[人教版四年級下冊語文的教學(xué)隨筆] 人教版語文四年級下冊課文

1、人教版四年級下冊語文的教學(xué)隨筆 人教版語文四年級下冊課文課文的情節(jié)發(fā)展總是有線索可循的，線索在串連內(nèi)容方面有重要作用。有些課文的線索能把頭緒紛繁的課文條理化，簡約化，這對于提煉主線是很有幫助的。四年級的語文教學(xué)師是怎樣的呢?和小編一起看看人教版四年級下冊語文的教學(xué)隨筆吧!人教版四年級下冊語文的教學(xué)隨筆【第一篇】：人教版四年級下冊語文教學(xué)隨筆輕輕地翻開語文課本，一篇篇精美的文本映入眼簾，這是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的多么好的范例啊!引領(lǐng)學(xué)生一遍遍地閱讀文本，感悟文本，對話文本，其目的還是引導(dǎo)學(xué)生感悟、對話其語言的表達(dá)形式。細(xì)想封面上的語文二字，有語言和文字之意，和學(xué)生一起在文本間流連，學(xué)習(xí)語言和文字，感悟語

2、言的精煉與優(yōu)美，用詞準(zhǔn)確與精妙。帶著這樣的思考，我走進(jìn)了課堂，和學(xué)生一起分享了爬山虎的腳這篇課文。當(dāng)我走出課堂時，臉上不禁露出了微笑，因為在和學(xué)生一起分享第二自然段時，以字詞句為載體，滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，師生在文本中游歷，并親身感受到了祖國語言文字之魅力。一、品句當(dāng)學(xué)生反復(fù)朗讀了課文第二自然段后，我設(shè)問：會讀書的孩子能夠?qū)⒑駮x薄，你們默讀這一自然段后，能不能將這段話讀成一句話呢?分享學(xué)生的思考時，第一位學(xué)生朗讀的是這一自然段的第一句話：爬山虎剛長出來的葉子是嫩紅的變成嫩綠的。我啟發(fā)道：作者除了描寫爬山虎剛長出來的葉子，這一段還講了什么呢?學(xué)生繼而又朗讀了作者描寫的爬山虎長大了的葉子的部分。這

3、時，再次引領(lǐng)學(xué)生思考：你看看哪句話既講了爬山虎剛長出來的葉子，又講了爬山虎長大了的葉子呢?學(xué)生很輕松地朗讀著這一段的第二句話：爬山虎的嫩葉，不大引人注意，引人注意的是長大了的葉子。至此，學(xué)生感受到了這句話在這個自然段中承接了上文，引起了下文，很自然地把前、后兩部分內(nèi)容緊密地聯(lián)系在了一起。在品句的經(jīng)歷中，學(xué)生領(lǐng)悟到了一種讀書的方法把書讀薄，學(xué)會概括。二、品詞當(dāng)品讀葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點空隙這句話時，請學(xué)生概括出葉子的特點，可學(xué)生感到畏難。于是，我引導(dǎo)學(xué)生讀句子，看插圖，說一說，看過了這幅爬山虎葉子的畫面后，你想到了哪些詞語?學(xué)生說了一個又一個，像一順兒朝下

4、、沒有重疊、不留空隙、均勻我順勢引導(dǎo)：學(xué)語文，就要讀懂書上的每一個詞語，每一句話。你再讀讀這句話，能用文中的話來說說均勻的意思嗎?學(xué)生從沒有重疊起來的、也不留一點空隙中讀懂了均勻的意思。在品詞的經(jīng)歷中，學(xué)生也領(lǐng)悟到了一種讀書的方法聯(lián)系上下文讀懂詞句。三、品字每一篇文本中，都藏有一些運用得精妙之字。對話文本時，我都要和學(xué)生抓住運用得精妙之字反復(fù)品味，咀嚼，體會作者用詞之精妙，豐富學(xué)生的語感。如對話一陣風(fēng)拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很這句話時，我采用字理教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生品悟那個漾字。師：你看，這個漾字由哪幾部分組成的?生：漾字是由氵、永和無尾巴的羊組成。師：右上角這個部分是羊的省寫，而永有長

