淺析情境教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用_1

1、    淺析情境教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用    摘要：教學(xué)內(nèi)容抽象，是當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)中所存在的最大問(wèn)題，直接影響了學(xué)生學(xué)習(xí)初中英語(yǔ)知識(shí)的興趣與積極性。將情境教學(xué)法深入應(yīng)用于初中英語(yǔ)教學(xué)中，能夠更為直觀地展示英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本文結(jié)合自身實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，深入地探討分析在初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)如何應(yīng)用情境教學(xué)法，以達(dá)到提升英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的目的。關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法；初中英語(yǔ)教學(xué)；應(yīng)用受應(yīng)試教育的影響，以及當(dāng)前缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境與氛圍，導(dǎo)致當(dāng)前大部分初中生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣不高，無(wú)法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，更難以達(dá)到培養(yǎng)初中生英語(yǔ)語(yǔ)言交際能力的教學(xué)目標(biāo)

2、。將情景教學(xué)法深入應(yīng)用于初中英語(yǔ)教學(xué)中，能夠改變傳統(tǒng)教學(xué)中所存在的教學(xué)氛圍問(wèn)題，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)體驗(yàn)度，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因而，深入地研究探討情境教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用具有十分重要的意義。一、在初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)法的重要性（一）激發(fā)初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣愛(ài)好學(xué)習(xí)興趣愛(ài)好，是初中英語(yǔ)教學(xué)的重要推動(dòng)力。然而，受應(yīng)試教學(xué)壓力、英語(yǔ)教學(xué)方法單一、英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容枯燥等各種因素的影響，當(dāng)前初中生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣并不濃厚，直接影響了初中英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量。甚至，當(dāng)前部分學(xué)校將學(xué)生分為優(yōu)秀班與后進(jìn)班，更是直接影響了初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。將情境教學(xué)法深入應(yīng)用于初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，必然要求初中英語(yǔ)老

3、師深入地分析學(xué)生的心理特點(diǎn)，重視情感交流在教學(xué)中的重要性，突出學(xué)生在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，通過(guò)在情境教學(xué)中讓同學(xué)們感受到周邊生活的無(wú)限魅力。因而，在初中英語(yǔ)教學(xué)中深入應(yīng)用情境教學(xué)法，能夠在更為熟悉的生活情境下學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，提升自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，激發(fā)其英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到英語(yǔ)教學(xué)效率提升的目的。（二）營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍良好的英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境氛圍，在提升英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量中發(fā)揮著重要的作用，對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也至關(guān)重要。將情境教學(xué)法深入應(yīng)用于初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，就要求老師結(jié)合課堂實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容營(yíng)造出初中生年齡階段所感興趣的學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍。通過(guò)情境教學(xué)法所創(chuàng)設(shè)的英語(yǔ)教學(xué)氛圍能夠促使學(xué)生在實(shí)際

4、教學(xué)情境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，從而更為深入地認(rèn)識(shí)與理解英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到激發(fā)初中生學(xué)習(xí)初中英語(yǔ)知識(shí)的興趣與積極性，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的教學(xué)目的。（三）提高初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的專注度當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容過(guò)于枯燥，是影響初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，同樣也是影響初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)積極性的重點(diǎn)，這必然會(huì)導(dǎo)致初中生在英語(yǔ)實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中難以集中自己的學(xué)習(xí)專注度，出現(xiàn)課堂走神的學(xué)習(xí)問(wèn)題，從而影響了初中英語(yǔ)課堂教學(xué)效果。在初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中深入應(yīng)用情境教學(xué)法，能夠?yàn)槌踔杏⒄Z(yǔ)的課堂教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)出最為適合的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)氛圍，以此調(diào)動(dòng)初中生的各種語(yǔ)言感官，促使學(xué)生在初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中更為專注，從而加深對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的理解深入程度，

5、達(dá)到提升課堂教學(xué)質(zhì)量提升的教學(xué)目標(biāo)。另外，在初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)法提升專注度，能夠讓學(xué)生提高自身的學(xué)習(xí)效率，從而培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的自信心。二、情境教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用策略（一）在實(shí)物演示中創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)教學(xué)情境對(duì)于很多初中生而言，尤其是農(nóng)村偏遠(yuǎn)學(xué)校的學(xué)生，在初學(xué)英語(yǔ)知識(shí)時(shí)會(huì)明顯感覺(jué)有所抽象。假如在初中英語(yǔ)教學(xué)中合理地利用實(shí)物演示，就能夠化抽象為具體，從而營(yíng)造出更好的教學(xué)情境。同時(shí)，對(duì)于大多數(shù)學(xué)生而言，英語(yǔ)屬于外來(lái)語(yǔ)種，多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)會(huì)先以中文語(yǔ)言來(lái)理解，這必然會(huì)消耗有限的學(xué)習(xí)時(shí)間，影響了教學(xué)質(zhì)量。假如在英語(yǔ)教學(xué)中利用實(shí)物演示來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)思維學(xué)習(xí)習(xí)慣

