淺談高職任務(wù)型口語(yǔ)教學(xué)中的任務(wù)設(shè)計(jì)和策略

1、    淺談高職任務(wù)型口語(yǔ)教學(xué)中的任務(wù)設(shè)計(jì)和策略    牛紅霞摘要:目前,在第二語(yǔ)言教學(xué)中有許多種教學(xué)方法,在這些教學(xué)方法中,任務(wù)教學(xué)法尤其引起了人們的注意。在語(yǔ)言教學(xué)尤其是口語(yǔ)教學(xué)中任務(wù)法是一種非常有效的教學(xué)方法。這篇文章主要討論了在口語(yǔ)教學(xué)中任務(wù)法設(shè)計(jì)的原則和策略。關(guān)鍵詞:任務(wù)法 口語(yǔ)教學(xué) 原則 策略:h319.9 :a:1005-5312(2009)17-根據(jù)高職高專教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求(2001),高職高專大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)針對(duì)學(xué)生的能力傾向和興趣特點(diǎn),以聽說為主,注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)?？墒歉呗氃盒W(xué)生的特點(diǎn)文化底子薄,英語(yǔ)基礎(chǔ)差,導(dǎo)致他們?cè)谟?/p>

2、語(yǔ)口語(yǔ)交流能力方面遠(yuǎn)不能達(dá)到要求,是教師的教學(xué)方法還是學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有問題?任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)是目前國(guó)際上外語(yǔ)教學(xué)界廣泛采用的一種語(yǔ)言教學(xué)方法。任務(wù)型教學(xué)法強(qiáng)調(diào)“做中學(xué)(learning by doing.)”, 它的核心就是“用語(yǔ)言做事情(doing things with the language)”。一、口語(yǔ)教學(xué)應(yīng)遵循的原則口語(yǔ)教學(xué)的原則應(yīng)該建立在口語(yǔ)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,口語(yǔ)的主要性質(zhì)是交際性和互動(dòng)性。人是否掌握了另一種語(yǔ)言通常以是否能夠說那種語(yǔ)言為特征,而能說另一種語(yǔ)言是指具備能用那種語(yǔ)言進(jìn)行有效的口頭交流的能力。任務(wù)教學(xué)法較其它教學(xué)法能更好地體現(xiàn)這一點(diǎn)。二、實(shí)施任務(wù)型教學(xué)的有利條件我們認(rèn)為在大

3、學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中任務(wù)型教學(xué)法有四個(gè)有利條件。首先,任務(wù)型教學(xué)法既符合口語(yǔ)自身的特點(diǎn),又體現(xiàn)了大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)改革的方向。第二,大學(xué)英語(yǔ)教師具備實(shí)施任務(wù)型教學(xué)法的素質(zhì)和能力。第三,大學(xué)生具有任務(wù)型語(yǔ)言學(xué)習(xí)的知識(shí)能力基礎(chǔ)和強(qiáng)烈愿望。第四,已有實(shí)證研究證明任務(wù)型教學(xué)法有效,使廣大教師對(duì)實(shí)施任務(wù)教學(xué)有信心。任務(wù)設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)(一)任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)的概念所謂任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué),就是直接通過課堂教學(xué)讓學(xué)生用英語(yǔ)完成各種真實(shí)的生活、學(xué)習(xí)、工作等任務(wù),將課堂教學(xué)的目標(biāo)真實(shí)化、任務(wù)化,從而培養(yǎng)其運(yùn)用英語(yǔ)的能力。(二)學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)原則第一,言語(yǔ)、情景真實(shí)性原則:語(yǔ)言材料、交際問題、交流對(duì)象和交際環(huán)境都盡可能真實(shí)或接近生

