小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)失寵原因及對(duì)策

1、    小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)“失寵”原因及對(duì)策    顏惠良+李潔【摘要】本文從探究小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)“失寵”原因（學(xué)習(xí)難度的逐漸增大；課堂教學(xué)的枯燥、單調(diào)；中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的脫節(jié)；英語(yǔ)課外活動(dòng)的乏力）入手，采取著力捕捉興趣增長(zhǎng)點(diǎn)；力消除優(yōu)差分化線； 大力擴(kuò)大課堂訓(xùn)練面； 努力搭建教學(xué)“過(guò)渡橋”四項(xiàng)措施來(lái)破除“失寵”魔咒，求得小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的順利發(fā)展。【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)；“失寵”原因； 對(duì)策現(xiàn)如今，英語(yǔ)已然成了小學(xué)的必修課，不少地區(qū)不僅在小學(xué)一年級(jí)就開設(shè)了英語(yǔ)課程，甚至連幼兒園也有興趣銜接班。作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師，看到這樣的態(tài)勢(shì)無(wú)疑是欣喜的，因?yàn)檫@門學(xué)科越來(lái)越受重視。

2、但在這些年的教學(xué)實(shí)踐中，我們卻發(fā)現(xiàn)了這樣一個(gè)現(xiàn)象：剛開始學(xué)英語(yǔ)時(shí)，作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生都興致盎然，教師課上的一些日常用語(yǔ)，常常會(huì)被他們掛在嘴邊。然而，隨著時(shí)間的推移，學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況迅速地朝“兩極分化”方向發(fā)展，部分學(xué)生依舊興致不減，但另一部分學(xué)生卻逐漸沉寂。亦如省特級(jí)教師錢希潔調(diào)查的結(jié)果：小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣隨著他們年齡的增長(zhǎng)、知識(shí)的遞增反而呈下降趨勢(shì)。外界的重視卻換來(lái)了主體的冷漠。筆者將這種現(xiàn)象稱為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的“失寵”現(xiàn)象。這種“失寵”現(xiàn)象制約著小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的順利開展。如果得不到解決，必將使小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)形成惡性循環(huán)。那么，造成小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)“失寵”的原因是什么呢？究其原因，主要有以下幾個(gè)方

3、面。一、學(xué)習(xí)難度的逐漸增大在英語(yǔ)教學(xué)中，教師教學(xué)的目的就是要讓學(xué)生既能理解、掌握知識(shí)，又要讓他們會(huì)靈活運(yùn)用知識(shí)。英語(yǔ)教程的安排也是循序漸進(jìn)，由易而難，隨著課程的加深，學(xué)習(xí)難度逐漸增大，尤其是詞匯量的增加很大。例如，譯林版新教材三上只有33個(gè)“四會(huì)”單詞，而三下卻增加到近48個(gè)，還有10個(gè)“四會(huì)”句子。學(xué)習(xí)過(guò)程中，簡(jiǎn)單機(jī)械的記憶已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)習(xí)的需要，它需要學(xué)生去理解、辨析、掌握，甚至是運(yùn)用。在這一過(guò)程中，學(xué)生需要的不僅僅是耐心，還需要持之以恒的決心。這樣，學(xué)生逐漸產(chǎn)生畏難情緒，由樂(lè)學(xué)而怕學(xué)，而“避”學(xué)，課堂成了幾個(gè)好學(xué)生表演的舞臺(tái)，部分學(xué)生課上卻總是“啞口無(wú)言”。二、課堂教學(xué)的枯燥、單調(diào)由于

4、英語(yǔ)學(xué)習(xí)中需識(shí)記許多單詞、句子，當(dāng)然，這也是考試必須要掌握的，于是，不少教師將這作為課堂教學(xué)的唯一目標(biāo)來(lái)處理，教學(xué)方法單一，教學(xué)手段老化，讀背寫成了英語(yǔ)老師的“殺手锏”，卻也使英語(yǔ)成了學(xué)生心中“永遠(yuǎn)的痛”。天長(zhǎng)日久，英語(yǔ)課堂成了“應(yīng)試”場(chǎng)所，造成了許多學(xué)生只會(huì)讀，不會(huì)說(shuō)，更有部分“差”生完全成了英語(yǔ)“啞巴”。三、中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的脫節(jié)雖然一直在強(qiáng)調(diào)中小學(xué)要注意銜接，但事實(shí)上，語(yǔ)文和數(shù)學(xué)都還沒(méi)有很好地做到，英語(yǔ)的銜接更是一個(gè)讓人深思的問(wèn)題。學(xué)生在小學(xué)接受了四年英語(yǔ)啟蒙學(xué)習(xí)后，進(jìn)了中學(xué)，有的內(nèi)容仍需從頭學(xué)起，由此很多學(xué)生和家長(zhǎng)都產(chǎn)生了這樣的誤導(dǎo)：反正進(jìn)了中學(xué)仍要再學(xué)一次，現(xiàn)在可以不予重視，先學(xué)好其他

