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文檔簡介

1、資料來源:來自本人網(wǎng)絡(luò)整理!祝您工作順利!蘇教版五年級下冊科學(xué)教學(xué)計(jì)劃 加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的性的訓(xùn)練,激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)潛力,變被動(dòng)為主動(dòng)。培育同學(xué)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和吃苦耐勞的意志品質(zhì)。這里給大家共享一些關(guān)于蘇教版五班級下冊科學(xué)教學(xué)方案5篇,供大家參考。 五班級下冊科學(xué)教學(xué)方案1 一、教材分析 1.本學(xué)科所用法教材的編排體系 蘇教版國標(biāo)本科學(xué)五班級下冊是在五班級上的根底上編寫而成的。作為上一線索的連續(xù),本冊的主題確定為對“四周的和自身的觀看、理論,在這一冊中共支配了“奇妙的機(jī)械,“樣子與構(gòu)造、“他們是怎樣連續(xù)后代的,“巖石與礦物,“人體的司令部,“溝通與質(zhì)疑六個(gè)單元 2.全套教材的特點(diǎn) (1從問題入手 (2

2、強(qiáng)調(diào)秦立科學(xué)探究的過程 (3重視過程中數(shù)據(jù)資料的搜集與積累 3.本冊教材的內(nèi)容構(gòu)造及特點(diǎn) 內(nèi)容構(gòu)造:這套科學(xué)教材打破了原有的科學(xué)學(xué)問體系,更強(qiáng)調(diào)科學(xué)概念構(gòu)造化,把相關(guān)的科學(xué)概念重新組合在新的單元主題之下,如:“生命之源水、“土壤與生命、“固體與液體等,同時(shí)關(guān)注“科學(xué)技術(shù)社會(huì)的結(jié)合和浸透科學(xué)的人文精神。 特點(diǎn):從這套教材的“單元主題構(gòu)造表和“科學(xué)探究序列表的圖表中,您可以看出,我們這套教材以整體構(gòu)造上進(jìn)展了充分的討論和論證,集中表達(dá)課標(biāo)新理念,特殊是引進(jìn)了法國“做中學(xué)的教學(xué)思想,讓同學(xué)有一種既見樹木又見樹的感覺餓。 4.教材的重點(diǎn)、難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn):理解機(jī)械的省力原理;知道轉(zhuǎn)變物體的樣子,承受力的

3、大小會(huì)轉(zhuǎn)變;理解巖石與礦物的特征;知道大腦和神經(jīng)是人的神經(jīng)中樞。 教學(xué)難點(diǎn):能設(shè)計(jì)試驗(yàn)說明機(jī)械省力的緣由;能應(yīng)用樣子的特點(diǎn)設(shè)計(jì)簡潔的受力構(gòu)造,如房子、橋梁等??梢哉f明人的神經(jīng)反響過程。 5.單元教材分析 科學(xué)五班級下冊教材分六個(gè)單元,分別是“奇妙的機(jī)械、“樣子與構(gòu)造、“它們是怎樣連續(xù)后代的、“巖石與礦物、“人體的“司令部、“溝通與質(zhì)疑。 第一單元采納總-分-合的思路進(jìn)展建構(gòu)。先總的介紹什么是機(jī)械,接下來是用四課的篇幅分別引導(dǎo)同學(xué)討論杠桿、斜面、輪軸和滑輪,最終,課文從自行車的鏈條傳動(dòng)引入機(jī)械傳動(dòng)裝置,由力和能量的傳遞角度闡述機(jī)械是簡潔機(jī)械的組合,使同學(xué)獲得對機(jī)械的一個(gè)整體認(rèn)識。 其次單元就是在

