新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的研究_1

1、    新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的研究    雷曉云摘要：近幾年，隨著我國經(jīng)濟(jì)水平的不斷提升，小學(xué)階段的教育工作受到了相關(guān)部門的普遍關(guān)注。在素質(zhì)教育的不斷實(shí)施中，小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門重要的自然學(xué)科，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)習(xí)習(xí)慣具有十分重要的影響。但是縱觀目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，會發(fā)現(xiàn)其中存在著教學(xué)效率不高以及教學(xué)進(jìn)度受到影響等不同的弊端，對于小學(xué)生的全面健康發(fā)展產(chǎn)生了不同程度的制約。生活化教學(xué)是目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中的一項(xiàng)重要教學(xué)方法，本文從目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀入手，對于其中的生活化教學(xué)方式和策略進(jìn)行全面的研究應(yīng)該是一項(xiàng)具有普遍現(xiàn)實(shí)意義的工作。

2、關(guān)鍵詞：新課程；小學(xué)數(shù)學(xué)；生活化；研究引言：數(shù)學(xué)作為小學(xué)階段的一門重要學(xué)科，具有極強(qiáng)的系統(tǒng)性以及抽象性，因此對于學(xué)生的學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)態(tài)度具有很強(qiáng)的要求。隨著我國社會化進(jìn)程的不斷加快，數(shù)學(xué)在生活當(dāng)中的作用日益明顯，因此對于這門學(xué)科當(dāng)中的生活化教學(xué)方式進(jìn)行全面的研究應(yīng)該是一項(xiàng)具有普遍現(xiàn)實(shí)意義的工作。一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀新課程背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)當(dāng)中的教學(xué)方式和教學(xué)方法都不能滿足現(xiàn)階段的要求，因此對于其中的教學(xué)理念以及方式進(jìn)行全面的研究和分析是提升課堂效率的一項(xiàng)基本工作。教師在教學(xué)的過程中往往采用填鴨式的教學(xué)模式，學(xué)生注重對公式進(jìn)行死記硬背，教師不注重對學(xué)生進(jìn)行公式的推導(dǎo)，使得學(xué)生對于公式的記憶不僅

3、不準(zhǔn)確，而且容易遺忘，應(yīng)用起來難度就更大1。另外，小學(xué)數(shù)學(xué)教師往往采用題海戰(zhàn)術(shù)對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使得學(xué)生的思維受到了不同程度的限制，綜合能力的提升就受到了影響。因此，在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該對自身的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，為學(xué)生引入生活化的教學(xué)模式，在為學(xué)生營造生活化的教學(xué)模式的前提下，將生活中的例子引入到數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中，加深學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的理解，從而不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在這樣的背景下，學(xué)生可以將數(shù)學(xué)知識和實(shí)際情況相聯(lián)系并進(jìn)行比較和修正，從而促進(jìn)一些復(fù)雜問題的成功解決。然而傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)一直是以教師為主導(dǎo)，教師也僅使用ppt以及黑板等有限的道具來輔助教學(xué)，對知識的演繹過程相當(dāng)枯燥

4、乏味，學(xué)生提不起學(xué)習(xí)的興趣，數(shù)學(xué)成績難以提高。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式忽略了對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，沒有使教學(xué)生活化，忽略了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)偏科現(xiàn)象，從而影響了學(xué)生的全面發(fā)展。二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的價(jià)值小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與實(shí)際生活相聯(lián)系的一個(gè)表現(xiàn)，也是提升小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的一種方式。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化主要有以下幾點(diǎn)價(jià)值。（一）有助于培養(yǎng)小學(xué)生新的思維模式小學(xué)生生活之中處處充滿著數(shù)學(xué)元素，從簡單的零用錢計(jì)算到復(fù)雜的時(shí)間計(jì)算，都需要數(shù)學(xué)知識的支撐，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化影響學(xué)生對生活的認(rèn)識。數(shù)學(xué)教學(xué)生活化影響學(xué)生看待生活的角度，對小學(xué)生而言，也是轉(zhuǎn)變自身思維模式的一種途徑。通過數(shù)

