深度參與式案例教學(xué)法在MPA案例教學(xué)中的應(yīng)用

1、    深度參與式案例教學(xué)法在mpa案例教學(xué)中的應(yīng)用    汪碧瀛 李雄軍摘 要 案例教學(xué)是公共管理專業(yè)碩士（mpa）課程教學(xué)的主要方法之一。傳統(tǒng)的案例教學(xué)法以教師為中心，以學(xué)生分組討論為主要形式，存在著諸多弊端。深度參與式案例教學(xué)法強調(diào)以學(xué)生為中心，通過案例獲得、課堂組織、案例評價等幾個核心環(huán)節(jié)，完成從案例獲得、案例辯論、案例評價的全過程。關(guān)鍵詞 深度參與;mpa案例教學(xué);案例編寫;課堂組織;案例評價一、深度參與式案例教學(xué)法的內(nèi)涵深度參與式案例教學(xué)法強調(diào)以學(xué)生為中心，在案例教學(xué)的前、中、后不同階段，通過案例獲得、課堂組織、案例評價等幾個核心環(huán)節(jié)，學(xué)生在

2、老師的指導(dǎo)下主動地獲取知識，完成從案例獲得、案例辯論、案例評價的全過程。具體包括以下幾個環(huán)節(jié)：一是案例獲得。深度參與式案例教學(xué)強調(diào)通過實地調(diào)研或從工作中獲得第一手材料，然后將材料整理成案例，突出案例教學(xué)的實踐性。二是課堂組織。深度參與式案例教學(xué)采用辯論式案例辯論方法，以小組為單位進行兩兩辯論，通過教師、甲組學(xué)生與乙組學(xué)生的互動來提升學(xué)生的思辨能力。三是案例評價。深度參與式案例教學(xué)以案例辯論雙方的互相評價為主要評價方法，結(jié)合教師評價，采用科學(xué)的評價指標體系，盡量做到評價客觀、公正。二、深度參與式案例教學(xué)的準備（一）案例選擇過程第一步：案例大綱。在撰寫正式案例之前，指導(dǎo)教師可以先向mpa學(xué)生搜集相

3、關(guān)案例大綱，主要包括案例名稱、案例發(fā)生的時間、地點、人物，主要事件概況，特別要了解案例中存在的主要矛盾沖突及解決辦法。同時，指導(dǎo)教師根據(jù)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，梳理學(xué)生提供案例信息相對應(yīng)的教學(xué)知識點，確認案例類型，包括（1）緊急決策型案例;（2）政策制定型案例;（3）確認問題型案例;（4）概念運用型案例;（5）說明型案例。選擇矛盾沖突明晰、理論支撐有力、符合案例選擇原則的作為下一步編寫完整案例的對象。第二步：案例編寫。確定了個案選擇的方向、準備了良好的案例資源，就可以進入案例編寫階段。案例編寫可以小組為單位，學(xué)生要具備強烈的問題意識，在師生協(xié)作參與的“解析問題”中，揭示問題的形成過程與蘊含的沖突，并探索

4、可能的解釋與對策。案例編寫由于涉及實地調(diào)研，有時可能超過兩三個月。案例的編寫格式、內(nèi)容結(jié)構(gòu)、語言形式等，可以參照全國mpa教學(xué)指導(dǎo)委員會下屬案例中心制定的案例編寫要求，規(guī)范學(xué)生案例編寫范式。其中不僅包括教學(xué)案例的正文部分，還包括案例教學(xué)的教學(xué)要求部分，后者對于學(xué)生編寫來說有一定難度，教師可以根據(jù)學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況酌情要求。第三步：案例確定。學(xué)生完成了案例編寫，教師根據(jù)案例選擇原則、編寫情況、課程教學(xué)安排情況選擇確定最終使用的教學(xué)案例。需要說明的是，本學(xué)期確定可以使用的教學(xué)案例并不一定在本學(xué)期使用，如果由于課時原因不能使用，可以進入本校mpa公共管理教學(xué)案例庫，留待其他學(xué)期使用。（二）案例辯論的準

5、備1.任課教師在辯論課前的準備工作。一方面，任課教師要做好辯論課的組織準備。主要包括：（1）學(xué)生分組，一般來說每組學(xué)生的數(shù)量不宜超過5人;（2）辯論課案例材料的發(fā)放，可以書面或電子版的形式提前向?qū)W生發(fā)放案例課辯論材料;（3）設(shè)計辯論課程序，任課教師根據(jù)學(xué)生數(shù)量、課時安排、案例涉及知識點等因素，合理設(shè)計辯論程序，把握辯論時間。另一方面，教師需提前熟悉辯論案例的具體內(nèi)容，正確把握案例所涉及的知識點及可能涉及的其他內(nèi)容。2.學(xué)生辯論課前的準備工作。學(xué)生的準備工作包括兩個方面，相對于傳統(tǒng)的案例教學(xué)來說，強調(diào)學(xué)生深度參與的案例教學(xué)對學(xué)生案例辯論課前的要求更高。一方面是案例辯論小組的分工與協(xié)作。學(xué)生以小組

