現(xiàn)代信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用

1、    現(xiàn)代信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用    蔣禮元【摘要】當(dāng)今世界已經(jīng)進入信息時代，信息化已經(jīng)成為社會發(fā)展最主要的推動力?，F(xiàn)代信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用改變了人們的生活學(xué)習(xí)和工作的方式。隨著新課改的實施，校園信息化建設(shè)也得到了快速發(fā)展，充分利用計算機、網(wǎng)絡(luò)和多媒體資源，發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式以及教師的教學(xué)方式的變革。本文結(jié)合教學(xué)實踐，就現(xiàn)代信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用進行分析研究?！娟P(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；現(xiàn)代信息技術(shù)；教學(xué)策略g633.6 b 2095-3089（2017）15-0081-02現(xiàn)代信息技術(shù)，是借

2、助以微電子學(xué)為基礎(chǔ)的計算機技術(shù)和電信技術(shù)的結(jié)合而形成的手段，對聲音的、圖像的、文字的、數(shù)字的和各種傳感信號的信息進行獲取、加工、處理、儲存、傳播和使用的能動技術(shù)。隨著移動終端技術(shù)和無線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，使得現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)進深入到人們?nèi)粘５墓ぷ骱蜕钪?，?dāng)今社會已經(jīng)進入信息時代。將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于教育教學(xué)之中，不僅僅是簡單的輔助教學(xué)，而是從教學(xué)的整體觀考慮信息技術(shù)的功能和作用，使信息技術(shù)合理應(yīng)用于教學(xué)各個環(huán)節(jié)，從而改善教學(xué)模式，提高教學(xué)的效率和質(zhì)量。本文就現(xiàn)代信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用，結(jié)合教學(xué)的實踐來談?wù)剮c認識。一、運用現(xiàn)代信息技術(shù)提高課堂教學(xué)效率課堂時間是有限的，而數(shù)學(xué)教學(xué)過程中

3、有很多時候需要板書、畫圖，這些工作中有些部分是機械的、重復(fù)的，有些還相當(dāng)繁復(fù)。例如：直方圖的教學(xué)，從呈現(xiàn)大量的數(shù)據(jù)，到列頻數(shù)分布表，畫頻數(shù)分布直方圖，若用傳統(tǒng)的方法，相當(dāng)耗費時間。而用信息技術(shù)教學(xué)，使用powerpoint演示文稿，可以讓教師在課堂上節(jié)省板書的時間，教師可以利用這個時間組織學(xué)生對新的知識點進行分組討論，這樣的教學(xué)方式能夠有效提高課堂教學(xué)效率。需要注意的是，提高課堂效率并不是說僅僅在單位時間內(nèi)增加知識容量，因為學(xué)生接受能力是有限的，不一定學(xué)習(xí)的知識量越大越好。提高課堂效率主要是利用信息技術(shù)讓學(xué)生親身參與課堂，讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程。例如：學(xué)習(xí)二次函數(shù)的相關(guān)內(nèi)容時，老師可以使用幾

4、何畫板，讓學(xué)生分組實驗，這樣在相同的時間內(nèi)學(xué)生可以多次重復(fù)實驗，而且還可以增加小組內(nèi)部的討論的機會，這樣學(xué)習(xí)效率必然大大提高，學(xué)生對新知識更容易掌握，通過討論也加深了學(xué)生對新知識的理解。二、利用信息技術(shù)，攻克教學(xué)難點在教學(xué)過程中如何突出教材重點，突破教材難點，是影響教學(xué)效果的重要因素。借助現(xiàn)代信息技術(shù)的多媒體功能，可以有效地化抽象為具體，把難以理解的內(nèi)容或者對理解所學(xué)知識起重要作用的內(nèi)容直觀地展現(xiàn)出來，最大限度的地發(fā)揮學(xué)生潛能，讓他們在有限的時間內(nèi)全方位感知信息，從而對學(xué)生突破教材中的重點、難點部分有很大幫助。如在學(xué)習(xí)函數(shù)中函數(shù)的意義“一般地，如果在一個變化過程中，有兩個變量x、y，對于x的每