4、同學(xué)已經(jīng)學(xué)過了常見材料、常見力的上,通過別有洞天的制作活動(dòng),引導(dǎo)同學(xué)理解樣子與構(gòu)造的初步學(xué)問,把握科學(xué)制作的初步技能,培育同學(xué)的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新愛好、創(chuàng)新膽識。同時(shí)通過同學(xué)查找樣子與構(gòu)造在消費(fèi)、生活中的應(yīng)用,真正感受科學(xué)技術(shù)在人類進(jìn)展、社會(huì)進(jìn)步中的重要作用。 第三單元圍繞繁殖后代這個(gè)話題,比擬全面地爭論了植物、動(dòng)物和人類的繁殖問 題。通過一系列活動(dòng),使每位同學(xué)認(rèn)識到繁殖是生命的共同牲,體會(huì)到生命的來之不易,從而增加珍愛生命、喜愛生活的情感。 第四單元的活動(dòng),試圖讓同學(xué)通過多種感官、多種方法探究巖石的特征和礦物的性質(zhì),初步理解巖石的形成和礦物的用處。并且通過對日益削減的礦物資源的爭論,使同學(xué)知道礦

5、產(chǎn)資源是不行再生的有限資源,讓同學(xué)懂得珍惜資源的重要性和緊迫性,愛護(hù)我們賴以自下而上的環(huán)境。 第五單元從興趣性、合適性、系統(tǒng)性、進(jìn)展性、探究性幾方面原那么動(dòng)身,再一次選擇同學(xué)所熟識的事物自己的身體作為討論對象,圍繞本班級探究過程技能訓(xùn)練重點(diǎn)溝通與質(zhì)疑這條主線,支配大量的探究活動(dòng)去體會(huì)、理解大腦的指 揮中心作用,構(gòu)建了本單元既符合生命科學(xué)的學(xué)問規(guī)律體系,又符合這個(gè)年齡段同學(xué)的實(shí)際狀況。 第六單元溝通與質(zhì)疑,廣義地講,發(fā)布信息和獵取信息都是溝通,不輕信、不盲從、不畏權(quán)、不滿足現(xiàn)有情況與程度等等,都是質(zhì)疑。在科學(xué)探究過程中,溝通與質(zhì)疑不僅是與探究相關(guān)聯(lián)的活動(dòng)與技能,還是完好的探究過程的重要組成局部,

6、更是科學(xué)探究活動(dòng)的價(jià)值取向與根本技能。 6.本冊教材的根底和學(xué)完本冊教材應(yīng)到達(dá)的程度 1、把科學(xué)課程的總目的落實(shí)到每一節(jié)課; 2、用豐富多彩的親歷活動(dòng)改善教學(xué)過程; 3、讓探究成為科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式; 4、悉心地引導(dǎo)同學(xué)的科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng); 5、各班建立科學(xué)小博士協(xié)會(huì),讓同學(xué)在互相溝通、合作、關(guān)心、研討中學(xué)習(xí); 6、給同學(xué)提問和假設(shè)時(shí)機(jī),并指導(dǎo)同學(xué)自己動(dòng)手查找證據(jù)進(jìn)展驗(yàn)證,經(jīng)過思維加工,自己得出結(jié)論,并把自己的認(rèn)識用于解決問題的理論; 7、充分運(yùn)用各類課程資源和現(xiàn)代訓(xùn)練技術(shù); 8、引導(dǎo)同學(xué)參與各類有關(guān)競賽以賽促學(xué)。 二、教學(xué)目的 學(xué)問與技能:獲得有關(guān)“運(yùn)動(dòng)和力、“生物與環(huán)境、“時(shí)間和“地球運(yùn)動(dòng)等方