5、久之意，合起來的意思就是：羊群不斷地增加。它的部首是三點水，這個字是指什么在不斷地增加呢?生：水在不斷地增加。師：既然是水不斷地增多了，水面就會生：微微動蕩。師：再讀這句話，你看看是什么在微微動蕩?生：滿墻的爬山虎的葉子都在微微的蕩了起來，像美麗的波紋。師：漾起的波紋是多么美啊!再讀一讀這句話，把你的感受一同讀出來。接下來，學(xué)生有感情地朗讀這句話，在這句話的學(xué)習(xí)中，先指導(dǎo)學(xué)生剖析字形，啟發(fā)學(xué)生理解字義，再把理解送回句子中，朗讀句子。在這一自然段中，我還引導(dǎo)學(xué)生品讀那個嫩字，由嫩字組成的詞語，有：嫩紅、嫩綠和嫩葉。同一個嫩字，在詞語中的意思卻是不同的。這正是祖國語言文字的魅力所在。在朗讀中，學(xué)生

6、有了思考，有了感悟。理解了嫩紅與嫩綠的嫩是指顏色淺，而嫩葉的嫩是嬌嫩之意思，學(xué)生感受到了漢字意義的豐富多彩。在品字的經(jīng)歷中，學(xué)生又領(lǐng)悟到了一種讀書的方法據(jù)詞理解字義。與學(xué)生學(xué)習(xí)完這一篇課文后，我回到辦公室，再一次靜下心來思考，我感到：一篇篇文本都是由字詞句組成的，徜徉文本之中，就是要品味組成文本的這一個個字、詞、句。在反復(fù)朗讀中，積累了詞句;在聯(lián)系上下文思考中，讀懂了詞句。這樣的感悟，做到了積累，做到了學(xué)法的滲透，做到了讓教材成為了一個例子，是在用教材教，而不是在教教材。這樣的課堂，也突顯了一個實樸實與扎實。人教版四年級下冊語文的教學(xué)隨筆【第二篇】：人教版四年級下冊語文教學(xué)隨筆敘事性文章是以敘

7、述和描寫人物、事件為主的一種文體，此類文章結(jié)構(gòu)單純而嚴(yán)密，語言文字準(zhǔn)確、鮮明、生動，是培養(yǎng)學(xué)生讀寫基本功的好教材。四年級語文下冊共入選 23 篇課文，其中屬于敘事性的文章就有10篇，占全冊課文的43%。從這個比例上來看，敘事性的文章應(yīng)該在整個小學(xué)階段都站到比較大的比例，既然比例大，課例就多，那么老師有充分的時間和空間去充分的探究與實踐，去摸索此類課型的教學(xué)模式。根據(jù)文體特點和小學(xué)語文教學(xué)的目的要求，語文教研組選擇了三顧茅廬這篇文章作為課型研究的具體課例。1、把握文章特點，明確教學(xué)目標(biāo)2、用心研讀教材，精心設(shè)計課堂3、反復(fù)研討總結(jié)，確定課型模式一、把握文章特點，明確教學(xué)目標(biāo)課例三顧茅廬屬于敘事性

8、寫人的作品。敘事性寫人的作品主要是通過生活事件的敘述和具體環(huán)境的描寫來塑造人物形象的。這些課文具有以下四方面鮮明的特點：(一)引人入勝的故事。(二)一波三折的情節(jié) 。(三)令人欽佩的形象。(四)豐富多彩的。結(jié)合這些特點，我們把走進(jìn)故事、了解情節(jié)、品味語言、感悟人物作為此類文章的教學(xué)重點。二、精心研讀教材，用心設(shè)計課堂1、精心提煉故事主線從過渡提煉有些課文過渡小節(jié)起承上啟下的作用，抓住這樣的小節(jié)，可以中間開花，勾連全文，從而提煉出主線。從習(xí)題提煉課后習(xí)題集中體現(xiàn)了課文的基點、重點、難點、特點，往往能給我們以提煉主線的啟示。從線索提煉課文的情節(jié)發(fā)展總是有線索可循的，線索在串連內(nèi)容方面有重要作用。有