5、課程再說(shuō)。這也使很多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)是“愛(ài)你在心口難開”。四、英語(yǔ)課外活動(dòng)的乏力相對(duì)于語(yǔ)、數(shù)等其他學(xué)科，學(xué)校在英語(yǔ)課外活動(dòng)的安排上，除了學(xué)校少年宮的“快樂(lè)英語(yǔ)”外（常常是由英語(yǔ)尖子自愿參加），幾乎沒(méi)有什么課外教學(xué)活動(dòng)，如補(bǔ)差、競(jìng)賽、語(yǔ)境創(chuàng)設(shè)等。而在小學(xué)生的周圍，平時(shí)交流和接觸的都是母語(yǔ)，幾乎沒(méi)有英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍，學(xué)生也就談不上關(guān)注英語(yǔ)學(xué)習(xí)了。針對(duì)以上原因，應(yīng)采取何種對(duì)策，破除“失寵”魔咒，求得小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展呢？筆者認(rèn)為不妨從以下幾個(gè)方面入手。一、著力捕捉興趣增長(zhǎng)點(diǎn)蘇霍姆林斯基說(shuō)得好：“興趣是最好的老師”。學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，常常因教師對(duì)一些教學(xué)細(xì)節(jié)的處理得當(dāng)與否而產(chǎn)生強(qiáng)化淡化甚至消逝。因此，小學(xué)英

6、語(yǔ)教學(xué)需要教師在與學(xué)生建立起親密、和諧、融洽的師生關(guān)系基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)出讓學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)方式。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，應(yīng)著力捕捉教學(xué)過(guò)程中閃現(xiàn)出的興趣增長(zhǎng)點(diǎn)，并及時(shí)渲染，使之?dāng)U大，從而對(duì)學(xué)生形成積極的影響。教學(xué)中，教師要注意做到以下幾點(diǎn)。1.注意學(xué)習(xí)內(nèi)容的新鮮度所謂學(xué)習(xí)內(nèi)容的新鮮，是指呈現(xiàn)知識(shí)時(shí)要能足夠吸引學(xué)生的眼球。只有眼前一亮，才能過(guò)目不忘。 例如，教師教授顏色類單詞，如果能采用變魔術(shù)的方法出示顏色并進(jìn)行相關(guān)單詞的新授，相信學(xué)生會(huì)非常感興趣，從而也就會(huì)更投入到學(xué)習(xí)中去。2.注意教學(xué)過(guò)程的趣味性著名的美國(guó)教育家杜威認(rèn)為：游戲是生活的一部分。在幼兒階段，生活即游戲，游戲即生活。那么，如果我們把所

7、有的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成有趣的游戲，讓學(xué)生在愉悅的游戲中學(xué)習(xí)，必將達(dá)到事半功倍的效果。例如，在教授動(dòng)物單詞的時(shí)候，可以分組讓學(xué)生模仿動(dòng)物的聲音或形象，以此來(lái)鞏固和加深對(duì)單詞的記憶。3.注意教學(xué)方法的動(dòng)態(tài)化中西方不同的文化孕育了不同的體態(tài)語(yǔ)言，教師在課堂上合理使用體態(tài)語(yǔ)言，不但可以幫助學(xué)生從側(cè)面了解一個(gè)國(guó)家，也可以使課堂氣氛更加活躍，還可以提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更簡(jiǎn)單直接的學(xué)習(xí)英語(yǔ)。例如在教授譯林版新教材四上unit4 i can play basketball時(shí)，我運(yùn)用了“body language”，做投籃、踢足球、游泳等動(dòng)作，教學(xué)生說(shuō)“i can play basketball.”等。在教

8、學(xué)人體部位單詞時(shí)，動(dòng)態(tài)教學(xué)法往往也能讓學(xué)生學(xué)得快樂(lè)，教師教得愉快。例如touch your eyes， show me your hand等，使學(xué)生在“聽聽、說(shuō)說(shuō)、動(dòng)動(dòng)”中輕松愉快地掌握單詞。而在這一教學(xué)過(guò)程中，一些平時(shí)不愿積極參與學(xué)習(xí)的學(xué)生也會(huì)受到感染，加入到主動(dòng)學(xué)習(xí)的行列中，教師就應(yīng)及時(shí)抓住這一有利時(shí)機(jī)，對(duì)這部分學(xué)生多加鼓勵(lì)和指導(dǎo)，使他們的學(xué)習(xí)興趣能持久一些。4.注意擴(kuò)大英語(yǔ)的生活外延學(xué)生在日常生活中，會(huì)接觸到許多英語(yǔ)標(biāo)記，如家用電器上的on、off、play、stop等。倘若在教學(xué)中適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充一些這類單詞，讓學(xué)生逐步懂得這些標(biāo)記的意思，則會(huì)使學(xué)生興趣大增。 二、全力消除優(yōu)差分化線從英語(yǔ)會(huì)

