青海2019年中學(xué)教師招聘考試真題及答案解析

1、整理網(wǎng)絡(luò)，word排版，全文可編輯，歡迎下載使用。青海2019年中學(xué)教師招聘考試真題及答案解析【可復(fù)制版】青海2019年中學(xué)教師招聘考試真題及答案解析【可復(fù)制版】1：桑代克的效果律認(rèn)為，在試誤學(xué)習(xí)的過(guò)程中，任何刺激與反應(yīng)的聯(lián)結(jié)，一經(jīng)練習(xí)運(yùn)用，其聯(lián)結(jié)的力量逐漸增大，而如果不運(yùn)用，則聯(lián)結(jié)的力量會(huì)逐漸減少。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 2：常用的測(cè)量保持量的方法有（）多項(xiàng)選擇題a、記憶法b、重建法c、回憶法d、再認(rèn)法e、再學(xué)法 3：下列概念中（）不是皮亞杰最先提出的。單項(xiàng)選擇題a、同化b、順應(yīng)c、圖式d、反射 4：教育法律事件是教育法律關(guān)系產(chǎn)生、變更和消滅所需要的條件或根據(jù)。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 5：按照皮亞杰的認(rèn)知發(fā)

2、展分期的理論1115歲兒童處于（）單項(xiàng)選擇題a、感覺(jué)運(yùn)動(dòng)階段b、思想準(zhǔn)備階段c、思維階段d、抽象思維階段 6：先行組織者是呈現(xiàn)給學(xué)生的一個(gè)引導(dǎo)性或背景性知識(shí)材料。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 7：通過(guò)對(duì)學(xué)生的家庭作業(yè)或課堂練習(xí)、論文、日記、手工制作的模型、繪畫(huà)等各種作品進(jìn)行考查分析，并形成某種判斷和決策的過(guò)程稱(chēng)為（）。單項(xiàng)選擇題a、個(gè)案研究b、觀察分析c、案卷分析d、軼事記錄 8：我國(guó)義務(wù)教育的課程計(jì)劃應(yīng)該能夠促進(jìn)學(xué)生的各種素質(zhì)全面和諧發(fā)展，課程門(mén)類(lèi)要齊全，各門(mén)課程的課時(shí)比重要恰當(dāng)，這一點(diǎn)體現(xiàn)了教學(xué)計(jì)劃的什么特征?（）單項(xiàng)選擇題a、強(qiáng)制性b、普遍性c、基礎(chǔ)性d、創(chuàng)造性 9：根據(jù)下列材料，請(qǐng)回答tse題：扇動(dòng)

3、一張紙，一個(gè)孩子感到空氣在臉上拂過(guò)。過(guò)了一段時(shí)間，在有風(fēng)的一天，他感到了風(fēng)。因此他覺(jué)得風(fēng)的形成是由于樹(shù)的晃動(dòng)。ts你認(rèn)為這種因果表征處于思維發(fā)展的哪一階段?（）多項(xiàng)選擇題a、感知運(yùn)動(dòng)階段b、前運(yùn)算階段c、具體運(yùn)算階段d、形式運(yùn)算階段 10：教育學(xué)作為一門(mén)規(guī)范學(xué)科始于（）單項(xiàng)選擇題a、普通教育學(xué)b、民本主義與教育c、愛(ài)彌兒d、大教學(xué)論 11：個(gè)體在了解一些基本的動(dòng)作機(jī)制后，試圖嘗試做出某種動(dòng)作行為屬于（）。單項(xiàng)選擇題a、操作熟練b、操作整合c、操作模仿d、操作定向 12：俗語(yǔ)“人心不同，各如其面”，說(shuō)明了兒童身心發(fā)展具有（）。單項(xiàng)選擇題a、順序性b、不平衡性c、階段性d、個(gè)別差異性 13：操作性

