圖形創(chuàng)意設(shè)計在初中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

1、    圖形創(chuàng)意設(shè)計在初中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用    任志紅摘 要：創(chuàng)意創(chuàng)新是發(fā)展的新動力，也是第一動力。作為國家發(fā)展的基礎(chǔ)教育，必須加強創(chuàng)新機制。圖形創(chuàng)造力與以往強調(diào)造型技巧的藝術(shù)教育和設(shè)計課程之間的最大區(qū)別在于，強調(diào)對學(xué)生思想的快速反應(yīng)訓(xùn)練以及對學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。初中學(xué)生愛思考，他們的好奇心和創(chuàng)造力需要得到保護和指導(dǎo)。嘗試將相應(yīng)的圖形創(chuàng)意內(nèi)容引入初中美術(shù)課程，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生良好的藝術(shù)素養(yǎng)，而且可以保護他們的想象力和創(chuàng)新能力。關(guān)鍵詞：圖形創(chuàng)意;初中美術(shù);教學(xué)應(yīng)用藝術(shù)課程在中國基礎(chǔ)教育課程體系中發(fā)揮著積極的作用，并以國家的人文精神、創(chuàng)新能力、審美品

2、位和美術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)代公民。素質(zhì)教育已成為當(dāng)今教育的重點，在藝術(shù)學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和樂趣變得越來越重要。由于其獨特的思維方式、豐富的想象力和實用的創(chuàng)作過程，藝術(shù)教育在培養(yǎng)創(chuàng)新能力方面具有不可替代的獨特作用。一、培養(yǎng)觀察力相比成年人，初中生的大腦中可用的概念性事物是不受限制的。所以在對事物觀察聯(lián)系前，教師需要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，以便在動手操作之前使學(xué)生具有可以想象的內(nèi)容和特定圖像?？梢酝ㄟ^物理顯示或觀看圖片、視頻等進行觀察，并有層次疊加。在下個階段，可以展示一些色調(diào)飽和且有創(chuàng)造力的佳作，以激發(fā)學(xué)生藝術(shù)敏銳度和創(chuàng)造熱情。教師需要清楚地了解學(xué)生感興趣的地方，例如他們喜歡的事物，使課堂教學(xué)有

3、效且有趣。經(jīng)過這樣的練習(xí)，學(xué)生可以從不同角度觀察事物，選擇觀察方法也會有不同。但是要注意，學(xué)生會慣性地畫記憶中已記住的大概形象，對于展現(xiàn)在面前的實物，往往會屏蔽，不主動觀察。這時就要教師從中帶動，適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，吸引學(xué)生主動進行觀察思考，發(fā)現(xiàn)之間的差異。例如：達·芬奇的蒙娜麗莎這幅世界名畫，便是綜合借助了形體、明暗、色彩、透視等要素，在可變光線下的客觀對象的表現(xiàn)方法。色調(diào)從明到亮的過渡手法，且沒有明顯的分界線，把畫中人物精致的輪廓五官融合得十分自然完美，視覺沖擊十分逼真。二、聯(lián)想思維訓(xùn)練在展開實際操作前，教師可開展較為容易的實物聯(lián)想訓(xùn)練，可從不同方面進行對比聯(lián)想和因果聯(lián)想，初步形成創(chuàng)造性

4、思維的習(xí)慣。這時教師可以為學(xué)生講解對比聯(lián)想與因果聯(lián)想。對比聯(lián)想：由老鼠想到大米;因果聯(lián)想：由月亮想到太陽;等等。鼓勵學(xué)生大膽聯(lián)想，從綠油油的麥田想到溫暖的春天，從溫暖的春天想到炎熱的夏天，從炎熱的夏天想到蔚藍的大海，等等，相信得到的答案絕對是精彩豐富的。教師在課堂上帶頭，同學(xué)們踴躍發(fā)言，全班同學(xué)進行一場創(chuàng)意火花的碰撞。這種方式能有效促進創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。在這樣游戲式的狀態(tài)下進行課程學(xué)習(xí)，會讓學(xué)生帶著輕松愉快的心情學(xué)習(xí)，得出的成果也將是不可估量的。例如：名畫宮娥描繪了西班牙皇室真實的生活和歷史場景，統(tǒng)一變幻的風(fēng)格且豐富的色彩表現(xiàn)。根據(jù)這幅畫教師可以引導(dǎo)學(xué)生透過現(xiàn)象發(fā)揮聯(lián)想，該畫從生活的情調(diào)出發(fā)描

5、繪宮廷日常生活，但是也可以聯(lián)想到一個事實，生活在這里的人們其實內(nèi)心并不快樂，枯燥煩瑣的禮儀讓她們失去了真實的自我，同時還需要保持端莊儀態(tài)。三、深入拓展訓(xùn)練經(jīng)過初級的實物聯(lián)想訓(xùn)練之后，可進行些較為深入的抽象聯(lián)想訓(xùn)練，最后再落實到畫紙上。美術(shù)訓(xùn)練中可以多使用夸張和替換的表現(xiàn)方法，這兩種方法較為簡單，易于學(xué)生學(xué)會并運用?？鋸埵菆D形創(chuàng)意課程中一種常用的表現(xiàn)方法，夸大主要特征，打破常規(guī)比例。教師應(yīng)在上好傳統(tǒng)寫生課的同時不斷引導(dǎo)學(xué)生去觀察和區(qū)別事物各個方面的具體特征。完成具有學(xué)生個人特色的創(chuàng)意繪畫作品。替換就是要求學(xué)生在已給定的基礎(chǔ)圖形上進行創(chuàng)造性思考，運用自己腦中的元素替換給定圖形中的部分元素，在保持物

6、體特征的前提下對圖形進行再創(chuàng)造。例如：將女人黑長的頭發(fā)替換成條形碼，將天上的彎月亮替換成彎彎的小船其中影子替換訓(xùn)練值得好好利用。影子替換是將客觀物體置于光照之下，使其發(fā)生創(chuàng)意性的變化，展現(xiàn)出與原物體截然不同的對應(yīng)物。教師可以讓學(xué)生來闡述自己的創(chuàng)意觀點，增加課堂的互動性，最終達到較好的效果。特別值得注意的是，初中美術(shù)的圖形創(chuàng)意教學(xué)也可以與手工相結(jié)合。以靈活多樣的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使這種興趣轉(zhuǎn)化為持久的情感態(tài)度。讓學(xué)生在動手動腦中不受基礎(chǔ)造型的束縛，自信地完成具有個性的創(chuàng)新設(shè)計。創(chuàng)新能力是一個國家長盛不衰的發(fā)展動力，而創(chuàng)造性思維又是創(chuàng)新能力的核心所在，因此培養(yǎng)具有創(chuàng)造型思維的人才具有重大意義。我國學(xué)生創(chuàng)造性思維水平普遍偏低，為改變這一現(xiàn)狀，可以從美術(shù)教育入手。針對初中學(xué)生想象力豐富、可塑性強的特點，開展圖形創(chuàng)意相關(guān)內(nèi)容影子替換，相信會有較為顯著的效果。本文對當(dāng)今中國美術(shù)教育現(xiàn)狀進行分析，提煉出其缺乏創(chuàng)新的癥結(jié)所在，結(jié)合初中學(xué)生的特點，提出開展圖形創(chuàng)意課程的觀點，并在理論知識的基礎(chǔ)上對初中生開展圖形創(chuàng)意課程的可行性與實際操作進行研究。參考文獻：1邵