7、面粗淺的科學(xué)學(xué)問,逐步積累閱歷,理解相關(guān)科學(xué)概念。 過程與方法:經(jīng)受幾個(gè)完好的科學(xué)探究過程,加深對科學(xué)探究的理解和認(rèn)識。不僅關(guān)注資料的搜集和試驗(yàn)的探究,而且要學(xué)會(huì)對事實(shí)進(jìn)展簡潔的加工、分析和整理, 并用充分的爭論再得出結(jié)論,并用自己擅長的方式進(jìn)展溝通。進(jìn)一步理解掌握變量比照試驗(yàn)的意義和方法,開頭學(xué)慣用模擬試驗(yàn)的方法討論自然現(xiàn)象,進(jìn)展運(yùn)用數(shù)據(jù)說明和推理的力量。 情感看法與價(jià)值觀:培育同學(xué)對地球運(yùn)動(dòng)深化淺出探究的愛好和探究生物與環(huán)境互相依靠、互相作用、互相影響的關(guān)系,關(guān)注時(shí)間的改變,對運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系布滿探究的欲望,并能從科學(xué)進(jìn)展史中獲得對科學(xué)和科學(xué)探究的更多理解。 五班級下冊科學(xué)教學(xué)方案2 一、根

8、本狀況分析 經(jīng)過兩年半的科學(xué)學(xué)習(xí)大局部同學(xué)平常在科學(xué)學(xué)習(xí)上看法較好,主動(dòng)性較高。但是由于在家過于嬌慣同學(xué)的動(dòng)手理論能手較弱。 二、教材分析 本冊教材包括下面一些內(nèi)容:奇妙的機(jī)械,樣子與構(gòu)造,它們是怎樣連續(xù)后代的,巖石與礦物,人體的“司令部,溝通與質(zhì)疑等。從探究對象上看,突出了認(rèn)識事物的構(gòu)造與功能、認(rèn)識事物的互相關(guān)系、認(rèn)識事物改變的一般規(guī)律。關(guān)于“簡潔機(jī)械和“樣子與構(gòu)造的內(nèi)容,重點(diǎn)表達(dá)事物的構(gòu)造和功能;“大腦突出神經(jīng)系統(tǒng)的構(gòu)造與功能;“生物的繁殖突出事物改變的一般規(guī)律。從探究程度上看,應(yīng)在老師引導(dǎo)和指導(dǎo)下,加大同學(xué)自主探究的力度,給孩子更多一點(diǎn)自主權(quán)。從過程與方法上看,注重定量的觀看與測量,指導(dǎo)

9、同學(xué)搜集證據(jù)和信息資料,突出說明與用模型說明的訓(xùn)練,注重互相之間的溝通與質(zhì)疑,并有一些設(shè)計(jì)與制作的活動(dòng)。 三、教學(xué)目的 1、科學(xué)探究:經(jīng)受幾個(gè)完好的科學(xué)探究過程,加深對科學(xué)探究的理解和認(rèn)識。不僅關(guān)注資料的搜集和試驗(yàn)的探究,而且要學(xué)會(huì)對事實(shí)進(jìn)展簡潔的加工、分析和整理,并用充分的爭論再得出結(jié)論,并用自己擅長的方式進(jìn)展溝通。進(jìn)一步理解掌握變量比照試驗(yàn)的意義和方法,開頭學(xué)慣用模擬試驗(yàn)的方法討論自然現(xiàn)象,進(jìn)展運(yùn)用數(shù)據(jù)說明和推理的力量。 2、情感、看法、價(jià)值觀:培育同學(xué)對地球運(yùn)動(dòng)深化淺出探究的愛好和探究生物與環(huán)境互相依靠、互相作用、互相影響的關(guān)系,關(guān)注時(shí)間的改變,對運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系布滿探究的欲望,并能從科學(xué)

10、進(jìn)展史中獲得對科學(xué)和科學(xué)探究的更多理解。 3、科學(xué)學(xué)問:獲得有關(guān)“運(yùn)動(dòng)和力、“生物與環(huán)境、“時(shí)間和“地球運(yùn)動(dòng)等方面粗淺的科學(xué)學(xué)問,逐步積累閱歷,理解相關(guān)科學(xué)概念。 4、法制浸透 本學(xué)期在其次單元熱第八課設(shè)計(jì)制作保溫杯中浸透中華人民共和國促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化法中華人民共和國科學(xué)技術(shù)進(jìn)步法,在第三單元時(shí)間的測量第三課用水測量時(shí)間中浸透中華人民共和國文物愛護(hù)法 四、教學(xué)措施 1、利用過程性評價(jià)和建立科學(xué)檔案袋的方式,引導(dǎo)同學(xué)學(xué)好科學(xué)。 2、老師供應(yīng)材料和資料,提倡同學(xué)自帶材料,引導(dǎo)同學(xué)從課堂延長到課外。 3、反思自己的教學(xué),勤于思索為什么教、教什么、怎樣教、為什么這樣教、有什么意義等問題,并做好記錄。本

