淺談初中數(shù)學(xué)中生本理念的實踐

1、    淺談初中數(shù)學(xué)中生本理念的實踐    劉德遠摘要：生本教育作為當前先進的教育思想理念，是目前初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要教育模式之一。生本教育的本質(zhì)思想是以學(xué)生為中心，一切教學(xué)環(huán)節(jié)從學(xué)生出發(fā)，使學(xué)生自身發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動權(quán)，激發(fā)學(xué)生的個人潛能。教師在此過程中應(yīng)當全力培養(yǎng)學(xué)生的自主性，尊重學(xué)生的個性差異。關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；生本理念；數(shù)學(xué)教學(xué)所謂生本教學(xué)就是以學(xué)生為根本，利用學(xué)生的本能進行教學(xué)的一種方式。生本教學(xué)提倡教師在進行教育教學(xué)過程中應(yīng)當充分信任學(xué)生，充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，以此來更好地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用。那么，如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中進行生本教學(xué)呢？一、改變

2、傳統(tǒng)思維模式，樹立生本教育理念要樹立生本教育理念，首先要對傳統(tǒng)的教育思維模式有著清醒的認識。傳統(tǒng)的教育觀認為：“系統(tǒng)是局部的和，而且系統(tǒng)中的各部分相互沒有聯(lián)系。”在這種理念下，一個完整的知識體系被分解為一個一個單個的目標，并且對這些目標平均使用力量，知識強調(diào)一點不漏，全面?zhèn)鬏?，理解和思維能力也主要是靠學(xué)生在大量的重復(fù)練習(xí)中去感悟，大量寶貴的時間消耗在做無用功上，事倍功半，繁重枯燥的學(xué)習(xí)也是學(xué)生厭學(xué)的原因?？墒情L期以來沒有認識到這一點，似乎勤勤懇懇，任勞任怨，就是創(chuàng)造教學(xué)成績的唯一途徑。實踐讓人明白，教學(xué)的根本目的是為了促進學(xué)生成長、發(fā)展，學(xué)生的需要是根本，教學(xué)要順應(yīng)學(xué)生發(fā)展，愛護學(xué)生天性，弘揚

3、學(xué)生個性。在教學(xué)過程中把可以托付給學(xué)生的教學(xué)托付給學(xué)生，使學(xué)生的才能充分展現(xiàn)，潛能得到充分發(fā)揮，成為貫徹生本教育理念的首要任務(wù)。目前初中數(shù)學(xué)教學(xué)基本上仍然是沿襲師本的教育體系，一切教學(xué)活動都是為教師好教而設(shè)計的，以教師為中心展開的，忽視了對學(xué)生思想狀況和他們關(guān)注的熱點問題的研究。同時教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式從根本上并不是為學(xué)生服務(wù)的，而是為教材和教師服務(wù)的。所以學(xué)生對上課缺乏興趣的根本原因是由學(xué)生在教學(xué)中處于被動地位而造成的。當教師在課堂上自我提問、自我論證時，學(xué)生只是被動的旁觀者，被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)自然無法調(diào)動學(xué)生的積極性。同時數(shù)學(xué)課過分強調(diào)理論知識的灌輸，寄希望于學(xué)生學(xué)會理論后自覺地運用于實踐。初中

4、生則因為知識和自身實際脫節(jié)，和社會實踐脫節(jié)，而沒有學(xué)習(xí)的熱情，或?qū)W完考完就束之高閣，沒有達到真正的教學(xué)目標。二、設(shè)計問題要結(jié)合生本教育的思想設(shè)定“問題”是數(shù)學(xué)教學(xué)的中心要點，有了問題才能充分調(diào)動學(xué)生的思維進行問題思考，去追問和探索問題的答案，并且與老師之間產(chǎn)生互動，真正主動參與到教學(xué)中來。所以，教師要根據(jù)學(xué)生個體之間對知識掌握的實際情況，緊抓學(xué)生思維的特點，為學(xué)生制訂多種與實際生活緊密結(jié)合的學(xué)習(xí)材料，創(chuàng)設(shè)喜聞樂見的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生真正投入到知識的海洋中去。例如，在講授“函數(shù)”這節(jié)課時，創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境是：兩個商場同時在做促銷活動，甲商場是全場八五折出售，

