淺議綜合類高校應(yīng)用型舞蹈編導(dǎo)人才的課程建設(shè)

1、    淺議綜合類高校應(yīng)用型舞蹈編導(dǎo)人才的課程建設(shè)    劉秋彤摘要目前，培養(yǎng)應(yīng)用型人才是我國(guó)各綜合類高校的發(fā)展方向，隨著社會(huì)對(duì)舞蹈編導(dǎo)專業(yè)人才的需求以及對(duì)舞蹈人才專業(yè)素質(zhì)提出的高要求，各綜合類高校應(yīng)建立符合市場(chǎng)需求層次的應(yīng)用型舞蹈編導(dǎo)人才的培養(yǎng)模式。本文結(jié)合目前社會(huì)對(duì)舞蹈編導(dǎo)人才的需求，就綜合類高校應(yīng)用型舞蹈編導(dǎo)人才培養(yǎng)模式的課程建設(shè)進(jìn)行探究。關(guān)鍵詞綜合類高校；舞蹈編導(dǎo)；課程；培養(yǎng)；需求近年來，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的提高，我國(guó)的舞蹈藝術(shù)繁榮發(fā)展，人們不僅提高了物質(zhì)生活的質(zhì)量，在精神需求方面也有所增長(zhǎng)，社會(huì)市場(chǎng)對(duì)舞蹈人才的綜合素質(zhì)要求也有了一定變化。相對(duì)于舞蹈表

2、演專業(yè)或舞蹈學(xué)專業(yè)，舞蹈編導(dǎo)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要，舞蹈編導(dǎo)的專業(yè)職責(zé)就是要求“能編、能導(dǎo)、能演、能教”。基于此專業(yè)職責(zé)下，舞蹈編導(dǎo)人才必須掌握編舞的專業(yè)技術(shù)、專業(yè)理論、專業(yè)技巧等，并要注重培養(yǎng)其自身的綜合素質(zhì)、文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)和實(shí)踐創(chuàng)新能力。一、社會(huì)對(duì)舞蹈編導(dǎo)專業(yè)人才的需求以及素質(zhì)要求時(shí)代在前進(jìn)，人們的藝術(shù)素養(yǎng)和審美情趣也在不斷發(fā)展變化，中國(guó)舞蹈事業(yè)的發(fā)展呈現(xiàn)出欣欣向榮的現(xiàn)象。目前，社會(huì)對(duì)綜合類高校舞蹈編導(dǎo)人才的需求主要來源于以下四大領(lǐng)域：（一）社會(huì)教育的需求：包括群眾藝術(shù)館、各類舞蹈培訓(xùn)班、舞蹈藝術(shù)工作坊等機(jī)構(gòu)。這一領(lǐng)域要求舞蹈編導(dǎo)能夠編創(chuàng)出符合不同年齡、不同階層、不同心

3、理需求的舞蹈作品，其作品要求有較高的藝術(shù)質(zhì)量，舞蹈語言較為豐富，具有鮮明的形象、飽滿的情感、相對(duì)的專業(yè)技巧和較復(fù)雜的隊(duì)形等，編創(chuàng)出可進(jìn)行公開表演和參加比賽的舞蹈作品。（二）學(xué)校教育的需求：舞蹈藝術(shù)具有增強(qiáng)體質(zhì)、交流情感、陶冶情操、了解社會(huì)、認(rèn)識(shí)生活等教化功能。隨著國(guó)家對(duì)素質(zhì)教育的重視，2015年國(guó)務(wù)院發(fā)布了關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校美育工作的意見，按照國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）要求，把培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入學(xué)校美育全過程。舞蹈藝術(shù)作為素質(zhì)美育課程，涌現(xiàn)在全國(guó)各地的幼兒園以及中小學(xué)的課程建設(shè)中。這一領(lǐng)域要求舞蹈編導(dǎo)專業(yè)的人才不僅具備編導(dǎo)能力，還要具備一定的教學(xué)

