先來分析做平拋運(yùn)動(dòng)的物體在水平方向上的受力情況（做平拋運(yùn)動(dòng)的物體只受重力作用，重力的方向是豎直向下的，所以物體在水平方向上不受力 ）老師：根據(jù)運(yùn)動(dòng)的獨(dú)

10、立性我們知道水平方向上的運(yùn)動(dòng)不會(huì)受到豎直方向的運(yùn)動(dòng)影響。老師提示利用牛頓第一定律，引導(dǎo)學(xué)生猜想水平方向上勻速運(yùn)動(dòng)。老師：要驗(yàn)證我們的猜想，我們首先面臨的問題就是如何得到平拋運(yùn)動(dòng)的軌跡圖象，我們可以采用以下方案來獲得。老師演示并講解平拋運(yùn)動(dòng)實(shí)驗(yàn)。將各次實(shí)驗(yàn)所記錄的點(diǎn)分別用平滑曲線連接起來，即可得到以不同的初速度做平拋運(yùn)動(dòng)的軌跡圖線。引導(dǎo)同學(xué)找出水平分運(yùn)動(dòng)在相鄰相等的時(shí)間間隔內(nèi)所發(fā)生的位移，觀察這些水平分位移，可以得到什么規(guī)律?（這些水平分位移都近似相等。）由此我們可以得出什么結(jié)論?（平拋運(yùn)動(dòng)的水平分運(yùn)動(dòng)是勻速直線運(yùn)動(dòng) ）結(jié)論：平拋運(yùn)動(dòng)的水平分運(yùn)動(dòng)是勻速直線運(yùn)動(dòng)。（三）鞏固提高：這樣我們就通過運(yùn)動(dòng)的合成與分