5、學(xué)教學(xué)生活化，使學(xué)生對生活元素與數(shù)學(xué)知識有了簡單的認(rèn)識，促使小學(xué)生能以簡單的數(shù)學(xué)的角度看待生活。（二）有助于小學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力將學(xué)生熟悉的生活元素作為數(shù)學(xué)教學(xué)的切入點(diǎn)，小學(xué)生能迅速掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，增強(qiáng)對數(shù)學(xué)知識的理解能力，因此，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化是建立在學(xué)生的生活基礎(chǔ)的基礎(chǔ)上，努力在學(xué)生生活與數(shù)學(xué)教學(xué)之間建立一種聯(lián)系。教學(xué)中結(jié)合生活的實(shí)踐性練習(xí)，能充分利用教學(xué)資源，不斷增強(qiáng)小學(xué)生的生活認(rèn)識能力、數(shù)學(xué)知識理解能力與知識應(yīng)用能力。三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的策略（一）鞏固提高，關(guān)注生活新課程倡導(dǎo)傳授知識要與生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系。因此，在課堂教學(xué)過程中，教師不僅要有意識地捕捉和利用生活素材，使學(xué)生

6、在生活的廣闊世界里遨游，而且要引導(dǎo)學(xué)生捕捉、收集、整理生活中的數(shù)學(xué)知識，這樣的學(xué)習(xí)才更具生命的活力和色彩2。例如，學(xué)習(xí)“數(shù)數(shù)”后，可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中遇到的數(shù)：出行的路上，遇紅燈時(shí)，可以數(shù)一數(shù)另一方向經(jīng)過的車輛數(shù)目；看光碟時(shí)，可以數(shù)一數(shù)自己看過了多少，還有多少沒看；吃飯時(shí)，如果家里來了客人，數(shù)數(shù)需要增加多少餐具學(xué)習(xí)“質(zhì)數(shù)和合數(shù)”后，可以引導(dǎo)學(xué)生想一想班上哪些同學(xué)的學(xué)號是質(zhì)數(shù)，哪些同學(xué)的學(xué)號是合數(shù)。學(xué)習(xí)“圖形的認(rèn)識”后，可以引導(dǎo)學(xué)生觀察生活用品中哪些是圓形的，哪些是長方形的，哪些是正方形的，哪些是三角形的，并思考為什么會制成這些形狀。學(xué)習(xí)“面積單位”時(shí)，可以讓學(xué)生說說生活中哪些物體表面的大小約

7、為1平方米、1平方分米、1平方厘米，通過觀察、比較、判斷，學(xué)生基本上知道了一張飯桌面的大小約為1平方米、一個(gè)手掌面的大小約1平方分米、一個(gè)大拇指的指甲面大約為1平方厘米學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷思考，在思考中不斷創(chuàng)新，在創(chuàng)新中不斷提升。（二）創(chuàng)設(shè)情境，聯(lián)系生活捷克教育家夸美紐斯曾說過：“一切知識都是從感官開始的?！眲?chuàng)設(shè)教學(xué)情境的目的是引發(fā)學(xué)生的感性認(rèn)識，使學(xué)生學(xué)得生動、活潑、主動。創(chuàng)設(shè)情境要模擬生活，加強(qiáng)感知，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，激發(fā)思維3。例如，為了能更好地讓學(xué)生切實(shí)經(jīng)歷不等式的產(chǎn)生過程，教學(xué)前我利用多媒體，創(chuàng)設(shè)學(xué)生都熟悉的玩蹺蹺板的游戲場景：“小明與小聰玩蹺蹺板，大家都不用力時(shí)，蹺蹺板左低右高。小明

8、體重50千克，小聰體重a千克，小聰背的書包重2千克，小明沒有背書包。怎樣表示a與50之間的關(guān)系呢？”學(xué)生分組討論后，很快得到答案：a+2>50或50。四、思考和建議雖然提倡數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該聯(lián)系實(shí)際生活，但是同樣應(yīng)該關(guān)注其限度問題，并非時(shí)刻都需要將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活化。數(shù)學(xué)教學(xué)是一門理論性極強(qiáng)的學(xué)科，在數(shù)學(xué)教學(xué)中聯(lián)系生活能使枯燥的知識更加形象，更加豐富。當(dāng)然，教師應(yīng)該明白：數(shù)學(xué)教學(xué)既要生活化，也要保持?jǐn)?shù)學(xué)這門學(xué)科原有的邏輯性與嚴(yán)密性；只有更加關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)與自身學(xué)習(xí)能力的提高，才能促使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中事半功倍。參考文獻(xiàn)：1陳杰文.新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化j.湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會科學(xué)版·素質(zhì)教育研究），2013（4）：109-1