童年趣事五年級下冊作文教案

1、童年趣事五年級下冊作文教案 無憂無慮的童年生活，隨著時間流逝了，一去不復返，可想起那一件件充滿稚氣的小事，卻常常使我們“重返”童年。下面由我為大家整理了有關(guān)童年趣事五年級下冊作文教案，供大家參考。 童年趣事五年級下冊作文教案1 教學目標： 1.選擇自己印象最深的事，選材要個性化，通過記事表達童年的美好，旨在突出“趣”。 2.記事的內(nèi)容要具體，說真話、實話、心里話，中心明確。 3.學會把事情的經(jīng)過寫清楚，通過敘事寫出自己明白的道理。 教學重點、難點： 通過表達童年的美好回憶，圍繞“趣”字，選擇自己印象最深的往事，尤其是有趣的情節(jié)要進行真實、具體、細致地描寫。 教學準備： 1.準備一篇例文和相關(guān)的

2、課件。 2.搜集小時候的老照片或珍藏的能引起童年趣事的有關(guān)物品。 教學課時： 1課時 課前準備： 出示例文：童年趣事 無憂無慮的童年生活，隨著時間流逝了，一去不復返，可想起那一件件充滿稚氣的小事，卻常常使我“重返”童年。其中有一件事我記憶猶新 那是三年前的一件事。我閑來無事，便坐在沙發(fā)上打發(fā)時間。我無聊地看著正在我身旁呼呼大睡的貓咪，突發(fā)奇想：外面那些小姑娘扎著辮子真好看，如果給貓咪扎上小辮那會是什么樣呢?一定會很漂亮!對，不如試試看!我翻箱倒柜的找來一些小卡子、小皮筋來打扮貓咪。我首先輕輕的撫摸著貓咪，見它沒有反應(yīng)，就用小梳子在貓咪身上梳了又梳。貓咪看起來很舒服的樣子，伸了伸懶腰，睡起大覺來

3、。我便借機在貓咪的左邊扎了幾個小辮子，又卡了幾個小卡子。我將貓咪翻了個身，貓咪睡得很熟并沒察覺。又在右面照著剛才的樣子扎上幾個小辮子。我本想多扎幾個小辮子，可毛太少了。不管怎樣努力就是扎不住。沒辦法，我只好卡了幾個漂亮的小卡子。還缺點什么呢?我望著滿身小辮的貓咪思索著。對了!我連忙找來了一根漂亮的粉紅色的發(fā)帶，將它輕輕系在貓咪的尾巴上 “哈哈，大功告成了!”我得意洋洋的望著自己偉大的杰作不禁叫出了聲。正在睡午覺的媽媽聞聲出來，看了看滿身小辮的貓咪，又看了看滿臉興奮的我，頓時明白了。故作嚴肅地問道：“這是你干的好事吧?你這丫頭，這么大了，怎么還那么不懂事!”可隨即又忍不住“噗哧”一聲笑了起來。“

4、哈哈哈”笑聲頓時充滿了整個小屋。 這件事雖然已經(jīng)過去很久了，可我每次一想到貓咪滿身小辮的樣子，都會忍不住哈哈大笑起來。 1.請用“_”劃出短文中“我”的語言，用“”劃出“我”神態(tài)、用“”劃出“我”的動作、用雙橫線劃出“我”的心理活動。說說從這些語言、動作、神態(tài)中，你體會到什么?(在評語欄寫出。) 設(shè)計意圖：通過對例文進行分析，悟出本次習作要點，指導學生通過抓住人物的語言、動作、神態(tài)、心理活動等，把事情寫生動、有趣。 2.請列舉出帶有語言、動作、神態(tài)、心理活動語言的精彩段落。(可課外摘抄、可以自己寫。) 設(shè)計意圖：通過品讀.，拓展學生思維，把學到的寫作方法運用到實際的寫作之中。 3.請用喜歡的符