9、些課文的線索能把頭緒紛繁的課文條理化，簡約化，這對于提煉主線是很有幫助的。從插圖提煉課本中的插圖往往落在課文重點處，是編者為了幫助師生理解課文內(nèi)容，增加課文的形象性而精心繪制的?？墒聦嵣贤唤處熀雎裕瑳]有發(fā)揮其作用。我在教學(xué)中有意識地引導(dǎo)學(xué)生從觀察插圖圖文對照，形成教學(xué)主線，顯得新穎別致，給教學(xué)增色了不少。2、精心預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)方法自學(xué)自研合作學(xué)習(xí)，互相交流全班交流教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法的滲透就要求教師精心地研讀教材，把課文中的教學(xué)內(nèi)容科學(xué)合理地安排到各個教學(xué)環(huán)節(jié)。所以課前的備課是老師們應(yīng)做足的功課。三、反復(fù)研討總結(jié)，確定課型模式復(fù)習(xí)導(dǎo)入，明確目標(biāo)透過事件，把握形象研讀細(xì)節(jié)，感悟特點讀寫遷移、活化

10、積累(一)巧妙選擇復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、從質(zhì)疑切入古人云：學(xué)起于思，思源于疑。疑是一切發(fā)明和創(chuàng)新的奠基石，學(xué)生在初讀課文后，鼓勵他們對課文進(jìn)行質(zhì)疑，教師要善于從中抓出切入點。2、從中心詞切入課文中有的關(guān)鍵詞可以點明中心，起警策全文的作用，教學(xué)時如抓住這個中心詞為切口，能起到牽一發(fā)而動全身的效果。3、從聽寫切入聽寫往往是教師對初讀課文學(xué)生字詞掌握情況的檢查，充分利用好這一環(huán)節(jié)，找準(zhǔn)切口，能起到水到渠成效果。(二)透過事件，把握形象 。敘事性作品的根本要素就是事件和人物，所以敘事性作品 人不離事，事不離人 。教學(xué)中，教師還要努力抓住人物在一定環(huán)境中的種種表現(xiàn)，讓學(xué)生反復(fù)讀，反復(fù)體味，走進(jìn)人物內(nèi)心。引導(dǎo)學(xué)生設(shè)

11、身處地、身臨其境，用情感和心靈去感受、欣賞，迅速在腦海中浮現(xiàn)出生動可感的畫面來，分析事件的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果，弄清事件的來龍去脈，把握行文的思路和結(jié)構(gòu)，感受人物不屈的靈魂和高尚的品質(zhì)。(三) 研讀細(xì)節(jié)，感悟特點 文章不是無情物 。進(jìn)行這類課文教學(xué)時，教師更要引導(dǎo)學(xué)生捕捉課文中的動情點，走進(jìn)文本，與文本進(jìn)行深層的對話，抓住細(xì)節(jié)，通過充分觸摸語言，真切地體會課文表達(dá)的思想感情，揣摩表達(dá)順序，真切地體會文章表達(dá)的思想感情，與課文中的主人公及其作者產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴。細(xì)節(jié)是指敘事性作品中的那些細(xì)微而又具體的典型情節(jié)，也是學(xué)生理解、品味文本的重中之重。細(xì)節(jié)描寫體現(xiàn)在對人物、事件或場景的工筆細(xì)描之中，它是用極其

12、精彩、細(xì)膩的筆墨凸顯人或物的特點，并將真善美以及假惡丑和盤托出。由于人物的品質(zhì)特征是在具體的細(xì)節(jié)描寫中逐漸豐滿立體化的，所以，許多細(xì)節(jié)描寫對人物的刻畫起到了重要的作用，讀來耐人尋味。以三顧茅廬為例，細(xì)讀課文，發(fā)現(xiàn)三顧茅廬一課雖經(jīng)過編者大幅度的刪改，但仍不失古典名著之味。首先是鮮明的對比;三比則知尊重。備亮之比、劉張之比、快慢之比，無不凸顯出劉備對諸葛亮發(fā)自內(nèi)心的尊重。其次是精妙的比喻;三喻乃顯人才。臥龍既喻山勢又比孔明，劉備像撥開云霧見到了青天，得到孔明就像魚兒得到水，足見諸葛亮之雄才大略，對劉備的重要性。再者是環(huán)境烘托與細(xì)節(jié)描寫，不僅襯托了人物的形象與性格特點，更是學(xué)生范讀范寫的好材料。文中

