大學(xué)生專業(yè)滿意度社會實踐報告

1、大學(xué)生專業(yè)滿意度社會實踐報告 大學(xué)生專業(yè)滿意度社會實踐報告 在日常生活和工作中，報告不再是罕見的東西，其在寫作上具有一定的竅門。其實寫報告并沒有想象中那么難，下面是收集的大學(xué)生專業(yè)滿意度社會實踐報告，僅供參考，大家一起來看看吧。 在我國，有許多大學(xué)對大學(xué)生對所學(xué)專業(yè)的滿意度這個課題進行了認真而長期的調(diào)查和研究，并且得出了結(jié)果，對其原因進行了系統(tǒng)而仔細的分析，而后提出了合理的建議。如北京教育科學(xué)院潛能研究中心就北京高校的大學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)狀況進行了分析，主要調(diào)查了高考選報專業(yè)時考慮的因素和高考志愿決策者兩個方面，本課題的研究是從多方面來分析的，可以為在校大學(xué)生提供一些建議。 1. 調(diào)查對象 2. 調(diào)

2、查工具及分析方法 2. 文獻資料法 閱讀大量的有關(guān)專業(yè)滿意度的材料和國內(nèi)各種期刊的相關(guān)文獻資料，為本次調(diào)查及報告提供理論依據(jù)。 2.2 問卷調(diào)查法 調(diào)查問卷有兩大局部構(gòu)成，分別是“個人資料”，“專業(yè)滿意度調(diào)查”。在第二局部我們主要根據(jù)專業(yè)因素、個人因素、家庭因素、社會因素等方面共設(shè)置了 9個指標。2.3 統(tǒng)計分析方法 運用所學(xué)的ss統(tǒng)計分析方法對調(diào)查問卷中的數(shù)據(jù)進行了處理，有性別比照組、年級比照組、相關(guān)分析等，并對其進行邏輯分析。 3. 個人因素對專業(yè)滿意度的影響 在調(diào)查中我們得出：對專業(yè)非常滿意的只有8%，比擬滿意的有43.8%，一般的有38%，其中男生只有4.5%的人認為對專業(yè)非常滿意，2

3、3.8%的認為比擬滿意， 5.3%的認為一般。女生只有3.5%的人認為對專業(yè)非常滿意，xx年級在對專業(yè)的認同上是不同的，因此專業(yè)滿意度也不同。 在調(diào)查中城市的學(xué)生對自己專業(yè)不滿意的有 0.3%，鄉(xiāng)鎮(zhèn)的學(xué)生對自己專業(yè)不滿意的有 0.2%，這說明地域不是影響專業(yè)滿意度的主要因素。 在表2中可以看出一本學(xué)歷的學(xué)生有5%對自己的專業(yè)不滿意，二本學(xué)歷的學(xué)生有 3%對自己的專業(yè)不滿意，三本學(xué)歷的學(xué)生有8%對自己的專業(yè)不滿意，?？茖W(xué)歷的學(xué)生有 5%對自己的專業(yè)不滿意。我們從中可以看出雖然大局部學(xué)生對自己學(xué)歷不太重視，但還是有一局部學(xué)生還是在意學(xué)歷對專業(yè)的影響的。學(xué)歷的上下對大學(xué)生專業(yè)滿意度是有影響的。 不同

4、專業(yè)的學(xué)生對自己的專業(yè)滿意度也不同，總體來看，藝術(shù)類對自己專業(yè)的滿意度最高，這也與他們的性格和愛好有關(guān)，一般報考藝術(shù)的都是自己比擬喜愛的專業(yè)，所以滿意度要比普通類的要高，其次是理工科的學(xué)生專業(yè)滿意度也比擬高，由于理工科的學(xué)習(xí)的是比擬實用的知識，他們自己也比擬有信心，所以滿意度也比擬高。文科學(xué)生對自己專業(yè)的滿意度略低于理工科，但比其他類的要高。 3.2學(xué)校的設(shè)施對專業(yè)滿意度的影響 學(xué)校的設(shè)施的上下是一個學(xué)校優(yōu)劣的重要指標。優(yōu)美的環(huán)境，完善的學(xué)習(xí)設(shè)施，便利的交通，豐富的學(xué)習(xí)氣氛，一流的老師在這樣的校園里學(xué)習(xí)自然會是學(xué)生對這個學(xué)習(xí)滿意，進而對自己的專業(yè)滿意。 學(xué)生來到學(xué)習(xí)，首要看到的是學(xué)習(xí)的設(shè)施，在

