淺談趨變求新的近代師范教育實息理論與實踐-基于梁啟超等思想的思考

1、    淺談“趨變求新”的近代師范教育實息理論與實踐基于梁啟超等思想的思考        摘要：梁啟超、張謇、陶行知，皆是中國近代發(fā)展師范教育的杰出教育家，在他們豐富的師范教育思想中，教育實習以其“趨變求新”的特色為世人所矚目。時至今日，這些思想對于當前高師院校創(chuàng)新師范生培養(yǎng)方式，提升學生綜合素質仍有著重要的借鑒意義。關鍵詞：師范教育，教育實習，趨變求新，梁啟超，張謇，陶行知中國近代師范教育是近代政治、經濟發(fā)展的產物，它隨著近代新教育的產生與發(fā)展拉開了序幕。在社會轉型、新舊教育更迭之初的特殊歷史時期，“欲國之強，當先教育”、

2、“師范學校立，而群學之基悉定”1的設想成為近代教育發(fā)展的思想先導。當時師范教育正處于始創(chuàng)階段，中國缺少自己辦教育以及培養(yǎng)師資的經驗，近代師范教育的推進是“摸著石頭過河”，發(fā)展舉步維艱。在非常時期，近代開眼看師范教育的第一人梁啟超、近代第一所民辦師范學校的建立者張謇、人民教育家陶行知，都將重視實踐的“趨變求新”的教育實習作為發(fā)展師范教育、改造舊師范、建設新師范的著眼點，無論從課程設置、考評方式、實習時間上，還是要求師范學校與中小學同建、撰寫實習教案等處，都為教育實習的實施構建了一套相對完整的理論體系。與此同時，三人的教育實習思想在理論張揚和對實習本身的踐行方面也都表現(xiàn)出了明顯的個性特征。一、教育

3、實習理論的張揚（一）梁啟超：開眼看師范教育，從“做中學”開啟教育實習作為我國近代師范教育的先驅之一和最早專門論述師范生教育實習的教育家，梁啟超視師范教育為整個學校教育的“母機”，其反映在教育實習思想上最大的特點可以概括為：系統(tǒng)性和前瞻性的統(tǒng)一、現(xiàn)實性和理想性的沖突。他批判和繼承傳統(tǒng)教育，吸收國外先進的思想，并以此對教育實習進行了大膽設計，以彰顯出師范生實習“趨變求新”的特色，近代中國人意識到師范教育的重要作用并逐步思考培養(yǎng)師資方式就始于此。在此之前，清政府解決師資問題的辦法多是聘用洋教習，很少關注本土教師的培養(yǎng)。梁啟超于1896年發(fā)表的教育變法通議發(fā)出了近代中國教育變革的先聲，其中的論師范更是

4、對師范教育有著振聾發(fā)聵的作用。論師范深刻揭露了當時新、舊學堂的教師現(xiàn)狀：“才任教習者，乃至乏人”，2僅有的師范學校一味灌輸給師范生“紙的學問”而不求實用，將學校與社會斷然分開，造成師范生沒有掌握真正實際本領，把自身看作“知識的販賣所”，即所謂：“頂好的學生天天以吃書為業(yè)，吃上幾年，就算畢業(yè)，在學校養(yǎng)成空腹高心的習慣，永遠只管說不管做，最終淪為書呆子，高等無業(yè)游民”。3為此，梁啟超提倡學習和借鑒杜威的“從做中學”的教育方法，主張師范生要“從做上學”，加強實踐能力的訓練，并對師范生在校期間的課程設置、實習準備、畢業(yè)考評等方面給予明確規(guī)定以保障教育實習的順利進行。（二）張謇：實業(yè)輔助師范教育，“知行