13、人物形象豐滿;張飛的魯莽急躁、劉備的求賢若渴以及諸葛亮的雄才偉略，可通過細(xì)節(jié)的品味和賞析來體會。特別是對人物動作、語言和神態(tài)的刻畫，更應(yīng)著力剖析，體悟作者表達(dá)的藝術(shù)。人物描寫的主要方法有肖像、語言、行動、心理等細(xì)節(jié)描寫，還有正面描寫和側(cè)面描寫。 提領(lǐng)而頓，百毛皆順。 抓住了細(xì)節(jié)，就可以牽一發(fā)而動全身，使學(xué)生在推敲品味語句的過程中感悟文本的真諦。 (四) 讀寫遷移、活化積累學(xué)習(xí)語文重在積累。因此，對于文本的解讀與學(xué)習(xí)，其終極目的并不在于只是形成知識積累，而在于是否能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識進(jìn)行內(nèi)化、活化，使能力上有所拔高。就三顧茅廬而言，它是根據(jù)古典名著三國演義的有關(guān)內(nèi)容改寫而來的。入選教材后，就有了其特別

14、的價值與目的：一是讓學(xué)生接觸、感受古典名著，領(lǐng)略它的魅力，更加喜歡民族的優(yōu)良的傳統(tǒng)文化。二是架起了課內(nèi)、外閱讀的橋梁。課文只是對第三次拜訪做了描述，而前面兩次的拜訪只有一句話作了簡單交代，詳細(xì)情景如何?諸葛亮出山后，到底為劉備實現(xiàn)大業(yè)做了什么，結(jié)局如何等，這些未知足以喚醒學(xué)生的閱讀興趣。因此課文可以作為由課內(nèi)延伸到課外的出發(fā)點，從而培養(yǎng)學(xué)生喜歡并能夠獨立閱讀古代名著的興趣和能力。人教版四年級下冊語文的教學(xué)隨筆【第三篇】：人教版四年級下冊語文教學(xué)隨筆編入小學(xué)語文教材的古詩，以極簡煉、形象的語言生動地描繪了一幅幅色彩明麗、動靜相宜的畫面，創(chuàng)設(shè)了優(yōu)美的意境，表達(dá)了深摯的情感，千百年來膾炙人口。詩中的

15、色彩美、畫面美、意境美與藝術(shù)妙筆融為一體，有著特殊的審美功能。我在教學(xué)中深深地體會到，引導(dǎo)學(xué)生從古詩中受到美的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生感受美和創(chuàng)造美的能力，是古詩教學(xué)的一個十分重要而又艱巨的任務(wù)。所以在設(shè)計教案及上課時，我都努力抓住古詩的幾個特點來幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。(1)抓住古詩詩中有畫的特點，把詩與畫結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)。古詩的語言極為精煉。僅僅通過接觸語言來學(xué)習(xí)古詩，兒童對古詩畫面美的理解就會是籠統(tǒng)的、模糊的。所以我通過圖畫，具體而形象地再現(xiàn)古詩中的畫意;通過語言，喚起學(xué)生豐富的聯(lián)想，從而引導(dǎo)學(xué)生深入體會古詩的意境之美。(2)引導(dǎo)學(xué)生披文入情，使學(xué)生體驗古詩中蘊含的豐富情感，通過審美體驗，得到心靈的陶

16、冶。沒有感情就沒有詩。沒有詩人真摯濃烈的感情，就不可能產(chǎn)生動人心弦的詩歌。在這首詩中，詩人把自己的感情融入到所描繪的景物之中，創(chuàng)造出情景交融的藝術(shù)境界。教學(xué)時，我嘗試引導(dǎo)學(xué)生從景入手，從字詞的理解以及再現(xiàn)詩的畫面入手;由曲引情;詩與曲，自古以來就是相互依存的姊妹藝術(shù)。優(yōu)美的歌曲，能創(chuàng)造特定的情境，能把學(xué)生帶進(jìn)一種特殊的藝術(shù)氛圍中去，從而為學(xué)生體會古詩的情感創(chuàng)造條件。我自始至終輕輕地播放著一段樂曲。該曲有著優(yōu)美抒情的曲調(diào)，輕快舒展的節(jié)奏，詩一般的音樂語言。學(xué)生一聽樂曲，仿佛置身之中，恬靜、愉悅、向往的情緒便油然而生。這時，再學(xué)古詩，學(xué)生較快進(jìn)入詩人的情感世界。學(xué)完全詩后，我再讓學(xué)生一邊聆聽樂曲，

