基于高中數(shù)學概念教學提升學生解題能力的策略研究

1、    基于高中數(shù)學概念教學提升學生解題能力的策略研究    費美能摘 要： 數(shù)學作為高中教學的主要科目之一，它在高考中占有非常重要的位置。但是由于數(shù)學命題千變萬化，沒有固定模式，且高中數(shù)學的知識點非常多，所考的題目經(jīng)常對知識點進行穿插，對邏輯性不強、無法對知識進行整合的學生來說，有一定的難度?；诖朔N情況，如何實現(xiàn)高正學生數(shù)學解題能力的進一步提高成為擺在所有教師面前急需解決的問題。關鍵詞： 高中數(shù)學 概念教學 解題能力 提高策略高中數(shù)學內容不僅紛繁復雜，而且非常抽象難懂，這就對學生的邏輯思維能力提出更高的要求。教師應引導學生，在熟練掌握基本知識的前提下

2、，養(yǎng)成良好的解題習慣，從而提高他們分析、解決問題的能力，教師應充分發(fā)揮自己的引導作用，因為學生能力的提高離不開教師的細心指導。本文以提高學生的審題能力作為文章內容的切入點，并對其他策略和方法進行了詳細的闡述。一、提高學生的審題能力審題作為解決數(shù)學問題的關鍵，是問題得以順利解決的前提和基礎，然而問題能否高效解決取決于解題方向正確與否。很多學生在考試過程中，都沒有對題目認真分析，致使解題方向存在錯誤。因此，教師應在教學過程中培養(yǎng)學生的審題能力，通過針對性的訓練，讓學生在最短時間內對題目進行瀏覽，并對題目所考查的知識點進行明確，對信息進行篩選，抓住關鍵信息，保證所獲得信息具有準確性、有效性，教師應讓

3、學生在審題時思考，這句話傳遞出哪些信息，給出這些信息的原因是什么？幫助學生養(yǎng)成帶著目的進行讀題的習慣，促進學生解題能力的提高。二、幫助學生建立解題思維模型可以說，思維作為解決數(shù)學問題的核心，更是學生高效解決問題的重要前提和依托，但這是學生最難掌握的能力。通過對這些年來高考數(shù)學科目習題的分析，不難發(fā)現(xiàn)很多習題都是對學生數(shù)學思維能力的檢測和考驗。這就對教師產生一定的警示作用，也就是教師在日常過程中，要給予學生數(shù)學思維培養(yǎng)足夠的重視。一直以來，很多教師都是在實際教學中通過題海戰(zhàn)術讓學生自己摸索解題思路，實現(xiàn)學生的數(shù)學思維逐漸養(yǎng)成，其實，這種方法是有待考證的，缺乏一定的科學合理性。學生數(shù)學思維無法形成

4、，主要是因為解題思路造成的，并不是因為努力不夠。但是，不可否認的是，學生的數(shù)學成績受其思維因素的影響是非常大的。若是學生的數(shù)學思維能力較低，就很難有效找到解題的著手點，且解題思維也不是特別清晰。數(shù)學解題思想核心要素就是必要性思維，所謂必要性思維，主要指的是思維通過所求得的結論或者限定條件尋求前提的思維方式，學生只要掌握了這種思維方法，其解題能力就能得到顯著提高。可以說，大部分數(shù)學題都能通過這一方法進行破解。三、激發(fā)學生解題的主觀能動性雖然教師作為教學行為的實施者，具有重要的指導作用，但是教師應充分認識到學習的主體是學生，而解題的人也是學生，教師是無法替代學生回答問題的。因此，教師應充分激發(fā)學生

5、解題的主觀能動性，讓學生對問題解決充滿興趣，讓他們更愿意主動地做題。教師應給予學生一定的想象空間，讓學生能夠進行大膽想象，讓他們能夠勤于思考，更善于思考，培養(yǎng)他們積極探索的精神，引導學生從多角度、從層面對問題進行觀察和思考，并找出有效的解決辦法，提高學生的自主探究能力。但是，值得注意的是，自主探究必須以自主學習為前提，因此，教師應在日常教學過程中，以學生自主學習、思考、分析為主，而不是一旦遇到問題，就在全班同學面前進行講解，教師應給學生預留一些思考空間，針對共性問題，可以進行集中講解，在講解過程中還要注重技巧和方法的點撥。四、積極探索新的教學方法時代的進步，信息技術已經(jīng)融入學校教育教學的方方面

6、面，教師應緊跟時代的步伐，轉變工作理念，創(chuàng)新工作方法。近年來，數(shù)量、圖形結合方法，枚舉法，小組合作法等已應用于高中數(shù)學教學中，這些方法都能夠有效培養(yǎng)學生的解題能力。教師應在實踐教學環(huán)節(jié)將這些學習方法落實到位。我們就以數(shù)形結合方法為例，教師應將這一理念貫穿解題過程始終，引導學生通過深入觀察圖形和已知條件，找到解題的入手點，并進入解題的最佳狀態(tài)。同時，教師應對多媒體技術進行充分利用，對已知條件進行簡化，實現(xiàn)整體教學質量的提高。比如，在講到三角函數(shù)的時候，教師可以使用數(shù)形結合的方法，并通過多媒體技術進行呈現(xiàn)，以此激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣?？偠灾?，雖然，現(xiàn)階段在開展高中數(shù)學教學的過程中還存在著一系列問題，制約了學生解題效率的提高。但是，教師只要積極創(chuàng)新教學模式，提高學生的審題能力，幫助學生建立解題思維模型，激發(fā)學生解題的主觀能動性，將素質教育理念融入高中數(shù)學教學過程中，為學生創(chuàng)造良好的學習空間和氛圍，從而實現(xiàn)他們解題能力的進一步提高，為高中數(shù)學教學質量的整體性提升奠定堅實的基礎。參考文獻：1李彬儒.淺談高中數(shù)學教學中如何提高學生的解題能力j.學周刊，2015，（17）：45-46.2張