教師如何指導(dǎo)家庭教育

1、教師如何指導(dǎo)家庭教育【文摘】刖§隨著現(xiàn)代社會(huì)的變遷，現(xiàn)代家庭與家庭教育已成為世界性的問(wèn)題。家庭是個(gè)人最早接觸的社會(huì)化單位，也是社會(huì)安定團(tuán)結(jié)的基石。一個(gè)現(xiàn) 代的健康的家庭，真正實(shí)施與發(fā)揮有效的家庭教育功能，便能成為國(guó)家 與社會(huì)發(fā)展的根本和基礎(chǔ)。家庭是學(xué)生極為重要的生活空間和文化環(huán)境 學(xué)生的心理與言行無(wú)不與家庭氛圍息息相關(guān)。在影響學(xué)生成長(zhǎng)的各種因素中，家庭教育、學(xué) 校教育是最重要的兩個(gè)因素，整合家庭教育和學(xué)校教育資源，形成教育 合力，對(duì)學(xué)生的健康發(fā)展、和諧發(fā)展很有必要。新的教育理念提倡全面、 經(jīng)常、雙向和伙伴式的家校合作，形成家庭、學(xué)校、社區(qū)一體化的教育 格局，共同抵制來(lái)自多方面的消極影

2、響，真正發(fā)揮家庭教育的影響力。家庭教育的重要性前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：有許多力量參與了人的教育過(guò)程，其中有家庭、老師、同學(xué)、朋友，還有各種傳媒，他們分別在教育過(guò)程中發(fā)揮著作用，有很多作用是相互抵消的。蘇氏的這個(gè)提醒在網(wǎng) 絡(luò)信息高度發(fā)達(dá)的今天，尤其值得我們教育工作者重視。現(xiàn)在，各種外界信息尤其是網(wǎng)絡(luò)信息對(duì)青少年的影響越來(lái)越尢 而家庭和學(xué)校對(duì)青少年成長(zhǎng)的影響卻越來(lái)越小。針對(duì)此種情況，學(xué)校和家庭應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)聯(lián)系,共同努力，加強(qiáng)它們對(duì)青少年成長(zhǎng)的指導(dǎo)，削弱不良信息對(duì)青少年的影 響。學(xué)校、教師和家庭都要意識(shí)到家庭教育的重要意義，必須清醒地認(rèn) 識(shí)到離開(kāi)好的家庭教育是很難把人教育好的道理。我國(guó)學(xué)者鄭其

3、龍等編 著的家庭教育學(xué)中指出：“家庭教育是家長(zhǎng)對(duì)子女的培養(yǎng)教育，它 是整個(gè)教育的組成部分或分支?！睆?qiáng)調(diào)了家庭教育在培養(yǎng)人過(guò)程中不可 或缺的地位和作用。上世紀(jì)70年代英國(guó)著名的“曼徹斯特調(diào)查報(bào)告” 指出：“關(guān)系教育成就的主要原因在于家庭環(huán)境內(nèi)，家庭因素的重要性幾乎二倍于社區(qū)和學(xué)校兩項(xiàng)因素的綜合。” 1983年美國(guó)華爾街日?qǐng)?bào)載文甚至提出:“改革教育應(yīng)從家庭著手?！庇纱丝梢?jiàn)家庭教育的重要性。中國(guó)是歷來(lái)都比較重視家庭教育的國(guó)度 歷史上產(chǎn)生了很多有關(guān)家庭教育的作品。南北朝學(xué)者顏之推有顏氏家訓(xùn)，宋朝袁采有袁氏 世范，司馬光有溫公家范，清代曾國(guó)藩的家書(shū)更成為很多家庭爭(zhēng) 相學(xué)習(xí)的著作。但是，隨著社會(huì)分工越來(lái)越

4、細(xì)，婦女在社會(huì)上取得了工 作權(quán)利等等原因，家庭教育缺時(shí)間、缺方法的問(wèn)題突顯，這個(gè)問(wèn)題在就 業(yè)競(jìng)爭(zhēng)異常激烈的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)更加顯得嚴(yán)重很多人因?yàn)楣ぷ鞫⒄` 了自己孩子的教育。在這種歷史條件下學(xué)校和教師向家長(zhǎng)宣傳科學(xué)的家 庭教育觀念意義十分重大。正如英國(guó)教育家洛克所說(shuō)：家庭教育不僅是 基礎(chǔ)教育，而且是主導(dǎo)的教育，給孩子深入骨髓的影響，是任何學(xué)校教 育和社會(huì)教育代替不了的。因此，要引導(dǎo)家長(zhǎng)重視家庭教育，并承擔(dān)起 全部責(zé)任是非常重要的，而不是把對(duì)孩子教育的責(zé)任推給學(xué)校。這是我們教師在進(jìn)行家庭教育指導(dǎo)工作時(shí)的一項(xiàng)重要任務(wù)和使命。家庭教育指導(dǎo)的現(xiàn)狀以往，教師對(duì)家庭教育的指導(dǎo)基本是放在家長(zhǎng)會(huì)上，那我們的家 長(zhǎng)

