三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)第四單元教案

1、三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)第四單元教案 每個(gè)三年級(jí)數(shù)學(xué)教師要做到教師引導(dǎo)與學(xué)生思考相結(jié)合，靜與動(dòng)相結(jié)合，知識(shí)理論與實(shí)際操作相結(jié)合。數(shù)學(xué)是我們每一個(gè)人都必須掌握的技能，作為三年級(jí)數(shù)學(xué)教師你會(huì)寫三年級(jí)數(shù)學(xué)教案？下面是我為大家收集有關(guān)于三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)第四單元教案，希望你喜歡。 #182961三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)第四單元教案1 教學(xué)目標(biāo)： 1、能結(jié)合直觀圖示初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，知道把一個(gè)物體或一個(gè)圖形平均分成幾份，其中的一份可以用幾分之一表示，能用折紙、涂色等實(shí)際操作的結(jié)果表示相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱，能讀、寫分?jǐn)?shù)。 2、學(xué)會(huì)運(yùn)用直觀的方法比較分子都是1的兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小。 3、體會(huì)分?jǐn)?shù)來(lái)自生活實(shí)際的需要，感受數(shù)學(xué)與生

2、活的聯(lián)系，進(jìn)一步產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心和興趣。 教學(xué)重點(diǎn)： 知道把一些物體看做一個(gè)整體平均分成若干份，其中的一份表示這些物體的幾分之一。 教學(xué)難點(diǎn)： 理解八一些物體看做一個(gè)整體。 教學(xué)準(zhǔn)備： 課件、水彩筆。 教學(xué)過程： 一、情境導(dǎo)入 猴山上有4只小猴子，玩得可開心了，可是他們玩得滿頭大汗，向猴媽媽要水果吃?？墒呛飲寢屩挥幸粋€(gè)桃子，想一想：把這個(gè)桃分給四只猴子，怎樣分才公平呢? 猴媽媽把這個(gè)桃平均分成了4份，每只小猴分得這個(gè)桃的幾分之幾? 學(xué)生：1/4。(電腦出示一個(gè)1/4) 教師：你是怎么想的? 學(xué)生：因?yàn)榘岩粋€(gè)西瓜平均分成4份，每個(gè)小猴子得到一份，這一份就是這個(gè)西瓜的1/4。 教師：那這一份呢?

3、這一份，還有這一份呢?(對(duì)，每一份都是這個(gè)西瓜的1/4) 教師：我們已經(jīng)知道了把一個(gè)物體平均分成4份，每一份就是這個(gè)物體的1/4。這節(jié)課我們繼續(xù)認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)。 二、教學(xué)例題 1、教師：桃子吃完了，可小猴們還覺得不解渴，這時(shí)猴媽媽又端來(lái)一盤桃。 把一盤桃平均分給4只小猴，每只小猴分得這盤桃的幾分之幾? 讀題，說說你知道哪些信息? 你能幫猴媽媽分一分嗎?(生分) 指明交流，展示分法。 提問：這盤桃平均分成了幾份?一份在哪里?是幾個(gè)? 指出：通常把4個(gè)桃子看成一個(gè)整體。(畫o)問：要怎樣分?(平均分) 師：我們用虛線表示平均分。 出示：把四個(gè)桃看作一個(gè)整體，平均分成4份，每只小猴分得其中的1份，1份這盤

4、桃的() 提問：這里的分母分4表示什么?(總分?jǐn)?shù))分子1呢? 2、8個(gè)桃。 如果這盤有8個(gè)桃子呢，平均分給4只小猴，每只小猴分得這盤桃的幾分之幾? 出示：把8個(gè)桃看作一個(gè)整體，平均分給4只小猴，每只小猴分得這盤桃的() 生獨(dú)立分一分，并且涂色。投影展示。說說怎么想的。(四分之一、八分之二) 出示：把一盤桃看作一個(gè)整體，平均分成4份，每只小猴分得其中的1份，1份是這盤桃的()。(齊讀) 問：這里的分母4表示什么?1呢? 3、12個(gè)桃。 如果這盤有12個(gè)桃子呢，平均分給4只小猴，每只小猴分得這盤桃的幾分之幾? 出示：把12個(gè)桃看作一個(gè)整體，平均分給4只小猴，每只小猴分得這盤桃的() 4、更多的桃。