4、條件作用的基本規(guī)律有（）。多項(xiàng)選擇題a、強(qiáng)化b、逃避條件作用與回避條件作用c、消退d、懲罰e、分化與泛化 14：現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題是各種各樣的，研究者傾向于將其分為兩類(lèi)，即（）多項(xiàng)選擇題a、有結(jié)構(gòu)的問(wèn)題b、無(wú)結(jié)構(gòu)的問(wèn)題c、創(chuàng)造性問(wèn)題d、認(rèn)知性問(wèn)題e、一般性問(wèn)題 15：中華人民共和國(guó)教師法規(guī)定的考核教師的內(nèi)容有（）。多項(xiàng)選擇題a、法制意識(shí)b、政治思想c、業(yè)務(wù)水平d、工作態(tài)度e、工作成績(jī) 16：對(duì)班級(jí)授課制認(rèn)識(shí)不正確的是（）。單項(xiàng)選擇題a、班級(jí)授課制可以經(jīng)濟(jì)有效地大面積培養(yǎng)人才b、班級(jí)授課制有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用c、班級(jí)授課制可以滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需要d、班級(jí)授課制有利于學(xué)生多方面的發(fā)展 17：

5、整個(gè)教學(xué)方法體系中運(yùn)用最多、最廣的一種方法是（）。單項(xiàng)選擇題a、講授法b、討論法c、讀書(shū)指導(dǎo)法d、談話(huà)法 18：在教學(xué)過(guò)程中師生雙方為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的、完成教學(xué)任務(wù)而共同采取的活動(dòng)方式是（）單項(xiàng)選擇題a、教學(xué)策略b、教學(xué)方法c、教學(xué)手段d、教學(xué)風(fēng)格 19：提出觀察學(xué)習(xí)概念的心理學(xué)家是（）。單項(xiàng)選擇題a、班杜拉b、斯金納c、華生d、皮亞杰 20：社會(huì)文化影響學(xué)校教育文化活動(dòng)內(nèi)部的文化構(gòu)成的哪些方面（）多項(xiàng)選擇題a、學(xué)校文化b、課程文化c、教師文化d、學(xué)生文化e、課桌文化 21：記憶的重要標(biāo)志是（）單項(xiàng)選擇題a、識(shí)記b、保持c、再認(rèn)d、儲(chǔ)存 22：教學(xué)過(guò)程諸環(huán)節(jié)的中心環(huán)節(jié)是（）單項(xiàng)選擇題a、備課b、上

6、課c、輔導(dǎo)d、檢查 23：學(xué)校不能對(duì)高中生進(jìn)行（）處分。單項(xiàng)選擇題a、警告b、記過(guò)c、開(kāi)除學(xué)籍d、送去勞動(dòng)教養(yǎng) 24：下列哪項(xiàng)中的民俗均與端午節(jié)有關(guān)?（）單項(xiàng)選擇題a、剪窗花、踏青、燃放燈火、放風(fēng)箏b、飲菊花酒、賞月、佩茱萸、猜燈謎c、賞菊花、放孔明燈、插柳、貼春聯(lián)d、飲雄黃酒、吃粽子、賽龍舟、插菖蒲 25：格式塔和桑代克之間的明顯對(duì)立在于（）多項(xiàng)選擇題a、頓悟b、替代c、強(qiáng)化d、觀察e、試誤 26：當(dāng)今世界，新科學(xué)技術(shù)在不斷發(fā)展和深化，現(xiàn)代教育也醞釀著一場(chǎng)巨變，已有的現(xiàn)代教育思想和理論日益從理想和概念變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，現(xiàn)代教育要發(fā)生怎樣的變化才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求?（）。教育終身化教育社會(huì)化教育生產(chǎn)

7、化教育民主化教育國(guó)際化教育現(xiàn)代化教育多元化單項(xiàng)選擇題a、b、c、d、 27：心理學(xué)家稱(chēng)之為“危險(xiǎn)期”或“心理斷乳期”的時(shí)期發(fā)生在（）單項(xiàng)選擇題a、小學(xué)階段b、初中階段c、高中階段d、大學(xué)階段 28：一份教案的核心是（）單項(xiàng)選擇題a、提出教學(xué)目的b、選擇教學(xué)方法c、設(shè)計(jì)教學(xué)進(jìn)程d、規(guī)劃板書(shū)內(nèi)容 29：下列哪項(xiàng)屬于形式運(yùn)算階段兒童的思維特征（）。單項(xiàng)選擇題a、單維思維b、客體永恒性c、思維不可逆d、以命題形式進(jìn)行 30：在教學(xué)設(shè)計(jì)工作中，中心是（）單項(xiàng)選擇題a、分析教學(xué)內(nèi)容b、設(shè)計(jì)教學(xué)策略c、分析教學(xué)對(duì)象d、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo) 31：下述說(shuō)法中不正確的是（）。單項(xiàng)選擇題a、教育者“教”的客體不是雙客體，