5、號劃出文章的開頭與結(jié)尾，并說說這樣寫的好處。 設(shè)計意圖：讓學生通過分析，學習如何圍繞文章中心寫好文章的開頭與結(jié)尾。 4.小結(jié)寫法：怎樣把一件事情寫得有趣? 設(shè)計意圖：通過.引路，小結(jié)寫法，從而掌握要把一件有趣的事寫具體、生動，可以加上人物語言、動作、神態(tài)、心理活動等。學生在習作課前完成此練習，為完成本次習作奠定基礎(chǔ)。 教學過程： 一、導入新課，撥動情趣之弦 (多媒體出示：一組童年趣事抓拍的照片)同學們，大家看這個小朋友可愛嗎?這是我們班_同學小時候在玩耍時被抓拍到的鏡頭，是他童年珍貴的記憶，有趣嗎?孩子們，我們每個人都有美好的童年，你看，童年是那會飛的夢，是那一串串有趣的“冰糖葫蘆”上的笑聲，

6、是刨根問底的稚氣今天，我們就一起回憶一下童年那充滿稚趣而又很有意思的事，用文字把它表達出來，好嗎? 設(shè)計意圖：學生怕寫作文，通過創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅的環(huán)境，消除學生的心理障礙，調(diào)動課堂氣氛，自然而然地引發(fā)學生學習興趣。 二、明確范圍，簡要指導 1.細心讀一讀“作文內(nèi)容”，思考這次作文給我們提了哪幾點要求? 2.多媒體出示習作要求 寫看圖作文。如果你不想寫看圖作文，也可以寫童年趣事。要把事情的經(jīng)過寫清楚，寫出自己的真實感受。寫完后把作文念給他人聽，根據(jù)他們的意見進行修改。 3.這節(jié)課，我們就來寫一寫童年趣事 設(shè)計意圖：揭示本次習作的內(nèi)容以及要求，使學生明確本次習作的目的。 4.指導理解“趣”。 師：同

7、學們，你覺得哪些事是趣事? 生：小時候玩泥巴，把自己弄成了小泥猴是趣事。 生：幫媽媽干活，結(jié)果好心辦壞事，是趣事。 生：和哥哥姐姐們?nèi)プ津蝌绞侨な隆?師：其實啊，這個“趣”字，我們還可以從多種角度去理解它? 老師友情提示：(多媒體出示) 意趣：童年時的探索、發(fā)現(xiàn)、刨根問底，雖然稚氣可愛，可反映了你希望了解外界奧秘的求知欲望，是一種“意趣”。 情趣：童年時的你，天真可愛的，極富情感，對父母的親情、對伙伴的友情，同樣很有趣，是一種“情趣”。 樂趣：童年與歡樂應(yīng)該連在一起。愛玩、探險、尋開心是你的特點，所以常會有許多尋開心的“樂趣”。 傻趣：你常會做傻事、蠢事，鬧出種種笑話，這種“傻趣”也往往最能反

8、映你純真的心。 設(shè)計意圖：通過交流，幫助學生明確“趣事”的概念，開課伊始幫助學生明白生活中曾經(jīng)發(fā)生過許多趣事，作文的難度降低了，也幫助學生打開了寫作思路。 三、小組討論，交流“趣” 1.我們正處于童年這個五彩繽紛的時代，誰沒有趣事呢?請同學們拿出事先準備的東西，圍繞老照片或珍藏的有關(guān)引起童年回憶的物品的前前后后想想發(fā)生了哪些有趣的事呢?(可以同桌互相交流) 2.你的童年有什么趣事?(指名交流) 設(shè)計意圖：通過交流，拓寬思路，使學生從不同角度講述自己童年故事，旨在大概了解學生所說事例是否突出“趣”字。再作相機指導，難忘的事并不一定是趣事，要注意選擇材料時，重點考慮事情是否有趣。 四、抓住特點，從

9、讀學寫 1.用一句主題句概述自己選擇的是哪一件童年趣事。 設(shè)計意圖：通過用主題句概述，進一步幫助學生選擇典型的材料進行習作。 2.師：回顧一下課前我們曾經(jīng)做過的閱讀小練習，你認為怎樣才能把有趣部分說具體? 學生：要想把有趣的部分寫具體，我們可以在最有趣的地方可以加上人物的語言、動作、神態(tài)、心理活動。 3.師：剛才我們回顧了如何寫的方法，同學們也都交流了自己的童年趣事，要是把大家剛才交流的內(nèi)容寫下來，一定是一篇精彩的習作。那么你認為你想寫的事情什么地方最有趣，趣在哪里?先給自己的作文起一個恰當?shù)念}目，然后運用我們學到的方法將趣事寫下來。 設(shè)計意圖：兒童的思維以形象思維為主，模仿是他們的天性，通過