5、 猴媽媽拿來(lái)了更多的桃子，平均分給4只小猴，每只小猴分得這盤桃的幾分之幾? 出示：把一盤桃看作一個(gè)整體，平均分成4份，每只小猴分得這盤桃的()。(齊讀) 5、比較。 討論：這4次分桃，有什么相同的地方?有什么不同的地方?(板：一個(gè)整體平均分) 6、出示：把一盤桃看作一個(gè)整體，平均分給2只小猴，每只小猴分得這盤桃的()。 問：剛才怎么都是這盤桃的四分之一，而現(xiàn)在怎么變成了這盤桃的二分之一? 7、小結(jié)：今天學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)和以前學(xué)的分?jǐn)?shù)有什么不一樣? 出示：把一些物體看作一個(gè)整體，平均分成幾份，每份就是這些物體的幾分之一。 三、鞏固應(yīng)用 剛才的學(xué)習(xí)，同學(xué)們表現(xiàn)都非常好，小猴給大家?guī)?lái)了一個(gè)闖觀游戲，你們

6、敢接受挑戰(zhàn)嗎? 1、想想做做1。 生獨(dú)立填，互相說一說自己是怎樣想的。 對(duì)后兩個(gè)，師：你能看著這兩個(gè)圖，提一個(gè)問題嗎? 小結(jié)：只要把一些物體看做一個(gè)整體，把它平均分成幾份，這樣的一份就是這個(gè)整體的幾分之一。 說一說：剛才我們分別把什么看作一個(gè)整體?我們還可以把什么看作一個(gè)整體? 舉例：你是一個(gè)小組的幾分之一，是全班的幾分之一，為什么分?jǐn)?shù)不一樣? 2、想想做做2。 生自己填寫12個(gè)的四分之一、12個(gè)的三分之一、15個(gè)的5分之一、15個(gè)的三分之一 比較：想個(gè)問題考考你的同學(xué) 出示16個(gè)，問：其中的一份還能用三分之一表示嗎? 3、想想做做3。 你覺得先提醒同學(xué)們注意什么?(畫虛線表示平均分，再涂色)

7、 出示：把()看做一個(gè)整體，平均分成()份，表示其中的1份，是()個(gè)。 4、游戲：一堆小棒12根，你能表示這堆小棒的幾分之一? 5、線段圖。 出示：把這個(gè)整體平均分成幾份?每份是這個(gè)整體的幾分之一? (1)取一份。 (2)取2份。 (3)瘦身。 四、自我評(píng)價(jià) 通過今天的學(xué)習(xí)，你對(duì)分?jǐn)?shù)有了哪些新的認(rèn)識(shí)? #182962三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)第四單元教案2 教學(xué)目標(biāo)： 1、使學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)不確定事件，知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。 2、使學(xué)生經(jīng)歷事件發(fā)生的可能性大小的探索過程，初步感受隨機(jī)現(xiàn)象的統(tǒng)計(jì)規(guī)律性，在活動(dòng)交流中培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。 3、使學(xué)生感受數(shù)學(xué)就在自己身邊，體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，

8、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的求實(shí)態(tài)度和科學(xué)精神。 教學(xué)重點(diǎn)： 使學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)不確定事件，知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。 教學(xué)難點(diǎn)： 使學(xué)生感受數(shù)學(xué)就在自己身邊，體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的求實(shí)態(tài)度和科學(xué)精神。 教學(xué)過程： 一、交流名片。 1、展示。 指名到前面利用實(shí)物投影展示自己的名片，引導(dǎo)其他同學(xué)參與交流。 師：剛才小朋友們交流的非常熱烈，那你想不想拿上來(lái)給大家看看?你先來(lái)吧，(一生上來(lái)介紹自己的名片)，我們仔細(xì)看(老師示意其他同學(xué)和老師一塊兒認(rèn)真看)，你從他的名片上了解到什么內(nèi)容?(生說)你看得非常仔細(xì)，而且還在用心的記，很好。你是屬牛(鼠)的，我也記住了， 請(qǐng)回。誰(shuí)再來(lái)介紹?還有誰(shuí)