8、而是一種復(fù)合客體b、一個(gè)完整的教育過(guò)程就是教育者“如何教”和“教什么”的過(guò)程c、教育者作為教育活動(dòng)中的人的因素，是教育實(shí)踐活動(dòng)的主體，更確切地說(shuō)是“教”的主體d、受教育者是教育過(guò)程中“學(xué)”的主體 32：以問(wèn)題為核心將幾門(mén)學(xué)科結(jié)合起來(lái)，由一個(gè)教師或教師小組連續(xù)教學(xué)的課程是（）單項(xiàng)選擇題a、廣域課程b、核心課程c、相關(guān)課程d、融合課程 33：衡量一個(gè)教師是否成熟的主要標(biāo)志是能否自覺(jué)地關(guān)注（）。單項(xiàng)選擇題a、教材b、情境c、生存d、學(xué)生 34：心智技能與操作技能相比，具有以下特點(diǎn)（）多項(xiàng)選擇題a、對(duì)象具有觀念性b、執(zhí)行具有內(nèi)潛性c、內(nèi)容具有復(fù)雜性d、方式具有多樣性e、結(jié)構(gòu)具有簡(jiǎn)縮性 35：1903年

9、美國(guó)心理學(xué)家洛克出版的教育心理學(xué)是西方第一本以“教育心理學(xué)”命名的專(zhuān)著。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 36：教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于職業(yè)角色的（）。單項(xiàng)選擇題a、多樣化b、專(zhuān)業(yè)化c、單一化d、崇高化 37：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的兩個(gè)基本成分是學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)期待，兩者相互作用形成學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)系統(tǒng)。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 38：教學(xué)方法是為完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的服務(wù)的。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 39：畫(huà)線(xiàn)屬于（）學(xué)習(xí)策略。單項(xiàng)選擇題a、組織策略b、精細(xì)加工策略c、復(fù)述策略d、元認(rèn)知策略 40：鉆研教材的意義包括（）多項(xiàng)選擇題a、有助于教師掌握教材的邏輯體系b、有助于教師科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容c、有助于全面貫徹和落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)d、有助于了解學(xué)生的學(xué)習(xí)

10、情況 41：面對(duì)國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)的深刻變化中學(xué)德育既面臨新的機(jī)遇，也面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 42：解決問(wèn)題的最高表現(xiàn)形式是（）。單項(xiàng)選擇題a、獲得規(guī)則b、理解概念c、創(chuàng)造性d、知識(shí)遷移 43：道德認(rèn)知的教育干預(yù)方法包括【】多項(xiàng)選擇題a、短期訓(xùn)練法b、課堂討論法c、人格發(fā)展法d、學(xué)業(yè)課程法e、價(jià)值觀辨析法 44：同輩群體的特征有（）。多項(xiàng)選擇題a、交往的自愿性b、關(guān)系的平等性c、群體的凝聚性d、價(jià)值的趨同性e、價(jià)值的多樣性 45：班主任既通過(guò)對(duì)集體的管理去間接影響個(gè)人，又通過(guò)對(duì)個(gè)人的直接管理去影響集體，從而把對(duì)集體和個(gè)人的管理結(jié)合起來(lái)的管理模式是（）。單項(xiàng)選擇題a、平行管理b、常規(guī)管理c、民主

11、管理d、目標(biāo)管理 46：我國(guó)古代教育著作學(xué)記中就寫(xiě)道：“學(xué)無(wú)當(dāng)于五官，五官不得不治”。從學(xué)習(xí)策略上看，這是屬于（）。單項(xiàng)選擇題a、認(rèn)知策略b、復(fù)述策略c、監(jiān)視策略d、組織策略 47：教學(xué)評(píng)價(jià)的主要功能是鑒別功能。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 48：下列選項(xiàng)中屬于教師進(jìn)行依法執(zhí)教的表現(xiàn)的是（）單項(xiàng)選擇題a、私拆學(xué)生信件b、對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育c、體罰學(xué)生d、進(jìn)行有償家教 49：講授法的主要方式包括（）。多項(xiàng)選擇題a、討論b、講述c、報(bào)告d、講解e、講演 50：以下屬于個(gè)體差異性的是（）。多項(xiàng)選擇題a、男女性別差異b、幼兒與少年的差異c、同年齡人群內(nèi)部差異d、同一個(gè)體身心不同構(gòu)成方面的差異e、個(gè)體思維方式的差

