探究感應(yīng)電流的產(chǎn)生條件新課教學(xué)設(shè)計(jì)

1、    “探究感應(yīng)電流的產(chǎn)生條件”新課教學(xué)設(shè)計(jì)    梁玉智一、教材分析在初中學(xué)生已初步學(xué)過(guò)電磁感應(yīng)現(xiàn)象的情況下，對(duì)產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件：1.電路閉合，2.切割磁感線很熟悉展開(kāi)研究。如何讓學(xué)生轉(zhuǎn)變這一觀點(diǎn)，進(jìn)而轉(zhuǎn)到且接受磁通量變化這一觀點(diǎn)上。這是本節(jié)著重要解決的問(wèn)題。二、重點(diǎn)、難點(diǎn)1.重點(diǎn)：感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件;2.難點(diǎn)：磁通量變化的判斷。三、教學(xué)手段演示實(shí)驗(yàn)一、二、三配套儀器，學(xué)生實(shí)驗(yàn)配套儀器。四、教學(xué)過(guò)程1.引入：同學(xué)們知道電是怎樣產(chǎn)生的？需要什么條件才能產(chǎn)生電流呢？產(chǎn)生電流的條件初中學(xué)過(guò)了嗎？2.磁通量為了準(zhǔn)確理解產(chǎn)生電流的條件，我們先學(xué)習(xí)一個(gè)新的物理

2、量磁通量。勻強(qiáng)磁場(chǎng)中有一平面與磁場(chǎng)垂直，則定義磁感應(yīng)強(qiáng)度b與平面面積s的乘積，叫做穿過(guò)這個(gè)面的磁通量。即=bs。的意義是什么呢？如果b越大，s越大，那么穿過(guò)這個(gè)面積的磁感線條數(shù)也越大，此時(shí)也越大。如果磁場(chǎng)方向與平面平行，那么還有磁感線穿過(guò)平面嗎？此時(shí)是多少？思考：對(duì)于給定的勻強(qiáng)磁場(chǎng)（磁感應(yīng)強(qiáng)度為b）和平面的面積（s不變），什么時(shí)候磁通量最大？什么時(shí)候磁通量最?。看磐康拇笮∨c什么有關(guān)？要改變磁通量，可以改變什么物理量？3.產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件：產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件究竟是什么呢？做演示實(shí)驗(yàn)一，觀察現(xiàn)象，分析產(chǎn)生與不產(chǎn)生電流的原因，填表一。問(wèn)題：什么情況下可以產(chǎn)生感應(yīng)電流？什么情況下不產(chǎn)生感應(yīng)電流？學(xué)

3、生回答：切割時(shí)產(chǎn)生感應(yīng)電流，不切割時(shí)不產(chǎn)生感應(yīng)電流。學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)二，實(shí)驗(yàn)后填表二。問(wèn)題：以上2個(gè)實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)同學(xué)們歸納一下產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件是什么？學(xué)生回答：a、電路閉合。b、導(dǎo)線切割磁感線。引導(dǎo)學(xué)生比較表一、二，提問(wèn)：“a、產(chǎn)生電流時(shí)改變嗎？b、不產(chǎn)生電流時(shí)改變嗎？”學(xué)生回答：“產(chǎn)生電流時(shí)改變，不產(chǎn)生電流時(shí)不改變?！薄笆遣皇钱a(chǎn)生電流與的改變有所關(guān)系呢？老師建立產(chǎn)生感應(yīng)電流條件的另一個(gè)觀點(diǎn)：a、電路閉合;b、導(dǎo)線切割磁感線，同意的同學(xué)請(qǐng)舉手。”舉手的很少。“星星之火，可以燎原。信不？”學(xué)生笑。做演示實(shí)驗(yàn)三，觀察現(xiàn)象后讓學(xué)生分析填表三。問(wèn)題：“請(qǐng)看表三，感應(yīng)電流產(chǎn)生時(shí)切割磁感線嗎？沒(méi)有感應(yīng)電流時(shí)切

4、割磁感線嗎？磁通量改變嗎？”學(xué)生答：“都不切割，有電流時(shí)磁通量改變了?！薄罢f(shuō)明什么問(wèn)題？”學(xué)生回答不出。“將三個(gè)圖表一起觀察，不切割磁感線時(shí)也可能產(chǎn)生電流嗎？”“可能。”“這又說(shuō)明什么問(wèn)題？還能認(rèn)為切割磁感線是產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件嗎？”“不是。”“那么產(chǎn)生電流的條件是什么？”學(xué)生在議論。有個(gè)別學(xué)生說(shuō)出是磁通量發(fā)生變化。讓說(shuō)出是磁通量發(fā)生變化的學(xué)生說(shuō)明理由：“看這三個(gè)表格，有電流產(chǎn)生時(shí)磁通量都發(fā)生變化，沒(méi)有電流產(chǎn)生時(shí)磁通量不發(fā)生變化。”“好，請(qǐng)同學(xué)們重新觀察三個(gè)表格，真是這樣嗎？”觀察后有的學(xué)生還是有點(diǎn)不敢肯定的回答：“是的?！薄皩?duì)，產(chǎn)生電流的條件就是它。還記得老師前面剛說(shuō)的那句話嗎？星星之火，可

5、以燎原。”學(xué)生笑了。“以后判斷電流的產(chǎn)生，還從切割磁感線來(lái)判斷嗎？應(yīng)該從什么條件來(lái)判斷？”“電路閉合，磁通量改變?！睂?xiě)在后面：本教學(xué)設(shè)計(jì)，在第一、第二個(gè)實(shí)驗(yàn)中似乎進(jìn)一步加強(qiáng)了產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件：1、電路閉合，2、切割磁感線。第二個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)束后的歸納有意識(shí)地建立磁通量變化的觀點(diǎn)（有點(diǎn)輕描淡寫(xiě)），但是此時(shí)學(xué)生并不認(rèn)同。第三個(gè)實(shí)驗(yàn)后，學(xué)生好似跌入深淵，對(duì)初中的觀點(diǎn)想放棄又不敢確定，學(xué)生處于懷疑中、矛盾中，直至將三個(gè)實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)匯總，且歸納出磁通量變化這一觀點(diǎn)后，學(xué)生才認(rèn)識(shí)到不切割磁感線也可能產(chǎn)生電流，切割磁感線不是產(chǎn)生感應(yīng)電流的唯一類(lèi)型，只要閉合電路中磁通量變化即可產(chǎn)生感應(yīng)電流，并愉快地接受這一觀點(diǎn)。本