探究教學法在初中數(shù)學課堂中的應用

1、    探究教學法在初中數(shù)學課堂中的應用    農正奎摘  要：現(xiàn)如今，傳統(tǒng)灌輸式教學方法的弊端日益凸顯，已經對學生的有效學習和課堂的高效教學產生了負面的影響，因此亟需進行改革和創(chuàng)新，以實現(xiàn)以學生為主體的探究式教學方法的實施和應用?；诖耍疚膶⒁袁F(xiàn)代教育教學理論為依據(jù)，并結合教學實踐經驗，從巧妙質疑設問、融入生活實際、應用合作教學三個維度出發(fā)，來分析探究教學法在初中數(shù)學課堂中應用的具體路徑和科學措施。關鍵詞：探究教學法;初中數(shù)學;課堂;應用隨著新課程改革的推進和素質教育的發(fā)展，學生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)和全面化的發(fā)展越來越受到關注與重視，探究式教學法

2、能夠從根本上發(fā)揮學生的主體地位和內在潛能，應用到初中數(shù)學教學中能夠有效促進學生的探究學習和全面發(fā)展。所以，每個初中數(shù)學教師都應以科學的觀念為指引，為推進教學方法和策略的革新，構建探究式教學模式，全面提升初中數(shù)學課堂教學的效能。一、突出學生主體，給予學生探究空間傳統(tǒng)教學模式下學生通常是缺乏獨立思考和自主探究的空間，從而嚴重束縛了學生思維發(fā)展和能力的提升。所以，初中數(shù)學教師必須要進行整體性的反思，拋開以往“師道尊嚴”的思想觀念，實現(xiàn)“以師為本”到“以生為本”的根本性轉變，充分尊重并平等對待每個學生，將學生看作課堂和學習的主人，適當?shù)胤艡嘁越o予學生充足的思考、學習和探究的空間，鼓勵學生主動地發(fā)表觀點

3、和看法、提出問題與質疑，讓學生可以不斷地活躍思維、真正發(fā)揮出自身的主觀能動性，從而為深度的自主、合作與實踐探究做好充足的準備。例如，在傳統(tǒng)的教學模式下，教師占據(jù)著主導地位，學生們在課堂中被動吸收知識，這種模式不僅限制了學生們思維發(fā)展的能力，同時還造成了課堂氛圍的枯燥，導致學生們的學習積極性降低。所以，筆者革新教學理念，在課堂中給予學生們充足的學習空間，以此突出學生們的主體地位，如，筆者在教學過程中會主動與學生們進行溝通，了解學生們的學習情況，針對學生們的學習問題，筆者會耐心給予指導，同時，筆者還在課堂中設置了提問環(huán)節(jié)，鼓勵學生們提出自己的質疑，并給予學生們消化知識的空間。這樣，筆者通過突出學生

4、主體，給予學生探究空間，促進了學生的能力發(fā)展。二、巧妙質疑設問，拓展學生探究深度質疑可以引發(fā)學生的思考，讓學生不再滿足于被動的接受而是轉向自主性的探索，從而讓學生的學習層次得到拓展和深化。因此，初中數(shù)學教師需要轉變過去那種課程知識傳授的傾向，嘗試依據(jù)數(shù)學教學的重點和難點出發(fā)來巧妙地設置問題，并把握時機向學生提問，以制造懸念，觸發(fā)學生的求知欲望，促使學生在問題的啟發(fā)下主動展開思考、分析和探究，并依據(jù)自己的理解來進行質疑，深入到知識的形成和發(fā)展過程中去，實現(xiàn)深度的探究。例如，在教授二次根式的加減時，本節(jié)課程的教學目標是讓學生們了解同類二次根式的概念，學會判斷同類二次根式的方法，為了拓展學生們的探究

5、深度，筆者根據(jù)本節(jié)課程的內容設置了一些問題，通過問題來調動學生們的學習思維。如，二次根式加減的步驟是什么？在面對簡單的問題時，筆者會給予學生們充足的時間進行思考，當提出較為困難的問題后，筆者便會相應的指導學生們正確的探究方法，促進學生們的理解。這樣，筆者通過巧妙質疑設問，拓展了學生的探究深度。三、融入生活實際，加快學生理解速度生活是數(shù)學知識產生的源泉和最終運用的歸宿，因為數(shù)學本質上就是對生活中各種數(shù)量關系和空間位置關系的抽象、概括，所以讓生活融入數(shù)學教學過程中能夠拓展學生學習和探究的空間，加快學生對知識的理解與掌握。對此，初中數(shù)學教師需要將生活作為教學的出發(fā)點，善于觀察、挖掘并搜集各種與學生生

6、活經驗相關的案例、素材和資源，并合理巧妙地融入到數(shù)學課堂中去，讓課堂充滿生活氣息，促使學生可以以生活角度去看待數(shù)學知識、分析并解決數(shù)學問題，體會到數(shù)學的應用價值和現(xiàn)實意義，從而有效啟發(fā)學生的應用意識和探究潛能。例如，在教授實際問題與二元一次方程組時，本節(jié)課程的教學目標是讓學生們能夠探索事物之間的數(shù)量關系，學會利用方程或方程組解決實際問題，為了加快學生們對知識的理解，筆者融入了生活中的問題。首先，筆者在課程中安排了一個實際問題，通過實際問題為學生們提供重要的學習策略，然后，筆者再讓學生們根據(jù)實際問題鍛煉自身的解題能力。在本次教學中，筆者注重滲透數(shù)學思想，培養(yǎng)學生們嚴謹科學習慣。這樣，筆者通過融入

7、生活實際，加快了學生的理解速度。四、應用合作教學，整合學生思維方向合作教學是探究式教學實施應用的基本載體，能夠加強師生、生生間的互動和溝通，讓學生的學習思維得到有效的整合，進而優(yōu)化學生探究的過程和結果。所以說，初中數(shù)學教師需要徹底地改變和優(yōu)化過去統(tǒng)一性的授課方式，合理巧妙地應用合作教學來推動課堂的開展。首先，教師需要按照特定的規(guī)則來將全班學生分成4-6人一組的學習小組，并明確組內成員的具體職責與分工;其次，教師應該鼓勵、引導學生針對先前自主探究的問題，展開小組內的溝通、探討、互動，分享各自的觀點和看法，實現(xiàn)思維碰撞和互補，整合學生的思維方向，最終收獲理想的教學效果。例如，在教授銳角三角函數(shù)時，

8、本節(jié)課程的教學目標是讓學生們理解正切的意義，學會運用tan a表示直角三角形中兩邊的比，考慮到學生們的發(fā)展現(xiàn)狀，筆者決定應用合作教學。首先，筆者利用課前準備時間對學生們進行了分組，每個小組5人，然后，筆者再根據(jù)本節(jié)課程的內容為學生們布置探究任務，同時給予學生們充足討論的時間。在這個過程中，筆者會根據(jù)學生們的討論方法給予學生們一定指導，幫助學生們快速掌握知識。這樣，筆者通過應用合作教學，整合了學生的思維方向?？偟膩碚f，探究教學方法的實踐和運用，對于廣大教師來說是革新教學方法和模式的機會，也是提升教學效能、推動新課程改革的不斷發(fā)展和深化的強大動力。所以，作為初中數(shù)學教師，我們需要緊緊跟隨課程改革的趨勢，把握全新的教學理念和要求，并通過巧妙質疑設問、融入生活實際、應用合作教學等方法和策略的巧妙運用，從而實現(xiàn)探究式教學在初中數(shù)學課堂中的充分構建，促進學生探究性學習，最終讓初中數(shù)學