12、異 51：在使用word編輯文檔時(shí)，當(dāng)光標(biāo)在第一段最末位置，按delete鍵，其結(jié)果是（）單項(xiàng)選擇題a、把第二段的第一個(gè)字符刪除掉b、僅刪除第一段最末行的最后一個(gè)字符c、把第一段落和第二段落合并成了一個(gè)段落d、把第一段落全部刪除 52：在技能形成過(guò)程中，練習(xí)中期出現(xiàn)進(jìn)步的暫時(shí)停頓現(xiàn)象，在心理學(xué)上稱(chēng)為（）。單項(xiàng)選擇題a、抑制現(xiàn)象b、挫折現(xiàn)象c、高原現(xiàn)象d、低分現(xiàn)象 53：激勵(lì)性評(píng)價(jià)的關(guān)鍵在于評(píng)價(jià)者要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 54：如果兩個(gè)概念之間，一個(gè)概念的外延完全包含在另一個(gè)概念的外延之中，而且僅僅成為另一個(gè)概念外延的一部分，則這兩個(gè)概念之間的關(guān)系是（）。單項(xiàng)選擇題a、同一關(guān)系

13、b、屬種關(guān)系c、交叉關(guān)系d、矛盾關(guān)系 55：根據(jù)教學(xué)評(píng)價(jià)的嚴(yán)謹(jǐn)程度，可分為（）單項(xiàng)選擇題a、形成性和總結(jié)性評(píng)價(jià)b、常模參照與標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)c、配置性和診斷性評(píng)價(jià)d、正式和非正式評(píng)價(jià) 56：班主任在班級(jí)管理過(guò)程中，創(chuàng)造美的情境來(lái)感染和熏陶學(xué)生的方法是（）。單項(xiàng)選擇題a、談話(huà)法b、說(shuō)理法c、情感激勵(lì)法d、榜樣法 57：外鑠論的主要代表人物是（）單項(xiàng)選擇題a、孟子b、格塞爾c、華生d、弗洛伊德 58：柯?tīng)柌竦姆诸?lèi)，中學(xué)生的道德主要處在（）單項(xiàng)選擇題a、前習(xí)俗水平b、習(xí)俗水平c、后習(xí)俗水平d、他律水平 59：皮格馬利翁效應(yīng)的實(shí)驗(yàn)者是（）單項(xiàng)選擇題a、加涅b、羅森塔爾c、戴爾d、波斯納 60：以下對(duì)教學(xué)

14、過(guò)程基本特點(diǎn)的表述，錯(cuò)誤的是（）單項(xiàng)選擇題a、間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合b、掌握知識(shí)與發(fā)展智力相結(jié)合c、教學(xué)過(guò)程是知、情、意、行的統(tǒng)一d、教師主導(dǎo)作用與學(xué)生能動(dòng)性相結(jié)合 查看答案1：答案錯(cuò)誤 解析 這是桑代克練習(xí)律的觀點(diǎn)，而非效果律。 2：答案b,c,d,e 解析 3：答案d 解析 4：答案錯(cuò)誤 解析 5：答案d 解析 6：答案正確 解析 7：答案c 解析 略。 8：答案c 解析 9：答案c 解析 我認(rèn)為這個(gè)孩子處于具體運(yùn)算階段.首先,他知道紙的扇動(dòng)能形成風(fēng),就能反過(guò)來(lái)明白風(fēng)的形成是由于某物的動(dòng),而處在前運(yùn)算階段的孩子不具備這種思維的可逆性;另外,形式運(yùn)算階段的孩子已經(jīng)有較高的思維能力,接近成人

15、水平,不會(huì)犯這種錯(cuò)誤.排除這兩個(gè)階段，顯然這個(gè)孩子處于具體運(yùn)算階段（本解析由zcydg提供） 10：答案a 解析 教育學(xué)作為一門(mén)規(guī)范學(xué)科始于和赫爾巴特的普通教育學(xué)。 11：答案c 解析 【解析】定向階段了解了一些基本的動(dòng)作機(jī)制，而模仿階段則試圖嘗試做出某種動(dòng)作。 12：答案d 解析 13：答案a,b,c,d 解析 操作性條件作用的基本規(guī)律有強(qiáng)化、逃避條件作用與回避條件作用、消退、懲罰等四個(gè)。 14：答案a,b 解析 15：答案b,c,d,e 解析 16：答案c 解析 班級(jí)授課制中，無(wú)論用什么教學(xué)方法，都難以適應(yīng)所有學(xué)生，而總是只能適應(yīng)部分學(xué)生。 17：答案a 解析 18：答案b 解析 19：答