5、表3中我們可以看出在對學(xué)校硬件設(shè)施滿意度的調(diào)查中，對學(xué)校硬件設(shè)施非常滿意的一本的學(xué)生有6 .9%，二本的學(xué)生有 4.3%，三本的學(xué)生有 9%，?？频膶W(xué)生有4.8%。學(xué)校的硬件設(shè)施會間接影響到學(xué)生的專業(yè)滿意度。 在調(diào)查中我們看到：有4.3%的學(xué)生對自己專業(yè)課老師非常滿意，有38.8的學(xué)生對自己專業(yè)課老師比擬滿意，有46.3%的學(xué)生覺得一般，有9.3%的學(xué)生不太滿意，有 .5%的.學(xué)生很不滿意。老師的講課方式也是影響學(xué)生專業(yè)滿意度的重要因素，一定程度上老師講課水平的上下會直接影響到學(xué)生對專業(yè)的感興趣程度，進而影響專業(yè)滿意度 。 從表四可以看出：在被調(diào)查者中有5 .8%的學(xué)生所在院系都有社會實踐，4

6、8%的學(xué)生所在院系沒有社會實踐活動，這也是影響學(xué)生專業(yè)滿意度的一個因素。學(xué)校多舉行社會實踐活動可以增強學(xué)生對專業(yè)的了解，進而提升對本專業(yè)的滿意度。 從表5中看出：有 3%的學(xué)生所在院系對其進行專業(yè)思想教育，69.5%的學(xué)生所在院系偶爾對其進行專業(yè)思想教育， 7.5%的學(xué)生所在院系沒有對其進行專業(yè)思想教育。經(jīng)常對學(xué)生進行專業(yè)思想教育有助于學(xué)生形成對本專業(yè)的認同感，增加對本專業(yè)的興趣，進而可以提升對本專業(yè)的滿意度。 經(jīng)過在大學(xué)一段時間的學(xué)習(xí)，93%的學(xué)生對其專業(yè)都有一定的了解，只有少數(shù)學(xué)生還對專業(yè)不太了解。98%的學(xué)生在對待專業(yè)課上都比擬積極，都會完成自己的任務(wù)，只有少數(shù)學(xué)生持 怠工的態(tài)度。可見學(xué)

7、校對學(xué)生的影響力還是很大的，學(xué)校應(yīng)該在現(xiàn)有的根底上更大程度地滿足學(xué)生的要求，增加學(xué)生對專業(yè)的馬滿意度。 3.3 專業(yè)自身對大學(xué)生專業(yè)滿意度的影響 專業(yè)是一個人未來開展的一個重要瓶頸，對本專業(yè)的學(xué)習(xí)程度、對本專業(yè)的忠實程度.都會影響個人開展。但本專業(yè)的社會認知程度、就業(yè)前景.都會影響個人對本專業(yè)的滿意度。 從表6中可以看出：對就業(yè)前景樂觀的有7%，對就業(yè)前景比擬樂觀的有4 .3%，對就業(yè)前景一般的有37.3%，對就業(yè)前景不太樂觀的有 3%，對就業(yè)前景非常不樂觀的有 .5%，總體看來絕大多數(shù)學(xué)生對自己專業(yè)的就業(yè)前景還是持積極的態(tài)度的，這也是學(xué)生對自己專業(yè)滿意度高的另一個原因。 從表7看出：有44.

8、5%的學(xué)生認為到時畢業(yè)會從事與本專業(yè)相關(guān)的工作，6.8%的學(xué)生不會從事于本專業(yè)相關(guān)的工作，有48.3%的學(xué)生會視情況而定。專業(yè)未來的開展對大學(xué)生是否從事本專業(yè)有很大影響。 從調(diào)查中還看出：大局部學(xué)生對自己現(xiàn)在還是很有信心的，認為自己會找到比擬理想的工作，并且收入會到達一般之上的水平。 從表8中看出有6.5%的學(xué)生認為自己專業(yè)未來需求量非常大，有49%的學(xué)生認為自己專業(yè)未來需求量比擬大，有38.3%的學(xué)生認為自己專業(yè)未來需求量一般，有6.3%的學(xué)生認為自己專業(yè)未來需求量比擬少或很少，97.3%的學(xué)生對自己的專業(yè)還是充滿信心的。 3.4 社會對本專業(yè)的認知程度 不管是學(xué)什么專業(yè)，最終都會走向社會。