17、一邊展開想象。此刻，學(xué)生伴隨著二胡、琵琶、提琴齊奏所發(fā)出的柔美的音響，浮想連翩一幅悠閑自在的農(nóng)家生活圖，頓時呈現(xiàn)在學(xué)生眼前。(3)幫助學(xué)生由讀引情。古詩的情感常常蘊含在富有音樂美的語言之中。要通過反復(fù)朗讀、吟唱才能入境、察情。因此，我在設(shè)計教案時把朗讀作為一根主線貫穿始終。起始階段齊聲讀，個別讀;深入學(xué)習(xí)階段邊理解邊朗讀;學(xué)完全詩后讓學(xué)生反復(fù)朗讀，或一唱三嘆地吟讀，或搖頭晃腦式地自由讀?？傊?，要讓學(xué)生讀得瑯瑯上口，滾瓜爛熟，聲情并茂，方肯罷休。盡管整堂課我都努力地按照設(shè)計時的想法在做，但備課還是顯得過于理想化了些，沒有更多的考慮自己班級學(xué)生的整體水平(包括理解及朗讀水平)!所以整篇課文在教學(xué)時

18、間的安排上還是出現(xiàn)了一些小問題。前面松了些，后面有些趕。另外，在讓學(xué)生朗讀上也有蜻蜓點水之嫌。有些浮于表面，顯得程式化了。如果時間安排更好的話，應(yīng)該照顧到整個班級學(xué)生的朗讀，并有針對性地指導(dǎo)。更好地來體現(xiàn)備課中的由讀引情的理念。最后，課件設(shè)計中也有小小的不足，安排教師范讀是我設(shè)計了配樂錄音。但教學(xué)后發(fā)現(xiàn)，教師范讀部分始終還是自己來讀比較適合!人教版四年級下冊語文的教學(xué)隨筆【第四篇】：人教版四年級下冊語文教學(xué)隨筆一直以來我都在想：在孩子的成長過程中，什么是對他們影響最深遠(yuǎn)的?有什么能夠?qū)λ麄兊囊簧加兄钸h(yuǎn)意義?什么是最不可缺少的?經(jīng)過這么多年的工作，我越來越發(fā)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)書這門藝術(shù)在孩子的成長過程中

19、最不能缺失。因此，我經(jīng)常告訴我們班的學(xué)生：我們既是吃飯長大的，也是吃書長大的。在這一段時間的讀書過程中，我一直是這樣做的，感覺還有一些實效，和大家一起分享。每天早上、中午讀書課上，都要選出讀書標(biāo)兵，進(jìn)行嘉獎，自覺自愿讀書的學(xué)生才會被選為標(biāo)兵)以便激勵這些孩子能更好的讀書，同時也為其他學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的榜樣。1、早上和中午同學(xué)們會先讀一篇讀本上的文章，之后可讀自己喜歡的書。課上，每天交流一篇讀本上的文章，老師要適時指導(dǎo)閱讀方法，交流所獲得的思想，聯(lián)系生活學(xué)會做人、學(xué)會做事?2、根據(jù)讀書開展一些活動，如：讀書交流會、歇后語大比拼、好書一起看?同學(xué)們在這些活動中既增長了知識，同時又鍛煉了自己，還激發(fā)了讀

20、書的興趣，做起這些事情來，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比每天的作業(yè)要有興趣得多，我跟孩子們交流：課堂上我們學(xué)會傾聽、學(xué)會思考、學(xué)會合作?只要有效的提高了課堂效率，我們就可以把節(jié)約出來的時間用作讀書，用作開展各項有趣的讀書活動，我們大約每個月不定期地舉辦兩次活動。我相信：只要堅持下去，我們的學(xué)生一定會有所收獲。3、要交給孩子們一些讀書的方法：教孩子掌握精讀的方法：精讀就是仔仔細(xì)細(xì)地逐字逐句地閱讀，將所讀的內(nèi)容理解清楚，是一種重要的讀書方法，在閱讀重要的書籍時一般要采用精讀的方法。四年級孩子需要訓(xùn)練自己的默讀能力，家長可以限定時間，讓孩子默讀。但是需要告訴孩子默讀不是無聲的朗讀，不要讓字詞的讀音體現(xiàn)為聲帶的運動，這樣會降

