淺談信息技術在小學數學中的應用

1、    淺談信息技術在小學數學中的應用    饒坤芳摘要：數學家華羅庚說過：“數缺形時少直覺，形少數時難入微，數形結合百般好，隔離分家萬事非?！彪娔X多媒體采用文字、聲音、色彩、動畫、圖形等方式傳遞信息，將學生的視覺、聽覺等都調動起來。在數學課堂教學過程中，可以把現代信息技術作為學生學習數學和解決問題的有效工具，能將傳統(tǒng)的教學媒體與現代教學媒體有機地聯系起來，優(yōu)化課堂結構，提高課堂教學質量。關鍵詞：現代信息技術；小學數學；創(chuàng)新能力一、通過信息技術與數學學科教學整合，激發(fā)學生的學習興趣俗話說：“興趣是最好的老師”。激發(fā)學生的學習興趣，讓學生樂于學習，才能最大

2、限度發(fā)揮學生的主觀能動性。學生之所以對數學感到枯燥、無味、怕學，其原因之一是由于數學知識本身的抽象性和嚴謹性所決定的，再者就是受傳統(tǒng)教學手段和方法的局限，不能有效激發(fā)學生的學習興趣。興趣是學習的推動力，是獲取知識的開端，是求知欲的基礎。處于學齡初期的低年級學生，學習的動力往往被學習興趣所左右。孔子說“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。在信息技術的教學環(huán)境下，教學信息的呈現方式是立體的、豐富的、生動有趣的！不僅有數式的變換，更重要的是一些“形”的變換。利用多媒體技術，flash軟件，展示幾何模型，進行圖象的平移、翻轉、伸縮變換，把復雜的數學問題具體化、簡單化，同時把數學中的對稱美、和諧美和曲

3、線美展示給學生，讓學生領略到數學學習中的無限風光，享受數學帶來的樂趣！二、增強師生學生之間的互動，提升學生主體地位多媒體教學的一個巨大優(yōu)勢在于，它能改變傳統(tǒng)教學的被動、靜態(tài)的學習方式，為學生與教師互動創(chuàng)造了一個相對活潑的教學氛圍： 在這樣新穎的教學過程中，通過創(chuàng)造更多的討論與提問的環(huán)節(jié)，增強了師生互動，同時學生之間在討論答案時也可以相互合作，因而又促進了學生之間的交流： 此外，在利用多媒體的課堂教學中，通過創(chuàng)設出學生喜歡的問題情境，使得學生對接下來的教學活動充滿興趣，激發(fā)學生的學習熱情，也把學生的求知欲望調動起來，讓學生從被動的“教師要我學”到內心產生主動的“我要學”“會學”的轉變。因此，大大

4、調動了學生學習的主動性，提升了學生的主體地位。三、通過信息技術與數學學科教學整合，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力小學生正處于思維發(fā)展的最佳年齡，培養(yǎng)小學生創(chuàng)新性思維具有重要的意義。特別是在農村地區(qū)，因為地域和經濟等原因，小學生的思維創(chuàng)新能力相對比較薄弱，所以培養(yǎng)他們的思維創(chuàng)新能力尤為重要。要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，首先要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，可利用多媒體手段，誘發(fā)學生強烈的求知欲望和學習動機，激發(fā)學生濃厚的學習興趣和高漲的學習熱情，使學生探索創(chuàng)新認識活動變成學生的心理需求，激活學生的創(chuàng)新熱情，變“苦學”為“樂學”。只有這樣，才能誘發(fā)學生創(chuàng)新，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。如教學平均分時，教師提出這樣

5、一個問題，用一條直線把這個長方形分成一樣大小的兩部分，怎樣分？學生在操作中探索，在探索中發(fā)現了規(guī)律性知識，也正是在探索、發(fā)現規(guī)律性知識的過程中，學生思維的獨特性品質得到了發(fā)展。所以在教學中，教師要注意學生思維能力的培養(yǎng)，引導學生在思考中善于發(fā)現問題，提出問題，自我解決問題，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造精神。四、通過信息技術與數學學科教學整合，提高解決問題的能力愛因斯坦說過：提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。提出問題是促使學生積極思考、善于思考、敢于創(chuàng)新的一種手段，而不是最終目的。解決問題是一個發(fā)現、探索的過程，也是學生親身感受問題、尋找解題策略，實現再創(chuàng)造以及體驗數學價值的過程。在多媒體教學中，教師要

6、有意識地將所要學習的知識與學生已有的生活經驗聯系起來，創(chuàng)設虛擬化場景，使抽象的數學知識直觀化、形象化，讓學生體驗到數學知識就在身邊，生活中充滿數學。引導學生在體驗中理解事物的本質、掌握數學規(guī)律。例如在教學兩位數加一位數和整十數這一課時，為了突出23+6的計算過程，教師可根據學生的匯報，用多媒體隨機演示小棒的計算過程，這一環(huán)節(jié)，通過多媒體教學，借助多媒體的色彩、閃爍、動畫演示，不僅激起學生的學習興趣，而且可以幫助學生形成表象，促進知識由具體到抽象的轉化，啟發(fā)思維，提高課堂教學效率。五、信息技術可以幫助教師實現特色教學由于豐富的教學素材（案例、動畫、課件等）為教師實現特色教學提供可能，因此，實施信

7、息技術與數學教學的整合將是實施新一輪課程改革的非常重要的手段。首先，在數學課堂教學中應用現代信息技術可以實現以學生為主，把學習的主動權還給學生，讓學生自主地進行觀察、討論、操作、質疑等探索活動；為學生提供寬松的學習環(huán)境，減輕了學生的畏懼心理，激發(fā)了學生的創(chuàng)造性，促進他們的主動學習。這正是課程改革所要求的注重學生、注重學習過程的教育思想的體現。其次，它充分利用電教媒體大容量、多趣味、高效率等優(yōu)勢，運用多媒體的圖、文、聲并茂的特點，充分調動學生的多種感官，使學生能夠身臨其境，在最佳狀態(tài)下進行學習。再次，它還利用電腦操作的便捷性，在學生學習的過程中給他們及時鞏固。最后，計算機輔助可變傳統(tǒng)的“靜態(tài)演示”為直觀形象的“動態(tài)演示”，使用實物不易展示的部分得到充分展示，幫助學生強化感知，豐富表象，使抽象的知識變得容易理解，達到理想的教學效果。信息技術在數學教學中的合理運用，給數學課堂教學改革帶來無限的生機