10、閱讀學習，了解寫作方法，再遷移運用到習作中去，實現(xiàn)讀寫對接。 4.學生自主習作，完成重點段落的描寫。(教師巡視，不僅要幫助有困難的學生，還要了解學生中的典型片段，為講評指導做準備) 五、佳作共賞，體驗成功 1.師：我們首先來交流一下同學們的題目，誰想先來? 生：我的作文題目是“廁所奇遇記” 生：我的作文題目是“哈哈!想起來我就想笑” 生：我的作文題目是留在我記憶深處的 生：我的作文題目是我給小雞扎小辮 設(shè)計意圖：欣賞寫得好的題目，在賞析中體會起好題目的重要。 2.指名讀典型片段(中等水平3篇，優(yōu)等水平一篇)，師生評議。 師：人們都說，文章是寫出來，而好文章則是改出來的。下面我們就一起來欣賞幾位

11、同學的文章，除了要學習他們的優(yōu)點外，還要幫助他們修改一下。 評議重點 (1)事情是否敘述清楚(“寫具體”方面的要求);(2)是否有趣(“寫生動”方面的要求)。 (中等水平的習作在敘述清楚方面的問題不會很大，在是否寫得生動方面要作重點指導，這也是多數(shù)學生感到困難的地方，所以指導的著力點就在此。) 3.針對估計學生習作片段中的問題及實情相機指導 (1)寫得好的地方，好在什么地方?我們應(yīng)該學習什么? (2)事情的過程敘述不清楚、不具體;(引導學生回憶事情的經(jīng)過，多問幾個“怎么樣”) (3)人物的言行、神態(tài)、動作、心理活動沒抓住;(引導回憶課前閱讀的小短文，人物的的語言、動作、心理活動的描寫，使學生體

12、會到人物的言行、神態(tài)、動作、心理活動的刻畫對推動事情的發(fā)展的作用。) 4.出示教師的下水問，師生共同評議教師的作文。 (1)你從老師的作文中可以學到什么? (2)你認為老師的文章還有哪些不足，怎樣修改可以使文章更精彩。 設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)重在給學生一個交流的平臺，通過互相欣賞別人的習作，使每個孩子都能從自己的習作中挖掘出閃光點，在與老師、同學的共同賞析中樹立習作信心;同時也通過師生間的相互評價，完善學生的習作。 六、再次改習作片段，交流評議 1.自主修改片段，力求使其具體生動些，有時間可以給片段加上開頭和結(jié)尾。 (師巡視，重點幫助有困難的學生。) 2.再指名交流，評議。以表揚為主，重點看在抓住人

13、物的言行、神態(tài)、動作、心理活動和自己的感受等方面是否取得進步。 3.展示修改成果，體驗寫作樂趣。 設(shè)計意圖：通過再次修改，使學生將修改習作的心得用于修改實踐，體驗習作在修改后的提高，從中獲得寫作的樂趣。 七、全課總結(jié) 1.這堂課我們寫了童年趣事的精彩片斷，你有什么收獲? 2.回家后繼續(xù)修改自己的作文，并加上精彩的開頭和耐人尋味的結(jié)尾，完成整篇習作。 教學反思： 1.本節(jié)課的教學設(shè)計，能根據(jù)習作內(nèi)容和學生的知識能力特點，利用文本、多媒體引路等多種形式，拓寬學生的寫作思路。使他們樂于書寫自己的童年趣事，表達自己對童年生活的熱愛，感受童年的樂趣。 2.通過寫作方法的指導，降低學生習作的難度，幫助學生

14、樹立能寫好作文的信心。 3.創(chuàng)設(shè)寬松的習作空間，減少束縛，讓學生在和諧民主的習作氛圍中無拘無束地、有創(chuàng)意地習作。 4.充分發(fā)揮學生的主體作用，注意激勵學生的寫作熱情和評改自信，讓學生在習作、評改中享受成功的喜悅。 5.重實踐，調(diào)動學生多種感官參與學習，在觀察、思考，互動、交流，表達、賞析，評價、修改等自主、合作學習中獲得語文素養(yǎng)的和諧發(fā)展。 童年趣事五年級下冊作文教案2 教學目標 1.通過學生講人物故事，訓練學生的口頭表達和交際能力。 2.講述者要選擇最能反映人物性格特點的事來講，要講得具體生動。聽眾聽時要認真，聽后有不清楚的地方可以詢問，還可以補充相關(guān)情節(jié)。 3.運用課文中一些寫人的方法寫一