4、活實(shí)際。第二,形式、功能統(tǒng)一原則:在任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)時(shí),語(yǔ)言的形式與語(yǔ)言的意義緊密結(jié)合,為發(fā)展其運(yùn)用語(yǔ)言的能力服務(wù)。第三,任務(wù)鏈原則:任務(wù)設(shè)計(jì)要應(yīng)用教育學(xué)心理學(xué)原理由簡(jiǎn)到繁,由易到難,梯級(jí)推進(jìn),環(huán)環(huán)相扣,并構(gòu)成從初級(jí)到高級(jí)循環(huán)上升的任務(wù)鏈務(wù)。第四,做中學(xué)原則:始終堅(jiān)持鼓勵(lì)學(xué)生在完成具體任務(wù)的過程中學(xué)習(xí)有意義的、活的語(yǔ)言,運(yùn)用語(yǔ)言時(shí)體驗(yàn)與內(nèi)化語(yǔ)言。第五,腳手架原則:語(yǔ)言學(xué)習(xí)循序漸進(jìn)的特點(diǎn)決定了教師給學(xué)生足夠的支持和指導(dǎo)的重要性。要讓學(xué)生感到成功、安全和持久戰(zhàn)并存。完成任務(wù)難度以“跳一跳才能摘到果子”的感覺最好。三、任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)的主要策略第一,任務(wù)的設(shè)計(jì)要有適應(yīng)性。任務(wù)的設(shè)計(jì)首先要為教學(xué)用服務(wù),同

5、時(shí)任務(wù)的設(shè)計(jì)要有興趣性、真實(shí)性。如新起點(diǎn)大學(xué)基礎(chǔ)英語(yǔ)教程聽說教程(3)的unit 2 cross-cultural awareness 這一單元主要學(xué)習(xí)比較和對(duì)比不同文化下的節(jié)日慶祝、食品以及生活方式,其任務(wù)是這樣設(shè)計(jì)的:(1)介紹幾個(gè)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的由來和慶祝方法以及中國(guó)傳統(tǒng)食品的由來。(2)請(qǐng)同學(xué)討論一些西方節(jié)日的由來和慶祝方法以及西方的傳統(tǒng)食品。(3)請(qǐng)同學(xué)以小組為單位討論中西節(jié)日、食品的不同及相同之處。第二,任務(wù)的設(shè)計(jì)要有層次性。任務(wù)越容易,參加任務(wù)的學(xué)生就越多,獲得的成功體驗(yàn)也就越多,學(xué)生的興趣就會(huì)越濃厚。如新起點(diǎn)(3)unit 3 hleping rituals 本單元要求學(xué)生學(xué)會(huì)如

6、何提供幫助與尋求幫助,其任務(wù)是這樣設(shè)計(jì)的:制定一個(gè)列表,盡可能多羅列出能為社區(qū)老年人所做的事情。設(shè)定一個(gè)role-play, 如果在一個(gè)陌生的城市迷路或在超市需要的幫助的時(shí)候,如何尋求幫助。第三,家庭作業(yè)的任務(wù)設(shè)計(jì)要有可行性。遵循任務(wù)型教學(xué)模式的宗旨,將家庭作業(yè)設(shè)計(jì)成一項(xiàng)可行性任務(wù),讓學(xué)生真正體會(huì)到完成作業(yè)不是負(fù)擔(dān),而是一種樂趣。如新起點(diǎn)(3)unit 9 wonders of human civilization 該單元作業(yè)是這樣安排布置的:(1)詳細(xì)描述自己曾經(jīng)去過的旅游景點(diǎn);(2)盡可能的描述一些國(guó)內(nèi)自己沒有去過的旅游景點(diǎn);(3)查找一些國(guó)外著名的旅游景點(diǎn)并作大致描述。任務(wù)型教學(xué)是適應(yīng)時(shí)

7、代要求的一種新的教學(xué)思路,尤其對(duì)高職院校的英語(yǔ)教師提出了更高的要求和挑戰(zhàn),同時(shí),也提供了很好的機(jī)遇和廣闊的發(fā)展空間,實(shí)踐表明,通過自主、合作、互動(dòng)的口語(yǔ)教學(xué),學(xué)生的參與意識(shí)明顯增強(qiáng),英語(yǔ)思維得以強(qiáng)化,學(xué)生在興趣、自信心及口語(yǔ)能力等方面都得到了有效的提高。參考文獻(xiàn):1numan. d.1999.second language teaching & learning. heinle & heinle publishers.2rebecca hughes. teaching and researching speaking. foreign language teaching and research press. 2005.3魏永紅.任務(wù)型外語(yǔ)教學(xué)研究.上海:華東師范大學(xué)出版社.2005年版.4袁昌寰. the intro