11、學(xué)期撰寫3篇實(shí)錄與案例分析。 4、鉆研新標(biāo)準(zhǔn)和現(xiàn)有教材,充分利用現(xiàn)有教具、學(xué)具和各種教學(xué)資源,進(jìn)展系統(tǒng)化的單元備課,提早做好教學(xué)預(yù)備。 五班級下冊科學(xué)教學(xué)方案3 一、指導(dǎo)思想: 以培育小同學(xué)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨,主動(dòng)提倡讓同學(xué)親身經(jīng)受以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng),培育他們的好奇心和探究欲,進(jìn)展他們對科學(xué)本質(zhì)的理解,使他們學(xué)會(huì)探究解決問題的策略,為他們終身的學(xué)習(xí)和生活打好根底。 二、教材分析: 1、整體概述: 由“沉和浮、 “熱、“時(shí)間的測量和“地球的運(yùn)動(dòng)四個(gè)單元組成的。教學(xué)時(shí)要留意以下幾點(diǎn): (1)供應(yīng)足夠的材料讓同學(xué)在動(dòng)手動(dòng)腦中完成探究任務(wù)。 (2)關(guān)心同學(xué)把現(xiàn)象、數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為證據(jù),利用證據(jù)得出結(jié)論。 (3

12、)科學(xué)概念的構(gòu)建不是一步到位的,需要長時(shí)間的學(xué)習(xí)才能達(dá)成,老師在教學(xué)過程中,不要急于求成,要一步一步打好根底,讓同學(xué)的認(rèn)識沿著概念形成的規(guī)律進(jìn)展。 (4)本冊有很多動(dòng)手制作的項(xiàng)日,肯定要讓同學(xué)親自經(jīng)受制作的過程,只有在手腦并用的過程中,才能進(jìn)展同學(xué)的科學(xué)探究力量。 2、單元簡析: (1)第一單元沉和?。和瑢W(xué)從物體的沉出現(xiàn)象開頭,在一系列的探究活動(dòng)中,探尋物體沉浮的規(guī)律,討論影響沉浮的變量,最終形成有關(guān)沉出現(xiàn)象的說明:一是用浮力和重力的關(guān)系說明沉出現(xiàn)象,二是從密度的層面說明沉出現(xiàn)象。 (2)其次單元時(shí)間的測量:同學(xué)制作計(jì)時(shí)工具并進(jìn)展觀測和測量,理解人類計(jì)時(shí)儀器的進(jìn)展史,及對“時(shí)間的認(rèn)識進(jìn)展過程。

13、認(rèn)識計(jì)時(shí)工具的工作原理,感受計(jì)時(shí)工具的進(jìn)展對人類生活和進(jìn)展的影響,感受人類為了不斷改良工具所作的不懈努力。 (3)第三單元熱:同學(xué)在三班級“溫度與水的改變的根底上,將連續(xù)觀看熱量改變過程中產(chǎn)生的物體的熱脹冷縮現(xiàn)象,觀看熱量在物體中傳遞的現(xiàn)象,探究熱量傳遞的規(guī)律,發(fā)覺物體的導(dǎo)熱性能是不同的,在生活中的應(yīng)用也是不同的。 (4)第四單元地球的運(yùn)動(dòng):讓同學(xué)經(jīng)受人類對地球運(yùn)動(dòng)的探究過程,學(xué)習(xí)基于可觀看到的現(xiàn)象和事實(shí),運(yùn)用相對運(yùn)動(dòng)、參照物、模擬再現(xiàn)等原理和方法進(jìn)展推理、論證,不斷地利用已知探究未知的方法,最終認(rèn)識地球運(yùn)動(dòng)(自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn))的形式。 3、材料清單: (1)第一單元沉和?。?小石塊、泡沫塑料塊、回