4、水平，具備一名舞蹈教師應(yīng)有的基本教學(xué)方式，較好地掌握不同年齡的心理和生理的變化。編創(chuàng)出符合美育教育，能反映出中華美德，具有積極影響的，帶有民族文化的舞蹈作品。（三）社會(huì)娛樂活動(dòng)的需求：這類社會(huì)娛樂活動(dòng)的需求與社會(huì)教育大不相同，以大眾娛樂，烘托氣氛，鍛煉身心的舞蹈為主要需求，他們沒有舞蹈基礎(chǔ)，要求能夠在一定時(shí)限內(nèi)，快速掌握能夠進(jìn)行表演的舞蹈作品。需求來源主要在社區(qū)活動(dòng)、廣場(chǎng)舞蹈、各企業(yè)的文藝匯演、年會(huì)晚會(huì)、商業(yè)演出等。這一領(lǐng)域的需求較為多樣，要求舞蹈編導(dǎo)人才能夠根據(jù)不同表演需求靈活轉(zhuǎn)換舞蹈語匯，創(chuàng)造出符合不同年齡段運(yùn)動(dòng)規(guī)律的舞蹈動(dòng)作，策劃編排出積極健康、反映人民生活、愉悅身心、具有宣傳教化功能并

5、能夠營(yíng)造氛圍的舞蹈活動(dòng)。（四）演出團(tuán)體的需求：這類演出團(tuán)體所指的是各省市的歌舞團(tuán)、戲劇院等。這一領(lǐng)域?qū)C合類高校舞蹈編導(dǎo)人才的需求不如前面幾大領(lǐng)域，因?yàn)椋鋵?duì)舞蹈編導(dǎo)的專業(yè)性要求高。要求舞蹈編導(dǎo)人員具有一定行業(yè)經(jīng)驗(yàn)和藝術(shù)水平，具有較強(qiáng)的溝通能力和扎實(shí)的專業(yè)技術(shù)能力，以及較高的人文修養(yǎng)和敏銳的藝術(shù)思維。從以上的社會(huì)需求可以看出，舞蹈產(chǎn)業(yè)的就業(yè)市場(chǎng)還是較為多樣化的，但對(duì)舞蹈編導(dǎo)人才的綜合要求也是多方面、多角度、多要求的。二、當(dāng)前綜合類高校舞蹈編導(dǎo)專業(yè)課程存在的問題隨著一股“藝考熱”，全國(guó)的綜合類高校陸續(xù)開設(shè)了舞蹈學(xué)、舞蹈編導(dǎo)以及舞蹈表演專業(yè)，由于綜合類高校所招收的生源和專業(yè)藝術(shù)院校所招收的生源在身

6、體素質(zhì)方面以及對(duì)人文知識(shí)的掌握等方面存在差異，所以，綜合類高校更側(cè)重于對(duì)舞蹈專業(yè)人才的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，而舞蹈基礎(chǔ)和身體協(xié)調(diào)性卻有所缺失，學(xué)生的肢體能力和表現(xiàn)能力較為薄弱。根據(jù)國(guó)務(wù)院印發(fā)的關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定提出：“服務(wù)社會(huì)全面發(fā)展，推動(dòng)專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對(duì)接，課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對(duì)接，畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書對(duì)接，職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對(duì)接。引導(dǎo)一批普通本科高校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型，重點(diǎn)舉辦本科職業(yè)教育”，我國(guó)各大高校也逐步對(duì)傳統(tǒng)理論型、單一型人才提出調(diào)整，更換為應(yīng)用型人才和創(chuàng)新型人才。這類人才對(duì)綜合素質(zhì)、專業(yè)技術(shù)的要求較高，需要有寬廣的知識(shí)面，并具有創(chuàng)新性的思維和創(chuàng)造