9、社會對本專業(yè)的需求量很對本專業(yè)的認知程度直接影響本專業(yè)的就業(yè)。但學(xué)校是在育人的同時，也是一個為社會做奉獻的事業(yè)單位，社會需要什么樣的人才，學(xué)校就為社會培養(yǎng)什么樣的人才，因此，學(xué)校設(shè)置的專業(yè)也都是社會需求的專業(yè)，只不過需求量的多少不同。 從表9中可以看出33%的學(xué)生認為社會對自己的專業(yè)評價好，有5 .5%的學(xué)生認為社會對自己的專業(yè)評價一般，有 .3%的學(xué)生認為不理想，只有4.3%的人不知道，社會對各個專業(yè)的期望值不同，對各個專業(yè)的評價也不同，但各個學(xué)校設(shè)置這些專業(yè)肯定有他的社會用處，所以學(xué)好本專業(yè)是走向社會之前所必須做的。 4. 整體滿意度 從調(diào)查結(jié)果中可以看出，90%的學(xué)生對自己的專業(yè)持肯定態(tài)

10、度，還是比擬滿意的。很多學(xué)生愿意在本專業(yè)的根底上繼續(xù)努力，爭取有更高的開展。 4.2專業(yè)滿意度指標分析 影響專業(yè)滿意度的指標很多，但總體來說主要有三個：專業(yè)因素、個人因素、學(xué)校因素、社會因素。 專業(yè)潛力與前景是影響專業(yè)滿意度的最重要指標。因為它關(guān)系到將來的人生開展問題，譬如就業(yè)。就業(yè)是青年一項突出的需要。青年要進入社會領(lǐng)域、獲得經(jīng)濟收入和社會地位都有賴于自己的職業(yè)。近年來，我國的就業(yè)壓力進一步增強。學(xué)生本身的素質(zhì)和技能以及專業(yè)方向是用人單位最為注重的方面，決定著能否順利就業(yè)，因此成為學(xué)生們關(guān)注的焦點也缺乏為奇。專業(yè)本身的設(shè)置要符合社會的要求，要讓學(xué)生學(xué)習(xí)幾年有用武之地。 一般剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生對專業(yè)

11、的了解都比擬少，而且專業(yè)認同感低，他們覺得自己的專業(yè)前景不好，專業(yè)滿意度都比擬低。隨著專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和個人閱歷的增加，他們開始對專業(yè)有所了解，專業(yè)認同感逐漸增加，因此高年級的學(xué)生的專業(yè)滿意度普遍比擬高。 學(xué)生在此方面的擔(dān)憂有諸多原因，例如對自身和專業(yè)不夠了解而盲目填報導(dǎo)致喪失興趣，或是被調(diào)劑到現(xiàn)專業(yè)，或?qū)Ρ緦I(yè)就業(yè)信息不夠了解，或?qū)I(yè)方向不滿意，又或是社會對該專業(yè)方向的需求發(fā)生改變之類。 縱向看，學(xué)校方面指標的滿意度提升無形中鼓勵了學(xué)生，珍惜各種資源和時機，在學(xué)習(xí)上充分發(fā)揮自己的主觀能動性，從而呈現(xiàn)出學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)象。 橫向看，因為每個人對自己的專業(yè)定位不同，個人的性格氣質(zhì)也不同，尤其是在各個

12、人不同的學(xué)習(xí)適應(yīng)方式上有很大區(qū)別。因為之前對專業(yè)各個方向不夠了解，對專業(yè)要求的學(xué)習(xí)能力也不夠了解，心理準備難免缺乏。而之前對專業(yè)有所誤解，或不適應(yīng)學(xué)校的專業(yè)學(xué)習(xí)任務(wù)安排，或因為興趣發(fā)生變化，這些都會造成一定程度的對專業(yè)的不滿。 剛跨入大學(xué)不久的低年級生對于大學(xué)的憧憬較高，很多人基于過去對相關(guān)學(xué)科的成功體驗，或受到這些專業(yè)未來開展前景的吸引，在進入大學(xué)時都胸懷大志，目標遠大，但現(xiàn)實可行性卻較低。高年級生在實現(xiàn)自身目標的過程中不斷受挫，開始意識到最初的目標過于理想化，而重新制定更為現(xiàn)實可行的人生規(guī)劃，由于和寄予該專業(yè)的期望產(chǎn)生出入，對專業(yè)的滿意度自然有所降低。另外，隨著對專業(yè)的了解程度加深，與低年