14、形針、蠟燭、帶蓋的空瓶、蘿卜、橡皮、木塊、小刀、透亮膠帶、大小一樣輕重不同的球、輕重一樣大小不同的立方體、玩具潛水艇、橡皮泥、刻度量杯(底部帶定滑輪)、鉤碼、墊圈、彈簧秤、馬鈴薯、酒精燈、木夾子、食鹽、白糖、燒杯。 (2)其次單元時(shí)間的測量: 鐘表、小木竿、自制日暑、量筒、塑料瓶、鐵架臺、螺帽、細(xì)線、木條。 (3)第三單元熱: 溫度計(jì)、塑料袋、熱水瓶、氣球、水槽、試管、燒杯、燒瓶、橡皮塞、玻璃管、金屬熱脹冷縮演示器、酒精燈、鐵架臺、鐵片、火柴、蠟燭、各種材料制成的杯子和調(diào)羹、毛巾、泡沫塑料塊。 (4)第四單元地球的運(yùn)動(dòng): 乒乓球、手電筒、地球儀、鐵架臺、演示用時(shí)區(qū)圖、陀螺。 三、同學(xué)狀況分析:

15、 通過幾年的科學(xué)學(xué)習(xí),大多數(shù)同學(xué)對科學(xué)課產(chǎn)生了深厚的愛好,對科學(xué)本質(zhì)有肯定的理解,科學(xué)素養(yǎng)得到相當(dāng)?shù)呐嘤?,已?jīng)具備了初步的探究力量,他們對四周世界產(chǎn)生了劇烈的好奇心和探究欲望,樂于動(dòng)手,擅長操作。不過兩極分化很明顯。優(yōu)等生表現(xiàn)出對科學(xué)深厚、長久的愛好,科學(xué)素養(yǎng)進(jìn)展態(tài)勢良好;后進(jìn)生對科學(xué)有種擔(dān)憂感,隨著班級的上升,課程難度值增加,學(xué)習(xí)看法不夠仔細(xì),加上對科學(xué)學(xué)科的認(rèn)識缺乏,認(rèn)為本學(xué)科不重要,輕視,造成科學(xué)素養(yǎng)進(jìn)展態(tài)勢一般。 四、教學(xué)目的: 1、本冊教科書設(shè)計(jì)了很多探究活動(dòng),這對同學(xué)科學(xué)探究力量的培育是很有關(guān)心的,老師要進(jìn)展同學(xué)識別和掌握變量的力量,連續(xù)學(xué)習(xí)運(yùn)用比照試驗(yàn)進(jìn)展探究的技能,要引導(dǎo)同學(xué)準(zhǔn)

16、時(shí)記錄試驗(yàn)現(xiàn)象,進(jìn)展分析整理,轉(zhuǎn)化為證據(jù),用科學(xué)探究活動(dòng)關(guān)心同學(xué)逐步建構(gòu)科學(xué)概念。 2、在小學(xué)階段,同學(xué)的思維將由形象思維向抽象思維進(jìn)展,五班級同學(xué)的抽象思維,仍舊需要直觀形象的支撐,因此在思維進(jìn)展的過程中,我們要從現(xiàn)象和事實(shí)動(dòng)身,關(guān)心同學(xué)進(jìn)展概括總結(jié),得出結(jié)論,進(jìn)展同學(xué)的科學(xué)探究力量。 3、對情感、看法、價(jià)值觀的培育,應(yīng)當(dāng)基于對證據(jù)意識的培育上,使同學(xué)可以不斷地查找證據(jù)來支持自己的假設(shè),通過理性的思索和大膽的質(zhì)疑,來進(jìn)展同學(xué)的情感看法價(jià)值觀。 五、根本措施: 1、理解同學(xué)對所學(xué)科學(xué)問題的初始想法,特殊是一些概念理解過程中出現(xiàn)的想法。 2、指導(dǎo)同學(xué)反復(fù)進(jìn)展掌握變量的試驗(yàn)。(掌握變量試驗(yàn)要加以指