9、想來(lái)? 2、提問。 師：小朋友們，根據(jù)剛才大家的介紹，你想不想了解我們?nèi)嗟囊恍┣闆r?想了解什么呢? 學(xué)生可能會(huì)說 我想知道屬牛的有多少人，屬鼠的有多少人? 師：哦，你想了解屬相問題。板書：屬相。 我想知道愛好什么的多?板書：愛好 3、統(tǒng)計(jì)。 師：那怎么能知道?學(xué)生可能會(huì)說：統(tǒng)計(jì)一下 師：這個(gè)方法不錯(cuò)，那我們就分組做一下統(tǒng)一下吧。請(qǐng)打開信封，老師為每個(gè)小組準(zhǔn)備了三個(gè)表格，第一個(gè)是屬相統(tǒng)計(jì)表，請(qǐng)統(tǒng)計(jì)出你們小組屬牛的有多少?gòu)?，屬鼠的有多少?gòu)垺５诙€(gè)是愛好統(tǒng)計(jì)表，愛好唱歌的有多少?gòu)垼绻€有其他愛好，可在后面的空格里填寫。第三張是性別統(tǒng)計(jì)表，男生、女生各有多少?gòu)?(教師利用實(shí)物投影向?qū)W生介紹三個(gè)表格

10、的使用) 屬相統(tǒng)計(jì)表愛好統(tǒng)計(jì)表性別統(tǒng)計(jì)表 聽明白了嗎?下面開始統(tǒng)計(jì)吧，看哪個(gè)小組統(tǒng)計(jì)得又快又對(duì)。 (教師向?qū)W生介紹完統(tǒng)計(jì)表后在黑板上貼出三張大的表格，設(shè)計(jì)成折疊式，只出示左半部分) 師：都統(tǒng)計(jì)完了嗎，各小組匯報(bào)一 下吧。各小組匯報(bào)統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)，教師記錄在表格中。 二、摸名片(一)體會(huì)數(shù)量越多，可能性越大。 1、激疑。 師：剛才大家統(tǒng)計(jì)得不錯(cuò)，下面呢，我們就來(lái)玩這些名片。想玩嗎?想玩得好嗎?那你可得聽好了，看好了。來(lái)，先把你的名片翻過來(lái)，都放到桌子.，合到一塊兒，(教師慢慢說，一定要吸引住學(xué)生的注意力)不錯(cuò)，小朋友都跟著做了。看老師，我從這些名片中隨便摸一張，想知道是屬什么的?(生猜測(cè)著說)你告訴

11、大家。(教師向一生出示結(jié)果)，繼續(xù)看，把這張放回去，重新打亂了，再摸一次，又是屬什么的呢?你說說。如果這樣重復(fù)摸很多次，結(jié)果會(huì)怎樣呢?(學(xué)生發(fā)表自己的意見)究竟結(jié)果會(huì)怎樣?想不想摸摸試試?那你會(huì)像老師剛才這樣摸嗎?好，聽清老師要求，每人摸一次，小組長(zhǎng)做好記錄，并統(tǒng)計(jì)出結(jié)果，開始吧。 2、游戲。 (教師出示黑板上屬相表格的右半部分，然后巡回參與小組的活動(dòng)) 3、匯報(bào)。 各小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，教師在表格中記錄數(shù)據(jù)，并做出標(biāo)記。一般事先安排一、二、四組屬同一種類型，如都是牛多鼠少，而三組則正好相反。當(dāng)三組匯報(bào)完后，師可問：怎么你們小組摸到的鼠多?(和前二個(gè)小組不一樣) 學(xué)生可能會(huì)說因?yàn)樗麄冃〗M屬鼠的多