16、案a 解析 20：答案a,b,c,d 解析 21：答案b 解析 22：答案b 解析 教學(xué)工作的環(huán)節(jié)有：備課、上課、作業(yè)檢查與批改、課外輔導(dǎo)、學(xué)業(yè)成績(jī)考查與評(píng)定。其中上課是諸環(huán)節(jié)中的中心環(huán)節(jié)。 23：答案d 解析 把高中階段的學(xué)生送去勞動(dòng)教養(yǎng)，侵犯了學(xué)生的人身權(quán)利。勞動(dòng)教養(yǎng)是依據(jù)國(guó)務(wù)院勞動(dòng)教養(yǎng)相關(guān)法規(guī)的一種行政處罰，公安機(jī)關(guān)毋須經(jīng)法庭審訊定罪，即可對(duì)疑犯投入勞教場(chǎng)所實(shí)行最高期限為四年的限制人身自由、強(qiáng)迫勞動(dòng)、思想教育等措施。 24：答案d 解析 a項(xiàng)，剪窗花是春節(jié)的習(xí)俗，踏青、放風(fēng)箏是清明節(jié)的習(xí)俗，燃放燈火是元宵節(jié)的習(xí)俗；b項(xiàng)，飲菊花酒、佩萊萸是重陽(yáng)節(jié)的習(xí)俗，賞月是中秋節(jié)的習(xí)俗，猜燈謎是元宵節(jié)的

17、習(xí)俗；c項(xiàng)，賞菊花是重陽(yáng)節(jié)的習(xí)俗，插柳是清明節(jié)的習(xí)俗，貼春聯(lián)是春節(jié)的習(xí)俗，放孔明燈是一種地方習(xí)俗，用來(lái)祈福，各地燃放孔明燈的時(shí)節(jié)有所不同；d項(xiàng)中四種民俗均是端午節(jié)的習(xí)俗。 25：答案a,e 解析 26：答案d 解析 現(xiàn)代教育發(fā)展趨勢(shì)：教育終身化教育社會(huì)化教育生產(chǎn)化教育民主化教育國(guó)際化教育現(xiàn)代化教育多元化（本解析由echo.提供） 27：答案b 解析 28：答案c 解析 29：答案d 解析 30：答案c 解析 在教學(xué)設(shè)計(jì)工作中，中心是分析教學(xué)對(duì)象。因?yàn)樵诮虒W(xué)過(guò)程中要以學(xué)生為中心，其他的一切都是為教育對(duì)象更好的掌握教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的。(本解析由張恩凱提供) 31：答案b 解析 一個(gè)完整的教育過(guò)程既包括

18、教師“教”，也包括學(xué)生“學(xué)”。 32：答案b 解析 33：答案d 解析 能主動(dòng)自覺(jué)地關(guān)注學(xué)生是教師成熟的主要標(biāo)志。 34：答案a,b,e 解析 35：答案錯(cuò)誤 解析 1903年，美國(guó)心理學(xué)家桑代克出版的教育心理學(xué)是西方第一本以“教育心理學(xué)”命名的專(zhuān)著。 36：答案a 解析 教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于其職業(yè)角色的多樣化。 37：答案正確 解析 略。 38：答案正確 解析 39：答案c 解析 40：答案a,b,c 解析 41：答案正確 解析 42：答案c 解析 43：答案a,b,c,d,e 解析 略 44：答案a,b,c,d 解析 系統(tǒng)暫無(wú)解析 45：答案a 解析 根據(jù)班級(jí)管理的具體運(yùn)作方式，可以將班級(jí)管理分為常規(guī)管理模式、平行管理模式、民主管理模式、目標(biāo)管理模式，題中表述的是平行管理模式。 46：答案b 解析 47：答案錯(cuò)誤 解析 48：答案b 解析 a、c、d項(xiàng)的內(nèi)容都是違反依法執(zhí)教的行為。 49：答案b,d,e 解析 50：答案c,d,e 解析 幼兒與少年是不同的年齡階段，因此屬于身心發(fā)展的階段性差異。 51：答案c 解析 de1ete表示刪除光標(biāo)后面的一個(gè)字符，當(dāng)光標(biāo)在第一段落的段落末時(shí)，按de1ete鍵表示刪除了換行符