7、性的實(shí)踐能力。現(xiàn)以江西省綜合類高校來看，已有南昌大學(xué)、江西師范大學(xué)、江西科技師范大學(xué)、南昌師范學(xué)院、宜春學(xué)院、井岡山大學(xué)等多所綜合類院校開設(shè)了舞蹈學(xué)科，并經(jīng)過教育部批準(zhǔn)后開始對(duì)外進(jìn)行招生。但是，僅有南昌大學(xué)和江西科技師范大學(xué)建有舞蹈編導(dǎo)學(xué)科，可見舞蹈編導(dǎo)專業(yè)與舞蹈學(xué)專業(yè)的學(xué)科建設(shè)相比還是較少的。普遍的綜合類高校舞蹈編導(dǎo)專業(yè)的課程設(shè)置大至分為核心專業(yè)基礎(chǔ)課與公共選修素質(zhì)課兩部分，其中核心專業(yè)基礎(chǔ)課包含一系列舞蹈專業(yè)技術(shù)課，如：芭蕾基訓(xùn)、古典舞基訓(xùn)、民間舞素材、編導(dǎo)技法、現(xiàn)代舞技術(shù)等；也包括專業(yè)理論課，如：中外舞蹈史、舞蹈編導(dǎo)理論、舞臺(tái)美術(shù)、舞蹈教學(xué)法、舞蹈作品賞析等。公共選修素質(zhì)課包括營(yíng)養(yǎng)與健康

8、、視唱練耳、曲式分析、中國(guó)傳統(tǒng)文化等；公共必修課包括英語、體育、思想政治、藝術(shù)概論等課程。相對(duì)來看，這種理論與實(shí)踐并肩發(fā)展、人文與專業(yè)共同并重的課程體系，可以說是為社會(huì)所需的舞蹈人才提供了基本的課程保障。但現(xiàn)實(shí)情況是，這些課程體系并不能發(fā)揮出最大的社會(huì)價(jià)值，一些大學(xué)生在畢業(yè)后面向工作崗位時(shí)，面向不同階層的群眾時(shí)，仍然不知道該如何編創(chuàng)舞蹈作品，僅僅采用一些視頻上常有的舞蹈套路進(jìn)行改編，并不能獨(dú)立完成編創(chuàng)。抑或者僅僅只能是簡(jiǎn)單地完成一些晚會(huì)舞蹈的排練。當(dāng)然，問題的出現(xiàn)是多種因素造成的，這不僅僅是課程設(shè)置本身的問題，也包括學(xué)生自身的能力以及教師的水平等因素。那我們主要從課程設(shè)置來看，有以下三方面主要

9、因素：（一）人才培養(yǎng)觀念的偏離。舞蹈學(xué)科的分類不同，所進(jìn)行培養(yǎng)的目標(biāo)與方案也必然有所差異。舞蹈編導(dǎo)專業(yè)是培養(yǎng)對(duì)舞蹈編導(dǎo)教學(xué)、人體動(dòng)作編創(chuàng)技術(shù)、作品創(chuàng)作、舞臺(tái)導(dǎo)演、科研創(chuàng)新等進(jìn)行科學(xué)探究與實(shí)踐的學(xué)科，能夠在專業(yè)團(tuán)體、學(xué)校單位、演藝機(jī)構(gòu)等從事舞蹈作品、舞劇編導(dǎo)以及教學(xué)研究工作的高級(jí)人才。舞蹈學(xué)主要培養(yǎng)能夠從事舞蹈理論的研究、舞蹈教學(xué)以及編輯等工作的高等專門人才。培養(yǎng)能在學(xué)校、藝術(shù)團(tuán)體、藝術(shù)文化館等單位，從事教學(xué)、創(chuàng)作、輔導(dǎo)工作的全面發(fā)展的“復(fù)合型”應(yīng)用人才。但是，在江西各高校官網(wǎng)的專業(yè)簡(jiǎn)介中，舞蹈編導(dǎo)和舞蹈學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)置卻大致相同，并沒有明顯的差別。一個(gè)高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)出現(xiàn)偏差，那么