12、，別的小組屬牛的多。 師：哦，原來(lái)是因?yàn)閿?shù)量多少的問題，咱們一塊兒看看是這樣嗎?一組二組，哦，果然是這樣，你們說的還真有道理，(教師指著表格中的數(shù)據(jù)和學(xué)生一塊兒分析，并做標(biāo)記)來(lái)，該四組說說你們的結(jié)果)如果4個(gè)小組實(shí)驗(yàn)的結(jié)果都正常，師可問：你從這4個(gè)小組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，能得出一個(gè)什么結(jié)論? 驗(yàn)證偶然現(xiàn)象，可能四組出現(xiàn)了張數(shù)少的摸到的次數(shù)反而多這種偶然現(xiàn)象。(因?yàn)?組教師安排的兩種屬相數(shù)量相差小)也可能在別的小組出現(xiàn)這種偶然現(xiàn)象。 師：你們對(duì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果有沒有什么想法?其他同學(xué)也可以發(fā)表意見，哦，感覺不大對(duì)，不要緊，咱們?cè)賮?lái)重新做一次實(shí)驗(yàn)，這次咱們每人摸二次，誰(shuí)到黑板上來(lái)做記錄，其他同學(xué)仔細(xì)看好了，

13、這下結(jié)果怎樣?通過這次摸又能說明什么問題?(摸的次數(shù)越多，結(jié)果越準(zhǔn)確，同時(shí)再一次說明數(shù)量多的，摸到的可能性大)。如果繼續(xù)摸下去，摸100次，1000次呢? 小組之間進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)問題。 師：再仔細(xì)比較一下這4個(gè)小組實(shí)驗(yàn)的這些數(shù)據(jù)，你能不能再發(fā)現(xiàn)點(diǎn)兒什么?學(xué)生可能會(huì)發(fā)現(xiàn)張數(shù)相差多的，摸到的次數(shù)相差也多，也就是摸到的可能性相差大，反之可能性相差小。 學(xué)生可能會(huì)說：某數(shù)和某數(shù)相差那么大，或我們組屬牛(鼠)的一張也沒摸到，因?yàn)閷倥５膹垟?shù)太少了，只有一張 師：你是說你們組摸到屬牛的和屬鼠的次數(shù)相差很大，有相差小的，舉個(gè)例子。為什么會(huì)有相差大的，也有相差小的，這說明什么? 進(jìn)行合計(jì)，再次說明問題。師：如果

14、把全班同學(xué)的名片合到一塊兒來(lái)摸，摸到屬什么的可能性大呢?合計(jì)一下，看看結(jié)果怎樣?(先合計(jì)張數(shù)，讓學(xué)生預(yù)測(cè)后，再合計(jì)次數(shù)) 上面的匯報(bào)教師要把握好這幾個(gè)層次。 a引導(dǎo)學(xué)生分析自己小組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，體會(huì)到數(shù)量多的，摸到的可能性大。 b引導(dǎo)學(xué)生對(duì)偶然現(xiàn)象再次驗(yàn)證，體會(huì)到摸的次數(shù)越多，結(jié)果越準(zhǔn)確，同時(shí)體會(huì)到數(shù)量多的，摸到的可能性就是大(也可能在這里沒出現(xiàn)這種偶然現(xiàn)象) c引導(dǎo)學(xué)生比較各小組的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)數(shù)量相差大的，可能性相差小。d引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合計(jì)，再次說明問題。 4、各小組預(yù)測(cè)摸到愛好什么的可能性大。 師：屬相的問題我們解決了，我們還統(tǒng)計(jì)過愛好情況，你能猜猜摸到愛好什么的可能性，什么最小，為什么?(