21、低閱讀的速度，養(yǎng)成不良的閱讀習(xí)慣。精讀需要思考。精讀要的是讀懂的效果，不是逐字逐句的讀書形式，所以精讀的時候一定要分出一些精力進(jìn)行思考，弄清楚所讀段落含義，所讀的故事講述的內(nèi)容是什么，或者表達(dá)了作者的什么觀點，沒有思考就不可能真正理解所讀的內(nèi)容。一般來說，精讀的方式是逐句閱讀，精讀不僅要讀懂書中或者短文的內(nèi)容， 還要明白哪些內(nèi)容是得出的結(jié)論(主干)，哪些內(nèi)容是為結(jié)論提供證據(jù)的材料(枝葉)，在精讀的時候，應(yīng)該將更多的精力放在讀主干上，枝葉的閱讀可以粗略一些。精讀需要體會語言的精妙，讀懂文章之外的含義。很多文章，尤其是一些名家的經(jīng)典文章或者古文意義深遠(yuǎn)，需要孩子認(rèn)真體會，甚至還要理解一些句子的弦外

22、之音?讀書的路很長、很遠(yuǎn)，讓我們在堅持中，讓學(xué)生學(xué)會讀書，學(xué)會積淀教孩子掌握精讀的方法人教版四年級下冊語文的教學(xué)隨筆【第五篇】：人教版四年級下冊語文教學(xué)隨筆一個語文教師只要能把學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情煽得旺旺的，能點燃他們興趣的熊熊之火，使其人人喜歡語文，個個迷戀讀書，就可算個最好的語文老師了。新課標(biāo)要求3;4年級學(xué)生要養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料。如何培養(yǎng)小學(xué)生讀書的興趣，使他們養(yǎng)成一種習(xí)慣更是每個語文老師的一項神圣使命和難題。作為小學(xué)語文教師的我一直在鼓勵倡導(dǎo)孩子們多讀書，讀好書，但在實際讀書的過程中，有些孩子讀書流于形式，應(yīng)付老師。為了讓孩子們用心的讀書，我曾經(jīng)嘗試過強(qiáng)迫他們讀

23、書，可效果不佳。一個學(xué)期甚至幾年下來，真正喜歡上讀書的學(xué)生不是很多，而且會讀書的人更少。新學(xué)期我對培養(yǎng)學(xué)生愛上讀書做了大膽嘗試，下面談?wù)勎业囊恍┳龇?，希望每位同行多多指點。一、尊重愛好樂讀書我覺得推薦給學(xué)生的書要引起孩子們的興趣，就象我們看電影，精彩的地方，我們看得樂此不疲，學(xué)生看書也是一樣的。開學(xué)初我讓學(xué)生各帶兩本自己最喜歡讀的課外書，由于小學(xué)生的讀書水平和家庭情況等因素，帶來的課外書不是很理想。通過整理這些書我大致確定此時的學(xué)生喜歡看童話故事類，且具有現(xiàn)代氣息，貼近學(xué)生生活的課外書。我和班委成員決定把本學(xué)期的讀書內(nèi)容確定為：楊紅櫻的淘氣包馬小跳系列，笑貓日記系列，鄭春艷的非常小子馬鳴加系列和鄭淵潔的皮皮魯橙黃系列。我從家把兒子的這些書拿來了二十多本，同學(xué)們已有一些，發(fā)揚同學(xué)們捐書。幾天就收集了各類適合四年級左右的學(xué)生閱讀的圖書。班上的圖書角創(chuàng)建成功!學(xué)生們看到建立起來的圖書角個個歡欣鼓舞，摩拳擦掌。二、巧設(shè)時間去讀書過去只是口號嚷多讀書，愛讀書，讀好書，學(xué)生想讀卻苦于沒有時間讀書。我鼓勵學(xué)生充分利用每天中午和放學(xué)前的時間，讀自己喜歡的書，晚上的語文作業(yè)也只有兩個，其中一個作業(yè)讀書半小時。我更鼓勵學(xué)生雙休日多讀書。更重要的是，每周都有固定的時間(拿出