6、為單位，分別確定案例辯論過程中的本方案例陳述、案例分析、對方案例分析及對方案例解決方案評析工作的相關(guān)人員，在分工合作的基礎(chǔ)上完成整體案例辯論。另一方面是熟悉本方和對方辯論案例的主要內(nèi)容，分析案例涉及的知識點及解決問題的方法。這不僅要求學(xué)生對本方案例進行詳細分析，也需要對對方案例所提出的解決方案進行分析與辯駁。二、深度參與式案例教學(xué)的課堂組織1.任課教師確定小組人數(shù)及辯論案例數(shù)量。每個小組以五人左右為佳，每班小組數(shù)為雙數(shù)，避免出現(xiàn)單數(shù)小組，無法進行辯論。選取兩個案例，標注為a案例與b案例，提前一周時間把案例正文以小組為單位進行發(fā)放，并抽簽決定各組的本方案例（a或b）。2.任課教師收集各組本方案例

7、分析書面材料并發(fā)放對方案例分析材料。在案例辯論課開始前一天，通過抽簽或指定同場辯論的兩兩分組，并要求各組上交本方書面案例分析材料。任課教師下發(fā)各小組案例書面分析材料（即同場辯論中對方小組撰寫的案例分析材料）。分組雙方需研究分析對方提交的案例分析報告，并就對方案例提出己方的解決方案。3.每組陳述與辯論環(huán)節(jié)流程。案例辯論采取辯論賽方式，具體流程如下：（1）甲隊1號隊員陳述己方案例，限時3分鐘（ppt），2號隊員陳述己方分析報告，限時3分鐘（ppt）;（2）乙隊3號隊員陳述己方就對方案例所提解決方案，限時3分鐘（ppt）;（3）雙方自由辯論，共8分鐘，每方發(fā)言時間不超過4分鐘;（4）甲隊進行總結(jié)（限

8、時3分鐘）;（5）乙隊1號隊員陳述己方案例，限時3分鐘（ppt），2號隊員陳述己方分析報告，限時3分鐘（ppt）;（6）甲隊3號隊員陳述己方就對方案例所提解決方案，限時3分鐘（ppt）;（7）雙方自由辯論，共8分鐘，每方發(fā)言時間不超過4分鐘;（8）乙隊進行總結(jié)（限時3分鐘）;（9）任課教師點評（5分鐘）。三、深度參與式案例教學(xué)的案例評價及考核在學(xué)生辯論總結(jié)陳詞結(jié)束之后，辯論式案例教學(xué)并未結(jié)束，而是進入了課堂評價階段，包括兩個方面：（1）活動總結(jié)。在辯論結(jié)束后學(xué)生應(yīng)作總結(jié)，一是對自己所持觀點的總結(jié)，二是對本團隊以及個人在辯論中的表現(xiàn)作總結(jié)，為自己的表現(xiàn)打分。教師也應(yīng)當進行案例本身總結(jié)和學(xué)生表現(xiàn)情

9、況總結(jié);（2）效果反饋。教師應(yīng)當聽取學(xué)生關(guān)于辯論式案例教學(xué)的意見，學(xué)生談自己的感悟和能力的增長，通過學(xué)生的話語來判定其效果如何。案例式教學(xué)的考核主要體現(xiàn)在課程總成績中。建議案例課成績占總成績的30%。案例成績主要包含兩部分內(nèi)容，一部分是案例編寫與案例分析撰寫成績，占總成績的15%;另一部分是案例辯論課表現(xiàn)成績，占總成績的15%;成績評判依據(jù)是：基礎(chǔ)知識、專業(yè)理論的深度與廣度;發(fā)現(xiàn)問題和分析問題的能力;創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力;思維應(yīng)變能力及反應(yīng)機敏程度;語言表達的邏輯性、條理性和準確性;團隊合作的默契程度等?？紤]到案例編寫的工作量較大，對于編寫案例的同學(xué)，應(yīng)酌情提高得分。深度參與式案例教學(xué)方法在西安

10、電子科技大學(xué)mpa的教學(xué)實踐中已經(jīng)試點實施了兩年，參與課程兩門，學(xué)生70余名，每門課程至少安排一次深度參與式案例教學(xué)活動，收到了良好效果?？偟膩碚f，這種案例教學(xué)法是值得采用和推廣的。參考文獻1李榮娟.mpa通識教育中實施案例教學(xué)的路徑探討j.通識教育研究，2017（4）：117-122.2馬玉成，孟憲鋒，呂軍.高校公共管理碩士培養(yǎng)中實施案例教學(xué)的思考j.內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版），2012（5）：120-122.3劉興云.mpa案例課堂：內(nèi)涵、特性和實施策略j.湖南商學(xué)院學(xué)報，2012（6）：107-111.4盧小君，陳雙.“三位一體”的公共管理專業(yè)學(xué)位研究生實踐教學(xué)模式改革研究j.大學(xué)教育，2017（6）：179-181.教育教學(xué)論