15、學(xué)生預(yù)測(cè)，教師在黑板上的表格中做標(biāo)記) 5、預(yù)測(cè)摸到自己名片的可能性有多大。 師：剛才同學(xué)們非常關(guān)注有沒有摸到自己的名片，那你認(rèn)為在你們小組里你的名片被摸到的可能性大不大?為什么?如果放到全班里面來(lái)摸呢? 三、摸名片(二)體會(huì)數(shù)量差不多的，可能性也差不多。 1、預(yù)測(cè)。 師：愛好的問題我們也研究過了，下面我們來(lái)研究男女生問題，你能猜一下你們小組摸到男生和女生的可能性各會(huì)怎樣呢?(學(xué)生預(yù)測(cè)，教師標(biāo)記) 2、驗(yàn)證。 師：的方法還是摸摸試試，這次每人摸2次，小組長(zhǎng)還是要做好記錄，你知道這次為什么要摸二次呢?(如果前面沒有重復(fù)做第二次實(shí)驗(yàn)，這里就不必提這個(gè)問題了)(教師出示性別統(tǒng)計(jì)表的右半部分)。 3、

16、匯報(bào)。 各小組匯報(bào)結(jié)果，并同預(yù)測(cè)的比較，教師記錄(學(xué)能會(huì)稍有差別，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)測(cè)只要相差不大，就算結(jié)果正常) 如出現(xiàn)偶然反常現(xiàn)象，要組織學(xué)生再做驗(yàn)證。 師：有的小組實(shí)驗(yàn)結(jié)果和預(yù)測(cè)的相差挺大的，不要緊，我們?cè)賮?lái)做一次，這個(gè)小組每人摸3次，誰(shuí)上來(lái)記錄，其他同學(xué)看好了。這下結(jié)果怎樣?(一般結(jié)果會(huì)是次數(shù)差不多，或比原來(lái)縮小差距) 師：通過這次實(shí)驗(yàn)，你又有什么體會(huì)?如果繼續(xù)摸下去，摸100次、1000次呢? 老師在家里也做過一個(gè)類似的實(shí)驗(yàn)，(教師邊說邊向?qū)W生出示一枚硬幣)拋硬幣的實(shí)驗(yàn)，我連續(xù)拋了很多次，將正面和反面出現(xiàn)的次數(shù)做了統(tǒng)計(jì)，結(jié)果是這樣的，大家看 (投影出示) 你從中發(fā)現(xiàn)什么?(拋的次數(shù)越多，正面

17、和反面出現(xiàn)的次數(shù)越接近，越能證 明正面和反面出現(xiàn)的可能性是一樣大的) 四、應(yīng)用設(shè)計(jì)摸獎(jiǎng)方案。 師：小朋友們，摸名片好玩嗎?摸獎(jiǎng)好不好玩?還有比摸獎(jiǎng)更好玩的呢，那就是你設(shè)計(jì)一個(gè)摸獎(jiǎng)方案，讓別人來(lái)摸，摸什么你說了算，那多有意思。想不想試試? (投影出示)某商場(chǎng)玩具部要設(shè)計(jì)一個(gè)促銷摸獎(jiǎng)方案 凡購(gòu)物滿50元，即可參加摸獎(jiǎng)一次。 兌獎(jiǎng)規(guī)則。 紅色珠子一等獎(jiǎng)遙控汽車黃色珠子二等獎(jiǎng)芭比娃娃藍(lán)色珠子三等獎(jiǎng)智力拼圖。 白色珠子謝謝光臨。 用紅黃藍(lán)白各色珠子共100個(gè)進(jìn)行摸獎(jiǎng)，各種顏色珠子各應(yīng)多少個(gè)呢?紅色珠子()個(gè)，黃色珠子()個(gè)，藍(lán)色珠子()個(gè)，白色珠子()個(gè)，小伙伴共同商量一下吧。 匯報(bào)評(píng)優(yōu)(可能各有各的優(yōu)