9、話能力的掌握情況來(lái)看，學(xué)生存在明顯的兩極分化，這也是使小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)難以面向全體學(xué)生的一個(gè)癥結(jié)所在。必須縮小這種差異，乃至消除這條分化線，才能使英語(yǔ)教學(xué)避免惡性循環(huán)。教師可將其他學(xué)科的“補(bǔ)差”方法引入英語(yǔ)教學(xué)，對(duì)后進(jìn)生適當(dāng)?shù)亍伴_小灶”，使之學(xué)得早或鞏固及時(shí)，跟上班級(jí)整體水平。也可以建立“英語(yǔ)角”，讓學(xué)生以優(yōu)帶“差”，以生教生，在平等互助的氣氛中進(jìn)行學(xué)習(xí)并得到提高。再如，將水平相當(dāng)?shù)膶W(xué)生進(jìn)行編組，在教學(xué)中看哪一組表現(xiàn)最佳，哪一組進(jìn)步最快，哪一組配合最默契，使學(xué)生既能通力合作，又能積極參與競(jìng)爭(zhēng)，也能收到較好的教學(xué)效果。同時(shí)，教師還要能及時(shí)抓住因?yàn)榕既怀晒Χ?dòng)不已的學(xué)生的上進(jìn)心，及時(shí)激勵(lì)他們，幫助他

10、們由短暫的成功喜悅上升為對(duì)英語(yǔ)逐漸穩(wěn)定的興趣，以至達(dá)到更多次的成功。因?yàn)椤爸卟蝗绾弥?，好之者不如?lè)之者。”也許，這小小的激勵(lì)能幫助他們逐漸消除心中的優(yōu)差分化線。三、大力擴(kuò)大課堂訓(xùn)練面英語(yǔ)課堂教學(xué)要力戒成為少數(shù)尖子生的表演場(chǎng)，而要使全體學(xué)生都能積極參與其中，這就必須扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)教學(xué)中師生一對(duì)一的教學(xué)模式，擴(kuò)大課堂上聽、說(shuō)、讀、寫的訓(xùn)練面。可采用pair work， group work等方法，使全體學(xué)生都能動(dòng)起來(lái)，而不是坐在一旁當(dāng)聽客。例如教學(xué)is this your.？句型時(shí)，可讓學(xué)生用手頭的物品進(jìn)行小組操練，同時(shí)也可適當(dāng)加入已學(xué)內(nèi)容，使之變成較生活化的會(huì)話訓(xùn)練，效果較好。四、努力搭建教學(xué)“

11、過(guò)渡橋”針對(duì)目前中小學(xué)英語(yǔ)教材、教學(xué)脫節(jié)的現(xiàn)象，在無(wú)法自行選擇更改教材的情況下，教師應(yīng)努力搭建向中學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法過(guò)渡的橋梁，如完形填空、短文閱讀一向是學(xué)生的弱項(xiàng)，但在小學(xué)一般不作重要考試內(nèi)容，但在中學(xué)，卻是必考內(nèi)容，跨度較大。這就可以在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中適當(dāng)增加這一方面的訓(xùn)練和考查。再如使用正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)是英語(yǔ)的基本功，為保證學(xué)生能講一口動(dòng)聽、流利的英語(yǔ)，教師就應(yīng)在學(xué)生聽、說(shuō)、讀的訓(xùn)練中不斷強(qiáng)化，并使之有較好的語(yǔ)感，能夠與中學(xué)教學(xué)完全接軌。總之，為了能從培養(yǎng)興趣著手，著力捕捉學(xué)生興趣增長(zhǎng)點(diǎn)，以課堂聽、說(shuō)、讀、寫為抓手，以單詞識(shí)記和句型操練為突破口，大力擴(kuò)大課堂訓(xùn)練面，以課外教學(xué)活動(dòng)為輔助手段，全力消除優(yōu)差“分化線”，并努力搭建與中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)相適應(yīng)的過(guò)渡橋梁，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的“失寵”現(xiàn)象就不難解決，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)就能走上良性循環(huán)的發(fā)展軌道。【參考文獻(xiàn)】1 昝淑華. 小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)障礙成因分析及對(duì)策j.中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)（小學(xué)篇）， 2010（01）.2