17、導(dǎo)) 3、引導(dǎo)同學(xué)在觀看和試驗(yàn)的過程中做好記錄。 4、引導(dǎo)同學(xué)用精確、恰當(dāng)?shù)脑~語描繪觀看到的事實(shí)和現(xiàn)象。 5、引導(dǎo)同學(xué)對觀看和試驗(yàn)結(jié)果進(jìn)展整理和加工,形成正確的說明。 6、悉心地引導(dǎo)同學(xué)的科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng); 7、充分運(yùn)用現(xiàn)代訓(xùn)練技術(shù); 8、組織指導(dǎo)科技愛好小組,引導(dǎo)同學(xué)參與各類有關(guān)競賽,以賽促學(xué)。 六、主要教學(xué)活動(dòng)類型: 搜集信息 現(xiàn)場考察 自然狀態(tài)下的觀看 試驗(yàn) 專題討論 情境模擬 科學(xué)小制作 爭論辯論 種植飼養(yǎng) 科學(xué)嬉戲 信息發(fā)布會(huì)、報(bào)告會(huì)、溝通會(huì) 參觀訪問 競賽 科學(xué)觀賞 社區(qū)科學(xué)活動(dòng) 家庭科技活動(dòng) 角色扮演 科學(xué)夢想 七、教學(xué)進(jìn)度表 周次 1 .始業(yè)訓(xùn)練;1、物體在水中是沉還是浮;2、沉浮

18、與什么因素有關(guān) 2 .3、橡皮泥在水中的沉浮;4、造一艘小船;5、浮力 五班級下冊科學(xué)教學(xué)方案4 一、學(xué)情分析 通過上學(xué)期的學(xué)習(xí),五班級的同學(xué)科學(xué)探究力量增加了,學(xué)科學(xué)的愛好更長久,自覺性也進(jìn)步了。但同時(shí)也出現(xiàn)了兩極分化的現(xiàn)象,優(yōu)秀的同學(xué)表現(xiàn)出更強(qiáng)的力量,而有一小局部同學(xué)的自覺性反而差了。 給我印象最深的是那些主動(dòng)主動(dòng)參加探究的同學(xué),他們總會(huì)常常的圍在我身邊,問上一些他們解決不了的問題,更會(huì)把他們在課外的發(fā)覺跑來告知我。每當(dāng)這時(shí),我都會(huì)快樂一笑。本學(xué)期將在上學(xué)期的根底上對這局部同學(xué)開展科學(xué)小記者活動(dòng),讓這局部同學(xué)的自然智能能到挖掘發(fā)揮,然后由這局部同學(xué)再去帶著、影響其他同學(xué),從而到達(dá)全體進(jìn)步的

19、目的。 二、教材簡析 (1)第一單元“沉和?。和瑢W(xué)從物體的沉出現(xiàn)象開頭,在一系列的探究活動(dòng)中,探尋物體沉浮的規(guī)律,討論影響沉浮的變量,最終形成有關(guān)沉出現(xiàn)象的說明:一是用浮力和重力的關(guān)系說明沉出現(xiàn)象,二是從密度的層面說明沉出現(xiàn)象。 (2)其次單元“時(shí)間的測量:同學(xué)制作計(jì)時(shí)工具并進(jìn)展觀測和測量,理解人類計(jì)時(shí)儀器的進(jìn)展史,及對“時(shí)間的認(rèn)識進(jìn)展過程。認(rèn)識計(jì)時(shí)工具的工作原理,感受計(jì)時(shí)工具的進(jìn)展對人類生活和進(jìn)展的影響,感受人類為了不斷改良工具所作的不懈努力。 (3)第三單元“熱:同學(xué)在三班級“溫度與水的改變的根底上,將連續(xù)觀看熱量改變過程中產(chǎn)生的物體的熱脹冷縮現(xiàn)象,觀看熱量在物體中傳遞的現(xiàn)象,探究熱量傳遞