18、點(diǎn)) 五、課堂總結(jié)。 小朋友們，今天我們通過摸名片活動(dòng)是在研究什么問題呀?(板書課題：可能性)你能關(guān)于可能性說一句話嗎?(如：數(shù)量越多，可能性越大等等)在今天的課堂上你除了掌握了可能性的知識(shí)，還有什么體會(huì)? #182963三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)第四單元教案3 一、結(jié)合具體情境，初步認(rèn)識(shí)周長(zhǎng) 1、剪一剪，初識(shí)一周邊線 秋天的樹葉色彩繽紛，形狀各異，每一片葉子都是秋姑娘寫給我們的信。老師也收到了秋姑娘送給我的一片樹葉。 師：你能幫我剪下來(lái)嗎?可以怎么剪?(師引導(dǎo)突出一周邊線) 師：一定要從他指的這個(gè)點(diǎn)開始剪嗎? 小結(jié)：從哪里開始剪都可以，只要沿著樹葉一周的邊線，最后回到起點(diǎn)就行了。 (請(qǐng)學(xué)生剪下樹葉) 2

19、、描一描，再識(shí)一周邊線 老師這兒還有一片樹葉，你能一筆描出它一周的邊線嗎?板書：一周邊線 3、比一比，初步認(rèn)識(shí)周長(zhǎng) 師：這兩片樹葉一周的邊線一樣長(zhǎng)嗎? 對(duì)呀，邊線是有長(zhǎng)度的，有的邊線長(zhǎng)一些，有的短一些。樹葉一周邊線的長(zhǎng)度就是樹葉的周長(zhǎng)。完成板書 二、結(jié)合身邊實(shí)例，認(rèn)識(shí)物體表面的周長(zhǎng) 1、摸一摸，圍一圍，說一說 (1)用掌心摸一摸我們坐的課桌的表面。這個(gè)課桌面也是有周長(zhǎng)的，用手指圍一圍課桌面的周長(zhǎng)在哪里。誰(shuí)能說說什么叫課桌面的周長(zhǎng)?(課桌面一周邊線的長(zhǎng)度是課桌面的周長(zhǎng)) (2)拿出數(shù)學(xué)書，摸一摸數(shù)學(xué)書的封面。數(shù)學(xué)書封面的周長(zhǎng)在哪里?比劃給同 桌看。什么是數(shù)學(xué)書封面的周長(zhǎng)?(數(shù)學(xué)書封面一周邊線的長(zhǎng)

20、度是數(shù)學(xué)書封面的周長(zhǎng)。) 2、辯一辯，找一找，深化理解 (1)出示一個(gè)蘋果，這個(gè)蘋果的周長(zhǎng)在哪里? 師：蘋果是個(gè)立體物體，不好表示周長(zhǎng)。但是如果我們把蘋果切開，就露出了一個(gè)切面，像這樣的平面就有周長(zhǎng)。 誰(shuí)來(lái)指一指蘋果切面的周長(zhǎng)? (2)找一找你身邊，哪里還能找到周長(zhǎng)? 生：黑板面的周長(zhǎng)，門表面的周長(zhǎng)等 (3)小結(jié)：剛才我們認(rèn)識(shí)的這些都是物體表面的周長(zhǎng)。其實(shí)很多平面圖形上也有周長(zhǎng)。 (設(shè)計(jì)意圖：對(duì)“周長(zhǎng)”概念的建立，我設(shè)計(jì)首先是認(rèn)識(shí)物體表面的周長(zhǎng)，進(jìn)而認(rèn)識(shí)平面圖形的周長(zhǎng)。其中通過一個(gè)立體蘋果實(shí)物，讓學(xué)生理解，周長(zhǎng)是指物體“表面”一周邊線的長(zhǎng)度，潛移默化中，起到了物體表面與平面圖形這兩方面的紐帶作