5、會(huì)是怎么開(kāi)的呢？首先讓我們看看主持家長(zhǎng)會(huì)的一些班主任的表現(xiàn) 吧。他們向家長(zhǎng)介紹全班情況時(shí)，對(duì)好的傾向輕描淡寫(xiě).少說(shuō)略說(shuō)，甚 至避而不談；對(duì)不良的苗頭反復(fù)強(qiáng)調(diào)、大說(shuō)特說(shuō)，甚而夸大其詞，似乎 只有這樣，才能引起家長(zhǎng)們的注意，才能讓他們“有憂患意識(shí)”。而在 與家長(zhǎng)個(gè)別交換意見(jiàn)時(shí)，有的班主任對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)處只字不提，對(duì)學(xué)生努 力一言帶過(guò)，對(duì)學(xué)生的進(jìn)步不予肯定，似乎只有這樣才能引起家長(zhǎng)的重 視，才能讓他們“提高警惕，毫不放松”。而有的班主任對(duì)后進(jìn)生的家 長(zhǎng)過(guò)分責(zé)備，甚至在眾多家長(zhǎng)的面前。難怪有的家長(zhǎng)一直認(rèn)為班主任“請(qǐng)家長(zhǎng)”就準(zhǔn)是孩子犯錯(cuò)誤了。接著讓我們看看參加家長(zhǎng)會(huì)的一些家長(zhǎng)的表現(xiàn)吧。有的家長(zhǎng)參加 家長(zhǎng)會(huì)似

6、乎就只是為了解孩子的不足之處，與班主任交換意見(jiàn)時(shí)，如果 班主任多談孩子的優(yōu)點(diǎn)，詳談孩子的長(zhǎng)處，他們就覺(jué)得老師對(duì)孩子了解 不夠深，要求不夠嚴(yán)；甚至有的家長(zhǎng)回家對(duì)孩子轉(zhuǎn)述老師的意見(jiàn)時(shí)，只 講關(guān)于孩子不足之處的談話，而只字不提老師對(duì)孩子進(jìn)步的表?yè)P(yáng)之言， 似乎只有這樣借師道之威，孩子才不驕傲自滿，才能不斷追求上進(jìn)。也 難怪有的班主任把“請(qǐng)家長(zhǎng)”當(dāng)作懲治學(xué)生的法寶。這種家長(zhǎng)會(huì)的結(jié)果呢？首先直接的就是作為學(xué)生的孩子會(huì)后輕則挨罵，重則挨揍，然后就是學(xué)生產(chǎn)生對(duì)家長(zhǎng)會(huì)的偏見(jiàn)：家長(zhǎng)會(huì)就是“告 狀會(huì)”，家長(zhǎng)會(huì)后家里就上演今夜有暴風(fēng)雪，繼而學(xué)生漸漸害怕.反感，甚至仇恨一切家長(zhǎng)會(huì)。乃至老師和家長(zhǎng)之間任何的交流與溝通,

7、大部分學(xué)生都會(huì)對(duì)此進(jìn)行妨礙和阻攝從而讓家庭和學(xué)校這兩方對(duì)學(xué)生 正當(dāng)而科學(xué)的協(xié)調(diào)教育也大受影響。多年來(lái)，家訪始終是我們聯(lián)系家長(zhǎng)和進(jìn)行家庭教育指導(dǎo)的主要有 效手段。對(duì)學(xué)生進(jìn)行家訪，歷來(lái)是學(xué)校教育工作不可忽視的一項(xiàng)工作， 許多學(xué)校還將家訪列為教師必盡的職責(zé)，并作了量化規(guī)定。家訪使教師 與家長(zhǎng)關(guān)系密切，經(jīng)常交流情況，對(duì)教育好學(xué)生起了很大的作用。但伴 隨著電話、手機(jī)、電子郵件等通迅手段的普及以及其他各種原因，家訪 的形式已悄悄地發(fā)生了變化。有調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，當(dāng)前教師主要是通過(guò)“電話與家長(zhǎng)聯(lián)系”、“請(qǐng)家長(zhǎng)到學(xué)校來(lái)”，而教師上門(mén)進(jìn)行“家訪” 與家長(zhǎng)溝通的不是太多。其實(shí)做好家訪工作，既有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別教育，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行 家庭教育指導(dǎo)，又密切了家長(zhǎng)與教師的關(guān)系。我們不反對(duì)教師充分利用 現(xiàn)代化手段對(duì)家訪的