5、并重”增進教育實習實效張謇的教育思想深受康有為、梁啟超的影響，但不囿于康有為、梁啟超之見，其辦教育的主旨是“實業(yè)與教育迭相為用”。要想實現(xiàn)“以實業(yè)輔助教育，以教育改良實業(yè)”4必須有眾多的合格小學師資。與重西學的梁啟超相比，張謇強調教師為實業(yè)訓練人才，就必須擁有勝任教育工作的實際技能，并在師范教育中通過教育實習對師范生的實踐能力給予強化。重視教育實習，主要體現(xiàn)在對其定位上。張謇明確解釋了教學實習在師范教育中所處的地位，以及如何踐行教育實習。首先，倡導知行合一。即“知”與“行”并重。他認為，“學問兼理淪并閱歷乃成，一面研究，一面踐履，正求學問補不足之法”5。理論知識和教育實習不是獨立存在，而是相輔

6、相成、互為補充的；其次，教育實習是師范生參加教育教學工作的必要準備，“規(guī)定凡畢業(yè)于所創(chuàng)之師范學校者，最終一學期，必就附屬小學實習教育，并參觀其他小學”6。為將教育實習思想貫徹下去，張謇主要從小學與師范學校共建、教案撰寫、畢業(yè)生教學考核等角度建立起“趨變求新”的實習系統(tǒng)。張謇在發(fā)展師范教育中所運用的實踐的觀點確實起到了檢驗師范生所學的書本知識，將理論轉化為實際能力的作用。（三）陶行知：全面改造師范教育，“教學做合一”引領教育實習陶行知對舊師范的批判在近代可算是最為徹底的，對師范生參與教育實習的呼喚也最為迫切。他曾明確提出培養(yǎng)師范生的四個要項。其中一項：“師范生對于將來擔任之功課要有充分的準備，其

7、中包含中小學所需之教材、教法研究、教育實習和參觀?！?當時傳統(tǒng)教育的方法是“先知后行”：先把知識灌足了再去行動。培養(yǎng)師范生“按尋常的方法，先受三年半的普遍訓練，到了最后半年開始實習，畢業(yè)以后才是真的做教師。”8對這種“先理論后實習”的傳統(tǒng)觀念，陶先生說：“就好比是早上做好了飯，晚上才請客，成心叫人吃冷飯?！?“師范生的培養(yǎng)方式，現(xiàn)在通行的都只有一個，便是講字門，大家好像都以為這講字門有正果可講，其實它是上堂下課，高談闊論，好比一步留聲機”10、“現(xiàn)行的師范教育將學理和實習分為二事，簡直是以大書呆子教小書呆子”11。陶行知認為中國今日教育最迫切的問題是舊師范教育之如何改造，新師范教育之如何建設，

8、“國家所托命之教育是絕不容許我們輕松放過的”12。針對傳統(tǒng)師范教育在人才培養(yǎng)上“手腦分離，脫離實際”的弊端，陶先生特別強調師范教育要突出師范性：師范學校在培養(yǎng)目標上要有個性、特殊性；師范學校是培養(yǎng)教師的，在文化課上的要求應與綜合大學不盡相同，而且要有專門的職業(yè)技能的訓練，在教育實習中培養(yǎng)學生教育教學能力?；谝陨蠈α簡⒊?、張謇、陶行知三人教育實習理論的分析，可以看出近代教育家所總結的前清師范教育辦學失敗的原因，主要是我們的師范教育或是延續(xù)幾千年的傳統(tǒng)，或是從頭腦里主觀想出來的，或是間接從國外運輸進來的。其實，唯有師范生以參與者的身份投入到教育實習上方能提高其個人教學、班級管理能力，才能尋求到一

9、條我們自己培養(yǎng)新型教師的路子，讓中國的師范教育從自己的經驗里長出來，才有望實現(xiàn)改造舊師范學校，建設新師范，教育救國的目標。二、教育實習理論的踐行（一）梁啟超：以章程、法令規(guī)劃教育實習藍圖客觀而論，梁啟超對師范生的教育實習的宣傳要大大超過他在實踐中對“新民式”教師的培養(yǎng)。他一生基本未曾辦過師范學校，教育實習的踐行更多地體現(xiàn)在其思想闡述上，并且多伴隨政治主張的形式出現(xiàn)，因此，稱他為倡導教育實習的“啟蒙家”更為恰當。1.在課程設置上，梁啟超在籌議京師大學堂章程中有明確表示：“在大學堂中別立一師范齋，為師范生專講教授之法，為他日分往各省學堂充當教習之用。”他認為“今天下之變日亟，教學之法日新”13，師