20、的規(guī)律,發(fā)覺物體的導(dǎo)熱性能是不同的,在生活中的應(yīng)用也是不同的。 (4)第四單元“地球的運(yùn)動(dòng):讓同學(xué)經(jīng)受人類對地球運(yùn)動(dòng)的探究過程,學(xué)習(xí)基于可觀看到的現(xiàn)象和事實(shí),運(yùn)用相對運(yùn)動(dòng)、參照物、模擬再現(xiàn)等原理和方法進(jìn)展推理、論證,不斷地利用已知探究未知的方法,最終認(rèn)識地球運(yùn)動(dòng)(自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn))的形式。 三、分單元試驗(yàn)材料清單 (1)第一單元“沉和?。?小石塊、泡沫塑料塊、回形針、蠟燭、帶蓋的空瓶、蘿卜、橡皮、木塊、小刀、透亮膠帶、大小一樣輕重不同的球、輕重一樣大小不同的立方體、玩具潛水艇、橡皮泥、刻度量杯(底部帶定滑輪)、鉤碼、墊圈、彈簧秤、馬鈴薯、酒精燈、木夾子、食鹽、白糖、燒杯。 (2)其次單元“時(shí)間的測量

21、: 鐘表、小木竿、自制日暑、量筒、塑料瓶、鐵架臺、螺帽、細(xì)線、木條。 (3)第三單元“熱: 溫度計(jì)、塑料袋、熱水瓶、氣球、水槽、試管、燒杯、燒瓶、橡皮塞、玻璃管、金屬熱脹冷縮演示器、酒精燈、鐵架臺、鐵片、火柴、蠟燭、各種材料制成的杯子和調(diào)羹、毛巾、泡沫塑料塊。 (4)第四單元“地球的運(yùn)動(dòng): 乒乓球、手電筒、地球儀、鐵架臺、演示用時(shí)區(qū)圖、陀螺。 四、教學(xué)目的和要求 1、本冊教科書設(shè)計(jì)了很多探究活動(dòng),這對同學(xué)科學(xué)探究力量的培育是很有關(guān)心的,老師要進(jìn)展同學(xué)識別和掌握變量的力量,連續(xù)學(xué)習(xí)運(yùn)用比照試驗(yàn)進(jìn)展探究的技能,要引導(dǎo)同學(xué)準(zhǔn)時(shí)記錄試驗(yàn)現(xiàn)象,進(jìn)展分析整理,轉(zhuǎn)化為證據(jù),用科學(xué)探究活動(dòng)關(guān)心同學(xué)逐步建構(gòu)科學(xué)

22、概念。 2、在小學(xué)階段,同學(xué)的思維將由形象思維向抽象思維進(jìn)展,五班級同學(xué)的抽象思維,仍舊需要直觀形象的支撐,因此在思維進(jìn)展的過程中,我們要從現(xiàn)象和事實(shí)動(dòng)身,關(guān)心同學(xué)進(jìn)展概括總結(jié),得出結(jié)論,進(jìn)展同學(xué)的科學(xué)探究力量。 3、對情感、看法、價(jià)值觀的培育,應(yīng)當(dāng)基于對證據(jù)意識的培育上,使同學(xué)可以不斷地查找證據(jù)來支持自己的假設(shè),通過理性的思索和大膽的質(zhì)疑,來進(jìn)展同學(xué)的情感看法價(jià)值觀。 五、教學(xué)措施 本學(xué)期教學(xué)內(nèi)容由“沉和浮、“時(shí)間的測量、“熱和“地球的運(yùn)動(dòng)四個(gè)單元組成,每個(gè)單元教學(xué)約需10課時(shí)。教學(xué)時(shí)要留意以下幾點(diǎn):(1)供應(yīng)足夠的材料讓同學(xué)在動(dòng)手動(dòng)腦中完成探究任務(wù)。 (2)關(guān)心同學(xué)把現(xiàn)象、數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為證據(jù),