6、，引導(dǎo)學(xué)生活學(xué)活用英語(yǔ)知識(shí)。以films課程教學(xué)為例。在課程教學(xué)之前，老師可以事先準(zhǔn)備各個(gè)發(fā)展階段的電影照片，然后引導(dǎo)同學(xué)們思考與films有關(guān)的英語(yǔ)詞匯問(wèn)題。在此英語(yǔ)情境教學(xué)中，就能夠拉近英語(yǔ)課程教學(xué)教材與學(xué)生實(shí)際生活之間的距離，不僅僅能夠激發(fā)同學(xué)們?nèi)谌氲接⒄Z(yǔ)知識(shí)探究的興趣，幫助學(xué)生更高效地掌握英語(yǔ)知識(shí)，還能夠幫助學(xué)生們形成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)思維，從而達(dá)到提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)效率的目的。因而，在初中英語(yǔ)課程教學(xué)中積極發(fā)揮實(shí)物情境教學(xué)法的作用，能夠大大地降低學(xué)生理解英語(yǔ)知識(shí)的難度，從而培養(yǎng)其學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的自信心，達(dá)到提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的目的。（二）在對(duì)話表演中營(yíng)造英語(yǔ)教學(xué)情境啞巴英語(yǔ)，是當(dāng)前制約學(xué)生

7、核心素養(yǎng)有效培養(yǎng)的重要因素。為了改變當(dāng)前啞巴的教學(xué)現(xiàn)狀，老師可以積極發(fā)揮對(duì)話表演教學(xué)活動(dòng)，在構(gòu)建良好的英語(yǔ)教學(xué)情境的基礎(chǔ)上，提升初中生的英語(yǔ)語(yǔ)言溝通應(yīng)用能力。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，老師不注重給同學(xué)們創(chuàng)造英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)應(yīng)用的機(jī)會(huì)，學(xué)生只能夠死記硬背，難以切實(shí)有效地提升初中生的英語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)踐能力。將情境教學(xué)法應(yīng)用于初中英語(yǔ)教學(xué)中，能夠改變過(guò)去教學(xué)中所存在的弊端，促使初中生在虛擬的英語(yǔ)交際表演中提升自身的英語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)踐應(yīng)用能力。同時(shí)，在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中深入應(yīng)用情境教學(xué)法，不僅僅能夠激發(fā)初中生的課堂表演欲望，還能夠促使學(xué)生更深刻地感受到英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)所帶來(lái)的樂(lè)趣。同時(shí)，老師所創(chuàng)設(shè)的英語(yǔ)表演教學(xué)情境，能夠更高效

8、地培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用實(shí)踐能力，已成為當(dāng)前初中英語(yǔ)課堂教學(xué)效率提升的重要途徑。（三）在故事講解中創(chuàng)造英語(yǔ)教學(xué)情境在初中生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)中，故事始終扮演著重要的角色，故事因其故事情節(jié)的趣味性，情感內(nèi)涵的豐富多彩化，都能夠激發(fā)學(xué)生在故事內(nèi)容中探索研究。因而，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，為了改變傳統(tǒng)教學(xué)所帶來(lái)的“教學(xué)內(nèi)容枯燥無(wú)味”問(wèn)題，初中英語(yǔ)老師就可以考慮在故事講解中創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)教學(xué)所需的情境，通過(guò)各種小故事所帶來(lái)的趣味性，促使學(xué)生更為積極主動(dòng)地掌握英語(yǔ)教學(xué)知識(shí)內(nèi)容。以wild animals課程教學(xué)為例。為了能夠激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)課程內(nèi)容的興趣與積極性，老師可以在課程教學(xué)之前，給同學(xué)們講類似“森林公主”之類的故事，讓

9、同學(xué)們了解到包括小猴子、小白兔、貓頭鷹以及啄木鳥(niǎo)等英語(yǔ)詞匯。另外，在講英語(yǔ)故事時(shí)，可以借助于恰當(dāng)?shù)母鞣N表情動(dòng)作向同學(xué)們演示動(dòng)作表情形象，加深了同學(xué)們的學(xué)習(xí)印象。在初中英語(yǔ)課程教學(xué)中通過(guò)所創(chuàng)設(shè)的故事情境，明顯有助于激發(fā)學(xué)生興趣，提高了同學(xué)們的學(xué)習(xí)專注度，激發(fā)學(xué)生在初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性，從而營(yíng)造出自主探究的教學(xué)氛圍。結(jié)束語(yǔ)：在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中科學(xué)、合理地應(yīng)用情境教學(xué)法，不僅僅能夠激發(fā)初中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)靈感，還能夠促使初中生在更為真實(shí)的情感體驗(yàn)中更深入地思考、學(xué)習(xí)英語(yǔ)教材教學(xué)內(nèi)容，從而達(dá)到提升英語(yǔ)課堂教學(xué)活力的目的，已成為素質(zhì)教育背景下新的教學(xué)方法。因而，在后續(xù)的實(shí)際教學(xué)中，老師應(yīng)正視其教學(xué)優(yōu)越性，通過(guò)故事創(chuàng)設(shè)