5、而乙商場的促銷手段是：凡是一次性到本店購買商品滿 300元，便可享受八折貴賓卡一張。請同學(xué)們幫老師做一次決定，到哪家商場購買物品更劃算？學(xué)生便會被調(diào)動起興趣，回答問題的積極性也將相應(yīng)提高，學(xué)習(xí)主動性被調(diào)動起來，那么教學(xué)效果也必定明顯提高。三、師生共同合作不想做將軍的士兵不是好士兵，所以，人天生就是好勝的。在初中數(shù)學(xué)的日常教育教學(xué)過程中，教師可以設(shè)計一系列的數(shù)學(xué)比賽來調(diào)動學(xué)習(xí)氣氛，以此來檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對于表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)給予高端表揚，但是僅僅有學(xué)生參與是不夠的，在教學(xué)中，只有教師與學(xué)生共同參與，才能讓學(xué)習(xí)變成一種快樂，延續(xù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情！例如，教師在進行三角函數(shù)運算教學(xué)的時候，可以設(shè)計比賽形

6、式來對學(xué)生進行提問，如提出任意的幾個角的度數(shù)來讓學(xué)生進行三角函數(shù)的計算，例如：0度、30度、45度、60度、90度、120度、135度、150度，然后分別需要算出正弦值、余弦值以及正切值，這些角度之間有著怎樣的關(guān)系呢？學(xué)生在聽罷后，都立即開始飛速的運算，運算迅速的同學(xué)便立即舉手，自豪的匯報出自己的結(jié)果。此時教師可以提議讓學(xué)生來當考官，如學(xué)生出一個角30度，教師立刻回答說正弦為二分之根號三，余弦值為二分之一，正切值為根號三，當場，所有同學(xué)都驚訝了！“為什么教師可以算那么快？”“難道教師有特異功能？”剎那間，學(xué)生對此議論紛紛，他們覺得這只是個巧合，在鍥而不舍的進行了多次考驗后，教師依然是對答如流，

7、毫不畏懼。學(xué)生終于放棄，開始詢問教師的“秘訣”究竟是什么呢？此時，教師讓學(xué)生在下面的課堂內(nèi)容中尋找答案。學(xué)生在濃烈的求知欲望中，對學(xué)習(xí)表現(xiàn)得格外認真、格外積極??？四、“以生為本”的教學(xué)評價？教育需要評價，一是了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，二是督促和鞭策學(xué)生學(xué)習(xí)。評價就是給學(xué)生創(chuàng)造一種強有力的激勵機制的環(huán)境，促使學(xué)生奮發(fā)向上的情境。遇到特別精彩的回答，給予真誠的表揚和掌聲鼓勵。學(xué)生成就感得到極大的滿足，學(xué)習(xí)的興趣更濃，良性循環(huán)，肯定會做得更好；對于學(xué)生錯誤的做法，絕不責(zé)怪，而是鼓勵他講出自己的解題思路，然后由其他學(xué)生幫他找出錯誤的原因，對他說：錯得好，只有發(fā)現(xiàn)錯誤，才能改正錯誤，今后能引以為鑒。把學(xué)生的錯

8、誤變成一種重要的教學(xué)以致用資源。就像比賽一樣，課堂里還有評分員采用五分制評分，一個學(xué)生回答問題后，課堂里不時響起評分聲音。記錄員會及時將評分結(jié)果計入該學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案，作為評定成績的一項依據(jù)，定期評比、予以獎勵。學(xué)生設(shè)獎：最佳合作小組、最佳中組長、最佳小組長、進步最大的組、上進之星等五花八門，與校長面談、握手的照片在班級群網(wǎng)上公布（掛一個月，讓全世界都知道），還有師傅進級（徒弟進步，師傅加分）、班幣、小紅旗（期末每個人都有獎狀，成績最差也有獎，叫工作負責(zé)獎），讓學(xué)生真正感受到學(xué)習(xí)帶來的無窮樂趣，享受成功的愉悅。在這樣的環(huán)境中，學(xué)生的自我實現(xiàn)的力量同科學(xué)和藝術(shù)美的力量形成合力，推動著人的提升。課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，創(chuàng)新更需要勇氣。作為一名新時代的教師，必須“以生為本”，把“教”最大限度地轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)”，通過學(xué)科的內(nèi)在魅力打動學(xué)生，使之形成積極進取的學(xué)習(xí)態(tài)度，并讓他們擁有足夠的思考時間和空間進行探索，那么他們的思維潛能