安全原理與安全管理學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容和方式改革及實(shí)踐

1、    “安全原理與安全管理學(xué)”課程教學(xué)內(nèi)容和方式改革及實(shí)踐    楊凱 龐磊 呂鵬飛 亢永摘 要針對當(dāng)前“安全原理與安全管理學(xué)”課程教學(xué)內(nèi)容重復(fù)性高、教學(xué)方法單一、考核方式簡單等問題，本文從優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、豐富教學(xué)方法，改善考核方式等方面開展教學(xué)改革，可以有效地提升學(xué)生對課程的參與程度，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而取得良好的教學(xué)效果。關(guān)鍵詞 安全工程;安全原理與安全管理學(xué);課程教學(xué)改革北京石油化工學(xué)院從2013年開始招收安全工程專業(yè)本科生。在學(xué)校的安全工程專業(yè)本科生培養(yǎng)方案中設(shè)置了安全學(xué)原理和安全管理學(xué)兩門課程，它們均屬于安全工程專業(yè)核心課程中的安全

2、管理類課程。為了適當(dāng)控制學(xué)生的上課學(xué)時(shí)，在2018版培養(yǎng)方案的修訂中對部分內(nèi)容相關(guān)性較大的課程進(jìn)行了有效整合，如將安全學(xué)原理和安全管理學(xué)兩門課程合并為安全原理與安全管理學(xué)，兩門課程的總學(xué)時(shí)由合并前的64學(xué)時(shí)減少到合并后的48學(xué)時(shí)。這兩門課程內(nèi)容豐富，具有一定的繼承性，但也有部分內(nèi)容具有一定的重復(fù)性，在這兩門課程合并后如何對課程內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)合理的整合，并采取有效的教學(xué)方法和考核方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情，從而在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)掌握全部知識(shí)，是授課老師面臨的主要問題。雖然諸多教師對安全管理學(xué)和安全學(xué)原理的相關(guān)教學(xué)方法開展了大量研究1-3，但有關(guān)安全學(xué)原理與安全管理學(xué)的教育教學(xué)方法還比較缺

3、乏。因此，本文以北京石油化工學(xué)院的安全原理與安全管理學(xué)課程為例，探討該門課程教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式方法的改革問題。一、“安全原理與安全管理學(xué)”課程現(xiàn)狀分析（一）安全學(xué)原理與安全管理學(xué)教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)安全學(xué)原理以事故致因理論為核心，論述安全生產(chǎn)過程中人的因素、物的因素和環(huán)境因素的控制原理和方法。安全管理學(xué)基于安全科學(xué)、管理科學(xué)和行為科學(xué)的基本原理，將安全學(xué)原理與管理學(xué)原理整合、融會(huì)，注重管理理論和方法與安全科學(xué)技術(shù)以及前沿理論與具體實(shí)踐的緊密結(jié)合。將這兩門課程整合為安全原理與安全管理學(xué)后，會(huì)存在部分內(nèi)容的重復(fù)現(xiàn)象，如安全學(xué)的理論基礎(chǔ)與事故模式理論、生產(chǎn)安全管理一體化方法與安全目標(biāo)管理、安全文化、事故預(yù)

4、防原則以及調(diào)查與處理等內(nèi)容。這些內(nèi)容分布在不同的課程中，有不同的章節(jié)名稱，但內(nèi)容上并無本質(zhì)差別。在對課程進(jìn)行整合時(shí)，如果不能正確對待這些問題，既造成授課內(nèi)容的重復(fù)，又會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在上課過程中缺乏積極性。（二）教學(xué)方法單一在安全學(xué)原理和安全管理學(xué)課程之前的教學(xué)過程中，主要采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，即課堂上老師采用課堂講授對書本內(nèi)容進(jìn)行梳理和介紹。這樣的教學(xué)方式造成學(xué)生對課堂的參與程度低，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。比如，安全學(xué)的理論基礎(chǔ)章節(jié)，老師在講授安全學(xué)基本理論以及事故致因理論時(shí)，通常只介紹各理論模型的含義以及作用等內(nèi)容，而忽略了將該理論與具體事故案例或企業(yè)管理實(shí)踐相結(jié)合進(jìn)行分析。從而出現(xiàn)學(xué)生在學(xué)

5、習(xí)完課程后，不能將理論與安全生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合進(jìn)行思考和運(yùn)用。在這兩門課程整合之后，如何結(jié)合“新工科”時(shí)代背景對安全工程人才能力培養(yǎng)的要求提出形式多樣、能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情的教學(xué)方式方法，是該門課程改革的核心問題。（三）考核方式簡單課程考核是對學(xué)生掌握課程知識(shí)能力的有效檢驗(yàn)，通過考核能夠全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)的程度。這兩門課程在之前的教學(xué)過程中，主要采用試卷考試以及平時(shí)作業(yè)為主的考核方式。缺少從課程培養(yǎng)目標(biāo)的角度來設(shè)計(jì)考核方式方法。在對這兩門課程整合后，新的課程培養(yǎng)目標(biāo)主要是使學(xué)生掌握安全科學(xué)基本原理和安全管理的內(nèi)容，熟練掌握安全原理和方法，并能將該課程的原理方法運(yùn)用到相關(guān)的學(xué)科領(lǐng)域