10、專業(yè)的人才培養(yǎng)必定也會(huì)出現(xiàn)偏差。我們應(yīng)當(dāng)樹立適應(yīng)社會(huì)需求、適應(yīng)未來職業(yè)發(fā)展的培養(yǎng)觀念，而不是一成不變地保持某種培養(yǎng)觀念，或?yàn)榱巳姘l(fā)展沒有主次之分。endprint（二）課程設(shè)置的實(shí)用性不強(qiáng)，知識(shí)結(jié)構(gòu)淺薄，課程內(nèi)容較為片面，與社會(huì)市場(chǎng)需求脫軌。高校教育與時(shí)代發(fā)展息息相關(guān)，課程設(shè)置一定要與社會(huì)市場(chǎng)的需求緊密相連，由于舞蹈編導(dǎo)專業(yè)在社會(huì)上的特殊地位，其發(fā)展必須關(guān)注并適應(yīng)社會(huì)各方面的審美趨勢(shì)和需求走向。如上所述的社會(huì)需求來講，實(shí)際上當(dāng)本科生畢業(yè)后，由于編舞經(jīng)驗(yàn)的不足、知識(shí)面淺薄等原因，大多數(shù)人并不能很好地根據(jù)需求編創(chuàng)出舞蹈作品，僅是挪用其它舞蹈作品的元素進(jìn)行拼貼組合。所以，舞蹈編導(dǎo)專業(yè)的課程建設(shè)應(yīng)當(dāng)

11、拓展學(xué)生的知識(shí)面，開闊學(xué)生視野，鼓勵(lì)與國(guó)際和外校的觀摩交流。以“跨界、融合、創(chuàng)新”的新視角進(jìn)行課程設(shè)置，加強(qiáng)實(shí)踐課程的建設(shè)，不能只是紙上談兵，要將書本知識(shí)運(yùn)用于社會(huì)實(shí)踐中去。（三）課程教學(xué)模式比較禁錮，教學(xué)手段不靈活。我國(guó)教育環(huán)境的大背景中，養(yǎng)成了一種“我教你學(xué)”的培養(yǎng)模式，這并不僅僅是教育環(huán)境和教師的原因。由于我國(guó)大部分綜合類高校的舞蹈藝術(shù)生的自主學(xué)習(xí)性不強(qiáng)，通常對(duì)文字的枯燥感到乏味，但殊不知作為一名舞蹈文藝工作者也好，或是生活中任何職位，書本知識(shí)對(duì)我們來說都是一筆寶貴的財(cái)富，作為舞蹈編導(dǎo)專業(yè)的學(xué)生更應(yīng)當(dāng)注重自身的人文修養(yǎng)和知識(shí)的沉淀?，F(xiàn)今媒體信息和文化藝術(shù)大融合大發(fā)展的時(shí)代，作為教師不能只

12、是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地做一個(gè)多媒體課件或者照本宣科，可以試著用一些科技手段和實(shí)踐模擬的教學(xué)方式來引導(dǎo)學(xué)生探究式習(xí)慣的養(yǎng)成，處理好“授之以魚和授之以漁”的關(guān)系，養(yǎng)成學(xué)生們從“讓我學(xué)”到“我要學(xué)”的自主學(xué)習(xí)觀念。三、關(guān)于綜合類高校舞蹈編導(dǎo)課程建設(shè)的提議結(jié)合以上的社會(huì)需求以及目前我國(guó)綜合類高校中所存在的問題，筆者對(duì)課程建設(shè)進(jìn)行思考后概括歸納提出以下三點(diǎn)建議：（一）調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，開設(shè)不同教學(xué)目標(biāo)的編導(dǎo)課程。首先，應(yīng)定位好舞蹈編導(dǎo)課是中國(guó)舞編導(dǎo)還是現(xiàn)代舞編導(dǎo)或者少兒編導(dǎo)，三者對(duì)編舞的要求是大不相同的，現(xiàn)在許多綜合類高校的舞蹈編導(dǎo)專業(yè)僅開設(shè)舞蹈編導(dǎo)課，至于是中國(guó)舞編導(dǎo)還是現(xiàn)代舞編導(dǎo)完全由教師主觀設(shè)定。其次，面對(duì)社會(huì)