21、用。) 三、注重操作辨析，探索平面圖形的周長(zhǎng) 1、操作交流中認(rèn)識(shí)平面圖形的周長(zhǎng) 師：描出這些圖形的周長(zhǎng)，并說一說什么是它的周長(zhǎng) (幾人板演，其它學(xué)生完成在書本62頁(yè)) 2、變式析辨中加深平面圖形周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí) 師：你們看，房子圖上開了一扇門，現(xiàn)在這個(gè)圖形的周長(zhǎng)和原來(lái)一樣嗎?變得怎樣了? 學(xué)生辯論后明確，周長(zhǎng)變了，變長(zhǎng)了。 師：呀，房子圖上又開了窗，現(xiàn)在這個(gè)圖形的周長(zhǎng)和開了門的房子圖相比，變了嗎? 學(xué)生辯論后明確：周長(zhǎng)沒變。 明確：圖形的周長(zhǎng)只和外面一周邊線的長(zhǎng)度有關(guān)，與圖形里面的線段無(wú)關(guān)。 師：這也是我們學(xué)過的平面圖形，認(rèn)識(shí)嗎?它有周長(zhǎng)嗎?為什么? 學(xué)生辯論后明確：沒有周長(zhǎng)，因?yàn)閺钠瘘c(diǎn)圍，圍不到一

22、周。 師：添上什么它就也有周長(zhǎng)了? 生： 總結(jié)：看來(lái)，只有怎樣的平面圖形才有周長(zhǎng)?(起點(diǎn)和終點(diǎn)手拉手，封閉起來(lái)的圖形只有周長(zhǎng)) (設(shè)計(jì)意圖：對(duì)三年級(jí)的孩子來(lái)說，在描周長(zhǎng)、剪周長(zhǎng)的具體活動(dòng)中并不能完全建立“周長(zhǎng)”的概念，它還需要一定的觀察、比較、思辨等思維活動(dòng)的參與。怎樣幫助學(xué)生建立較為豐富而深刻的“周長(zhǎng)”概念呢?我設(shè)計(jì)了一個(gè)逐步遞進(jìn)的沖突情境開門的房子、開窗的房子、以前學(xué)過的角，讓學(xué)生在經(jīng)歷沖突的過程中深化對(duì)“周長(zhǎng)”含義的理解。) 四、自主動(dòng)手操作、測(cè)量計(jì)算周長(zhǎng) 學(xué)到這兒，我們知道了物體表面有周長(zhǎng)，封閉的平面圖形也有周長(zhǎng)。 1、探索規(guī)則圖形的周長(zhǎng)測(cè)量計(jì)算的方法 我想知道這個(gè)三角形的周長(zhǎng)是多少厘

23、米，你有什么好辦法?同桌論討商量。 (用尺量，再計(jì)算) 請(qǐng)兩位同學(xué)合作到黑板上測(cè)量，其它同學(xué)在本子上算一算 用量一量，算一算的方法可以知道這個(gè)三角形的周長(zhǎng)，用這樣的方法還可以知道黑板上哪些圖形的周長(zhǎng)?為什么? 小結(jié)：用線段圍起來(lái)的圖形，都可以用尺直接量一量，再計(jì)算的方法得到周長(zhǎng)。 2、探索不規(guī)則圖形周長(zhǎng)測(cè)量的方法 要是我想知道這片樹葉的周長(zhǎng)，可怎么辦呢?同桌再商量商量(用線圍一圍，再量出線的長(zhǎng)度) 兩位學(xué)生上臺(tái)操作，得出這片樹葉的周長(zhǎng)大約57厘米。 3、在圖形的變化中體驗(yàn)周長(zhǎng)的變化 這是一個(gè)方格圖，每個(gè)方格的邊長(zhǎng)是多少? (1)求一個(gè)方格的周長(zhǎng) 這個(gè)正方形的周長(zhǎng)是多少?你是怎么知道的? 師：在這個(gè)方格圖中來(lái)求正方形的周長(zhǎng)，我們既可以數(shù)，也可以算，都是求這個(gè)正方形所有邊線的總和。 (2)求3個(gè)方格的周長(zhǎng) 這個(gè)圖形是由3個(gè)方格拼成的，你