6、，培養(yǎng)學(xué)生溝通、協(xié)調(diào)的能力、良好的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。而目前的考核方式很難從培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成的角度對學(xué)生掌握知識(shí)的情況進(jìn)行考核。二、“安全原理與安全管理學(xué)”課程的改革與實(shí)踐（一）課程內(nèi)容優(yōu)化，對重復(fù)內(nèi)容進(jìn)行刪減，對相關(guān)性內(nèi)容進(jìn)行合并針對課程內(nèi)容存在的重復(fù)交叉問題，以及考慮到部分內(nèi)容的前后相關(guān)性情況，在對課程學(xué)時(shí)設(shè)置和內(nèi)容重要程度進(jìn)行綜合分析的基礎(chǔ)上，對課程內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整、合并和刪減。如將安全原理與安全管理學(xué)緒論進(jìn)行合并，重點(diǎn)介紹安全的基本概念、我國的安全形勢以及安全管理的特征等;將安全學(xué)原理方法論中的相關(guān)內(nèi)容融合到安全管理學(xué)的其他各章節(jié)中，并進(jìn)行了刪減。通過刪減與合并部分內(nèi)容，對上課內(nèi)容進(jìn)行了科學(xué)有效的整合

7、，這樣不僅重點(diǎn)突出、內(nèi)容精煉，還便于安排課程學(xué)時(shí)，使課堂教學(xué)思路清晰。（二）教學(xué)模式的改革與實(shí)踐教學(xué)模式影響著教學(xué)效果，宮運(yùn)華4等人比較了案例教學(xué)法、啟發(fā)討論式教學(xué)、情景模擬法、開設(shè)網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)、開設(shè)企業(yè)專家專題講座、進(jìn)入企業(yè)參觀學(xué)習(xí)等方法在安全管理學(xué)中的應(yīng)用效果，提出綜合利用多類型教學(xué)方法相結(jié)合的教學(xué)思路?；诒菊n程的特征，在課程授課過程中除了采用案例教學(xué)法和啟發(fā)討論式教學(xué)法外，還引入了云班課平臺(tái)。課程在教學(xué)過程中首先以教師講授為主，在講授過程中利用事故案例、企業(yè)管理案例等案例幫助學(xué)生加深對相關(guān)知識(shí)的理解和應(yīng)用;其次，利用啟發(fā)討論式教學(xué)法，以具體項(xiàng)目的形式，分小組對不同安全學(xué)理論、不同特征企

8、業(yè)安全管理案例等進(jìn)行資料收集、整理、匯報(bào)，并開展課堂討論，從而讓學(xué)生做到學(xué)以致用，形成自己的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)。云班課平臺(tái)始終貫穿著整個(gè)課程中，包括記錄考勤、上傳課程資料、布置課后作業(yè)、開展課堂討論與答題等環(huán)節(jié)。（三）課程考核方式的改革在教學(xué)方式方法改革后，與之相對應(yīng)的課程考核方式也需要進(jìn)行調(diào)整。結(jié)合安全原理與安全管理學(xué)課程對學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的具體要求，設(shè)置了4種課程考核環(huán)節(jié)，分別為（1）平時(shí)表現(xiàn)環(huán)節(jié)，采用課堂提問與課后作業(yè)的方式，考察學(xué)生對專業(yè)知識(shí)的掌握程度，對課堂的參與程度、作業(yè)完成質(zhì)量等方面;（2）過程考核環(huán)節(jié)，主要通過ppt匯報(bào)和答辯的方式，考察內(nèi)容包括學(xué)生對知識(shí)的掌握情況、ppt制作質(zhì)量、答辯質(zhì)量

9、等;（3）期末考試環(huán)節(jié)，采用考試方式來全面考察學(xué)生對課程理論知識(shí)的掌握情況;（4）結(jié)課論文環(huán)節(jié)，利用結(jié)課大論文的形式來全面考察學(xué)生對課程內(nèi)容掌握情況以及對安全管理知識(shí)的應(yīng)用能力。在平時(shí)表現(xiàn)環(huán)節(jié)，綜合考慮學(xué)生在云班課平臺(tái)上的表現(xiàn)來進(jìn)行打分。同時(shí)，在過程考核環(huán)節(jié)，增加學(xué)生小組長給其組內(nèi)其他成員打分的環(huán)節(jié)，從而提高學(xué)生的項(xiàng)目參與度和打分結(jié)果的客觀性。通過各個(gè)不同的考核環(huán)節(jié)，可以充分了解學(xué)生對基本理論知識(shí)的掌握、應(yīng)用情況，培養(yǎng)和提升學(xué)生的自學(xué)能力。三、總結(jié)“安全原理與安全管理學(xué)”是安全工程專業(yè)本科生的管理類核心課程，涉及安全學(xué)基本原理、安全管理學(xué)基本理論和方法，以科學(xué)有效的教學(xué)方式方法來施教，有助于提升課程的教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生對知識(shí)的掌握。本文以北京石油化工學(xué)院安全工程學(xué)院的“安全原理與安全管理學(xué)”課程教學(xué)改革為例，分析了當(dāng)前課程存在的問題，并從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及考核方式上對課程進(jìn)行了全方位的改革和實(shí)踐，為安全工程專業(yè)的教師進(jìn)行課程改革提供了參考。參考文獻(xiàn)1吳超，楊冕.安全科學(xué)原理及其結(jié)構(gòu)體系研究j.中國安全科學(xué)學(xué)報(bào)，2012（11）：3-10.2傅貴，安宇，邱海濱，等.安全管理學(xué)及其具體教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)建j.