13、多方面的需求，應(yīng)將開設(shè)面對(duì)社會(huì)不同階層的編導(dǎo)課程。例如：社會(huì)教育領(lǐng)域的舞蹈編導(dǎo)，需要對(duì)少兒舞蹈編創(chuàng)有所了解，對(duì)群眾藝術(shù)的舞蹈審美和要求有所關(guān)注?，F(xiàn)今的綜合類院校畢業(yè)生在應(yīng)對(duì)這類市場(chǎng)時(shí)，常常會(huì)出現(xiàn)缺乏動(dòng)作語匯和作品主題的現(xiàn)象，所用動(dòng)作都只是傳統(tǒng)的動(dòng)作套路，想創(chuàng)新動(dòng)作時(shí)便會(huì)感到靈感匱乏。這是由于學(xué)生觀看的舞蹈作品有限，排練的經(jīng)驗(yàn)不足所導(dǎo)致的。這就需要我們?cè)诮ㄔO(shè)課程時(shí)除了要安排舞蹈欣賞的課程和編創(chuàng)技法的課程之外，再拓展一些排練課程，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)所看的舞蹈技法編創(chuàng)并排練，鼓勵(lì)學(xué)生參與排演相關(guān)的文藝活動(dòng)，從社會(huì)實(shí)踐中獲取豐富的知識(shí)和自身的經(jīng)驗(yàn)，為今后走向社會(huì)崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（二）增強(qiáng)相關(guān)的素質(zhì)理論

14、以及人文理論課程，提高綜合素養(yǎng)。舞蹈編導(dǎo)對(duì)理論素養(yǎng)的要求是比較高的，只有扎實(shí)的藝術(shù)修養(yǎng)和文學(xué)底蘊(yùn)以及對(duì)人們心理的靈活掌握，才能在走出校園后更好地適應(yīng)社會(huì)生存環(huán)境，高校應(yīng)當(dāng)增加舞蹈心理學(xué)，對(duì)不同階層不同年齡人群的心理需求做出分析與掌握。除了心理以外，生理知識(shí)也是必不可缺的，這樣科學(xué)的訓(xùn)練才能避免讓身體受傷。并且音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)也是必不可少的，包括音樂剪輯以及對(duì)音樂節(jié)奏的敏感，都是作為編導(dǎo)必須具備的技能。除了專業(yè)方面的理論拓展，還需要對(duì)社會(huì)人文歷史有所掌握，對(duì)于現(xiàn)在的舞蹈文化產(chǎn)業(yè)來講，不僅僅要會(huì)編、會(huì)演、會(huì)教，還要會(huì)寫。與此同時(shí)，還要關(guān)注現(xiàn)代專業(yè)和社會(huì)熱點(diǎn)時(shí)事，不拋棄歷史文學(xué)，亦不被時(shí)代潮流所拋棄。

15、（三）教師應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)研究，探尋多樣化的教學(xué)模式，進(jìn)行自我總結(jié)。課堂秩序的規(guī)范不代表凝重的課堂氛圍，人們都只有在輕松愉悅的環(huán)境氛圍中才能更好地進(jìn)行思考。在教學(xué)中師生的互動(dòng)是必要的，但教師往往缺乏給予學(xué)生創(chuàng)造力和創(chuàng)新力的有效激發(fā)，學(xué)生僅是被動(dòng)地完成回課作業(yè)，每個(gè)人的思想都是不同的，對(duì)一句話的理解也是千差萬別，所以教師不能以某一觀點(diǎn)去定義這是否正確，而是要找出有可發(fā)展的優(yōu)勢(shì)，并給予啟發(fā)，鼓勵(lì)其在符合運(yùn)動(dòng)規(guī)律和作業(yè)要求中進(jìn)行大膽創(chuàng)造。但目前處于被動(dòng)的學(xué)生大多難以表達(dá)自己的想法，久而久之，學(xué)生們編舞的熱情就會(huì)逐漸消極，最后就失去了編舞的樂趣，將編舞當(dāng)成作業(yè)，為了完成任務(wù)而編舞，到頭來一團(tuán)糟，沒有清晰的思路，失去了自我反思的積極主動(dòng)性。作為教師則應(yīng)科學(xué)地給予回課評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造，讓學(xué)生對(duì)編舞產(chǎn)生好奇心，才能使其積極自主地進(jìn)行探索。四、結(jié)語高校的舞蹈教育永遠(yuǎn)和時(shí)代發(fā)展