23、利用證據(jù)得出結(jié)論。 (3)科學(xué)概念的構(gòu)建不是一步到位的,需要長時(shí)間的學(xué)習(xí)才能達(dá)成,老師在教學(xué)過程中,不要急于求成,要一步一步打好根底,讓同學(xué)的認(rèn)識沿著概念形成的規(guī)律進(jìn)展。 (4)本冊有很多動(dòng)手制作的項(xiàng)日,肯定要讓同學(xué)親自經(jīng)受制作的過程,只有在手腦并用的過程中,才能進(jìn)展同學(xué)的科學(xué)探究力量。 六、教學(xué)進(jìn)度 周次 課題 課時(shí) 備注 1 1 物體在水中是沉還是浮 2 2 沉浮與什么因素有關(guān) 2 3橡皮泥在水中的沉浮 3 4 造一艘小船 3 5浮力 4 6 下沉的物體會(huì)受到水的浮力嗎 4 7 馬鈴薯在液體中的沉浮 5 8 探究馬鈴薯沉浮的緣由 5 1熱起來了 6 2給冷水加熱 6 3液體的熱脹冷縮 7

24、4 空氣的熱脹冷縮 7 5金屬熱脹冷縮嗎 8 6 熱是怎樣傳遞的 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 8 7 傳熱競賽 9 8 設(shè)計(jì)制作一個(gè)保溫杯 10 1 時(shí)間在消逝 2 太陽鐘 11 3 用水測量時(shí)間 4 我的水鐘 12 5 機(jī)械擺鐘 6 擺的討論 13 7 做一個(gè)鐘擺 8 制作一個(gè)一分鐘計(jì)時(shí)器 14 1 1 2 2 2 2 1 晝夜交替現(xiàn)象 2 人類認(rèn)識地球及其運(yùn)動(dòng)的 2 歷史 2 2 2 15 3 證明地球在自轉(zhuǎn) 4 誰先迎來黎明 16 5 北極星“不動(dòng)的隱秘 6 地球在公轉(zhuǎn)嗎 17 7 為什么一年有四季 8 極晝和極夜的說明 五班級下冊科學(xué)教學(xué)方案5 一、指導(dǎo)思想

25、: 充分挖掘課程資源,和孩子們一起探究,施行真正意義上的科學(xué)探究性教學(xué),有效地組織同學(xué)開展真正有深度的科學(xué)探究性活動(dòng)。 二、教學(xué)目的: 1、培育同學(xué)科學(xué)的思維方法,努力進(jìn)展同學(xué)解決問題的力量,使得同學(xué)們在日常生活中親近科學(xué)、運(yùn)用科學(xué),把科學(xué)轉(zhuǎn)化為對自己日常生活的指導(dǎo),漸漸養(yǎng)成科學(xué)的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣; 2、理解科學(xué)探究的過程和方法,讓同學(xué)親身經(jīng)受科學(xué)探究的全過程,從中獲得科學(xué)學(xué)問,增長才能,體會(huì)科學(xué)探究的樂趣,理解科學(xué)的真諦,逐步學(xué)會(huì)科學(xué)地看問題、想問題; 3、連續(xù)指導(dǎo)、引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)運(yùn)用假設(shè),分析事物之間的因果關(guān)系,注重觀看試驗(yàn)中的測量,特殊是掌握變量、采集數(shù)據(jù),并對試驗(yàn)結(jié)果作出自己的說明,學(xué)習(xí)建立說明模型,以驗(yàn)證自己的假設(shè)。 4、保持和進(jìn)展對

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