13、級生的盲目相比，高年級生對于專業(yè)的滿意與否逐漸確定，由于誤區(qū)等造成的不了解問題被解除，相聯(lián)系的是由誤區(qū)產(chǎn)生的滿意感消失，專業(yè)滿意度“真實”地降低了。 一般國家重點大學(xué)的設(shè)施都比擬好，根本上能滿足學(xué)生的需求，而普通類的學(xué)校設(shè)施還不太完善，學(xué)生對學(xué)校設(shè)施的不滿意，這無形中影響力學(xué)生的專業(yè)滿意度。 現(xiàn)代的社會競爭日益劇烈，學(xué)生在學(xué)校都能感受到社會劇烈競爭的氣息，使他們望而生畏。今年有遇上金融危機，學(xué)生找工作更是雪上加霜，這更使在校大學(xué)生危機感加強，工作不好找，進而會使學(xué)生對自己所學(xué)專業(yè)產(chǎn)生疑心，影響對自己專業(yè)的滿意度。所以政府應(yīng)采取相應(yīng)措施來挽救 的就業(yè)形勢，逐漸恢復(fù)大學(xué)生的就業(yè)信心，這樣才能提升學(xué)

14、生的專業(yè)滿意度。 學(xué)生對自己所學(xué)專業(yè)的滿意度都很高，大局部學(xué)生現(xiàn)在所學(xué)的專業(yè)是自己高考時所填的專業(yè)，或是已經(jīng)轉(zhuǎn)過的專業(yè)，都比擬符合自己的興趣愛好，學(xué)校一般都對剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生進行專業(yè)思想教育，使學(xué)生對自己的專業(yè)有一個全新的了解，大學(xué)的設(shè)施一般都比中學(xué)的設(shè)施要好，也有與專業(yè)相關(guān)的社會實踐活動，培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力和社會適應(yīng)能力，使學(xué)生不致于到社會上顯得茫然，這就激發(fā)了學(xué)生對本專業(yè)的熱情，大大增加學(xué)生的專業(yè)滿意度。 學(xué)生的專業(yè)滿意度很大程度上是別人對本專業(yè)的看法和認同程度。學(xué)生在自由時間多看與本專業(yè)有關(guān)的資料和信息，多與他人交流，從更深層次上來認識本專業(yè)，無形中會提升對本專業(yè)的滿意度。 學(xué)生對專業(yè)教師

15、教學(xué)水平是否滿意是影響學(xué)生對專業(yè)的喜歡程度的關(guān)鍵因素。因此，學(xué)校要科學(xué)合理地安排教學(xué)，既要考慮到教師原來的專業(yè)背景、學(xué)識專長，又要考慮到教師的實際教學(xué)能力。教師要注意從教育對象的個性出發(fā)進行教育，營造積極健康的教育教學(xué)環(huán)境，感染、吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)動機，使學(xué)生不僅愿意而且樂意參與到自己的專業(yè)學(xué)習(xí)中去。 學(xué)生對學(xué)校的教學(xué)條件與設(shè)施、課程設(shè)置、學(xué)校教育教學(xué)管理制度等方面的滿意度會影響專業(yè)的滿意度。所以學(xué)校的教學(xué)條件和設(shè)施應(yīng)盡量滿足學(xué)生的要求，課程設(shè)置應(yīng)科學(xué)合理，人為化的學(xué)校管理模式，使學(xué)生對本學(xué)校產(chǎn)生認同感。 現(xiàn)狀反映全國高等教育系統(tǒng)在人才培養(yǎng)中存在著的問題及可采取的措施。專業(yè)滿意度問題在一定程度上反映了該專業(yè)設(shè)置的合理性，理應(yīng)得到關(guān)注。但從xx年教育滿意度調(diào)查來看，20個評價指標中沒有一個是針對學(xué)生而設(shè)的指標。對學(xué)生主觀滿意度的無視是高等教育界無法回避的軟肋，是亟待解決的一個大問題!如何解決?很重要的一方面就