10、范院校只有開設教學教法課，重視各科教材教法研究，才會方便師范生提早認識師范專業(yè)性質，系統(tǒng)掌握科學的教育理論，初步形成從事教學、學校管理的能力，為日后師范生教育實習打下理論基礎。正是在梁啟超等人的積極倡導下，清政府先后頒布的師范學堂章程中才逐漸重視教育實習，后來中華民國教育部頒布的師范學校規(guī)程對教育實習也有所涉及。2.在考評方式上，梁啟超采用課程理論知識考試與實踐能力檢驗相結合的方法，引起師范生對教育實習的重視?！耙詭煼秾W堂之生徒，為小學之教習”，“別設師范學堂之教習，以小學堂生徒之成就，驗師范學堂生徒之成就”14，即三年后依據(jù)師范生在小學堂實習成績的優(yōu)異程度，分別聘為大學堂、中學堂總教習或小學

11、教習，使他們畢業(yè)后各得其所，各盡其能。師范生的實習效果主要通過實習學校學生的發(fā)展狀況及學業(yè)成就得到體現(xiàn)和驗證，這是非常富有創(chuàng)新意義的教育考核觀念，顯示了梁啟超相對超前的教育實習觀。3.在實習時間上，梁啟超給予充分保障。在他看來，“當教習又兼營他事”簡直是無稽之談，“教育事業(yè)是何等的重要，以至于專心致志恐尚不能盡善”。由此，師范生在參加教育實習時必須愛崗敬業(yè)，以全心全意的狀態(tài)投入做好本職工作。本著“學而不厭、誨人不倦”的精神，“學是自利，誨人是利他，一面實習，一面拿來教誨學生，兩件事并作一件做，方能形成一種自利利他不可分的活動”15。（二）張謇：傾個人之力謀求實業(yè)與教育實習的共贏張謇未能像梁啟超

12、那般以政府章程、法令的形式倡導自己的理念，在理論上，他不及梁啟超的高瞻遠矚，但其對教育實習的踐履完全可與之媲美，他是近代史傾個人之力，把教育實習落實到細處的杰出教育實踐家之一。1.張謇要求師范學校與中小學共建，儲備教育實習基地。他創(chuàng)辦的“三江師范學校”、“東臺學校”、“南通師范學?！?、“淮屬師范學?！倍荚谂囵B(yǎng)師范生中將教育實習作為重要一科。張謇辦教育的一大特色是把先進思想和主張貫徹到實踐中并以實踐效果檢驗糾正，勇于創(chuàng)新，將教育實習的獨特魅力凸顯出來。他主張：“尋常師范學校中，亦必立一小學校，為師范生實踐教授之地。小學與師范需同時并立，使其體用相受相成”。16師范學校與小學共同建設，既方便師范生

13、實習，也能為小學校提供教學人才，二者在共同發(fā)展中相互促進。他在通州師范學校開辦章程中就提到：“擬師范學校開辦后八個月，附設高等尋常兩科小學校，以資練習”。172.教育實習之前，教案先行。張謇規(guī)定師范生在參加教育實習之前要寫好教案，互相評閱?！胺桨刚?，作戰(zhàn)之計劃也；評論者，使識其勝負原因之何在也。有其術而計劃不備，練習不聞，戰(zhàn)之后茫然于勝負之所以者，吾并恥之”。18南通師范學校有個好的傳統(tǒng)，即把每年師范畢業(yè)生的實習教案都要裝訂成冊。張謇還曾為女師院本科師范生實習教授評案作序，加以提倡。此項措施得到海內外教育家的贊許，張謇認為其十分重要，“教授之要，在我之努力，布殖于兒童之頭腦，兒童之注意、應我所期之約束已耳”19，這是教師提高教學質量的好辦法。3.除此之外，張