15、個印象深刻的人，要求反映人物某一方面的特點。 教學重點：在口語交際中理清思路，學會表達。 教學難點：用課文中一些寫人的方法寫一個印象深刻的人，要求反映人物某一方面的特點。 教學準備：組織學生開展閱讀人物故事的活動 課時安排：三課時 第一課時 教學內(nèi)容：口語交際·習作七 教學流程： 課前準備：組織學生開展閱讀人物故事活動 一、引入 同學們愛聽故事嗎?我們今天就來開一個故事會。 二、明確口語交際的要求 這次我們講什么故事呢?在我們的文學作品里，在我們看的_、電視里，有一些人物形象一直留在我們的腦海里。今天的故事會呢，我們就來講一講這些人物故事?？凑l講的故事給大家留下的印象最深刻。聽的同學

16、要認真聽，聽后有不清楚的地方可以詢問，還可以補充相關(guān)情節(jié)。 三、講故事 你印象中最深刻的人物是誰?他的什么故事給你留下了深刻的印象。 先自己說給自己聽，再在小組內(nèi)交流。 各小組推舉一二名同學在全班交流 四、評選故事大王 評評：誰講的故事給大家留下的印象深?為什么? 五、總結(jié)：要想故事講得生動具體，要注意哪些方面? 第二、三課時 教學內(nèi)容：習作七 教學流程： 習作前準備：利用課余時間去收集自己身邊一個人的具體事例，并且對他進行進一步的觀察、了解。 一、明確習作要求 1.這節(jié)課，我們就來學習寫一個人，這次習作的要求是什么? (生齊讀作文要求) 2.你身邊這么多人，你準備寫誰，你為什么要寫他，你準備

17、抓住他的哪些品質(zhì)去寫?讓我們先交流一下。 二、學生交流：我準備寫誰，我為什么要寫他，我準備抓住他的哪些品質(zhì)去寫? 先在小組內(nèi)交流，再指名在全班交流。學生邊交流邊評議。 三、指導寫法 我們下面討論如何寫這個問題。 回憶我們學過的課文，想想寫人，一般都抓住他的哪些方面來寫? (外貌、動作、語言、神態(tài)、心理活動等等)(教師板書這些詞語) 你們的積累這么多的方法，我們該怎么用呢?是不是不管什么文章，這些方法一股腦兒都用上，還是根據(jù)文章的內(nèi)容，選擇一些恰當?shù)姆椒?，進行細致的描寫? (根據(jù)內(nèi)容，選準方法)。 為了寫出人物某一方面的特點，你準備用哪種人物描寫方法?試著說一說。 學生練習說，評議。 四、學生自

18、己練習寫，寫好后，同桌交換修改。 童年趣事五年級下冊作文教案3 【教學目的】 一、激起門生關(guān)注熱點問題和身旁的消息，關(guān)注生存，關(guān)注.，能把自己看到的、聽到的事變說清楚，并能發(fā)表自己的見解。 二、能當真聆聽他人的談話，自然地與別人交換。 三、激起門生表達真情實感的愿望，讓門生自由應(yīng)用自己喜好的表達法子寫自己喜好的內(nèi)容，學習修改作文。 【課前準備】 課前一周把聽到的、看到的事變用一兩句話記下來，作為話題。 【課時支配】 三課時。 【教學進程】 第一課時 口語社交 1、交換一周的見聞 說說自己一周中看到的、聽到的新鮮事。 先同桌交換，再選擇你以為對比首要的或自己感興趣的用1、兩句話介紹一下。 2、環(huán)繞話題小組交換 一、商討： 這一周中，人人對甚么最感興趣呢?小組選擇自己最感興趣的話題來說說各人差別的見解。要求是： 把這件事說清楚。 說出你的見解。 當真聽他人談話，對他有差別見解提出來。 大家都要談話。 二、展現(xiàn)： 評比哪一組說得比較好。 (由門生當評委。) 制訂評比法子： 把事變和自己的觀點說清楚。 聲音清脆，口齒明白。 三、評委點評。 3、集體商討 一、你們最感興趣的