5、一個值，y都有唯一的值與之對應(yīng)，我們就說x是自變量，y是x的函數(shù)”時。對于這個概念，初學(xué)的學(xué)生對“變化”、“唯一”和“對應(yīng)”都比較抽象，學(xué)生不容易理解。教學(xué)時，教師可以在多媒體的平臺上，用幾何畫板做出函數(shù)y=2x（可以是任一個一次函數(shù)）的圖像，在圖像并確定任一點p（x，y），然后拖動點p的位置，同時同步顯現(xiàn)出點p的坐標(biāo)。觀察點p的橫坐標(biāo)x與縱坐標(biāo)y的變化關(guān)系。讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)隨著點p的位置改變，它的橫、縱坐標(biāo)的變化和規(guī)律。通過這樣的教學(xué)過程，使學(xué)生認識到函數(shù)的本質(zhì)中蘊涵著運動與變化，并且這種運動與變化通常是有規(guī)律的，即在變化過程有著不變實質(zhì)。這種動態(tài)的模擬不僅解決了數(shù)學(xué)教學(xué)中的難點，讓學(xué)生感受到信

6、息技術(shù)解決實際問題的優(yōu)勢，還能激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。三、運用現(xiàn)代信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生進行自主探究性學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科的結(jié)合，有利于學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)的開展。教師可以根據(jù)初學(xué)生的認知能力和年齡特點，以及已他們自身實際的能力水平，有意識地指導(dǎo)學(xué)生運用信息技術(shù)開展探究性學(xué)習(xí)。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，有針對性的設(shè)計探究活動，讓學(xué)生自己利用網(wǎng)絡(luò)進行信息搜索，查閱資料，通過對信息收集、分析、處理的過程，讓學(xué)生進行有效的探究性學(xué)習(xí)。這種教學(xué)模式不僅能開闊學(xué)生的知識視野、豐富了課余知識，而且能有效提高學(xué)生收集和處理信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。例如：在學(xué)習(xí)了勾股定理這部分內(nèi)容之后，可以設(shè)計探索勾

7、股定理及其證明方法的探究活動。讓學(xué)生用多種方法，特別是利用上網(wǎng)方式查找有關(guān)勾股定理的史記和證明方法。這樣通過探究性學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠加深對勾股定理的理解和認識，而且能實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的拓展，豐富學(xué)生的認知。四、利用信息技術(shù)實施分層教學(xué)初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)能夠使教學(xué)活動的開展更加切合每位學(xué)生的實際，使每位學(xué)生得到最理想的發(fā)展。然而在習(xí)題的分層呈現(xiàn)、作業(yè)的分層布置等方面受到傳統(tǒng)媒介的限制，具體操作起來較為困難，借助多媒體信息技術(shù)，這些問題都會迎刃而解。優(yōu)秀的多媒體課件所提供的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)興趣來選擇所學(xué)的內(nèi)容的深淺，來選擇適合自己水平的練習(xí)作業(yè)。例如以往初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課或習(xí)題課，大多數(shù)教師是一道題接一道題的練習(xí)課堂乏味，沒有層次，大多數(shù)學(xué)生跟不上。而采用信息技術(shù)，數(shù)學(xué)教師通過制作的課件，從前置知識復(fù)習(xí)，精選例題講解，到鞏固練習(xí)作業(yè)，每一教學(xué)環(huán)節(jié)都可以設(shè)置成不同的層次，學(xué)生根據(jù)自身情況，選擇性地進入相應(yīng)層次，有效的實現(xiàn)了分層教學(xué)，使所有學(xué)生都得到了發(fā)展?？偨Y(jié)：現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，能夠有效提高數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂效率，有利于數(shù)學(xué)教學(xué)改革的進一步深化，并且對培養(yǎng)新時代需要的創(chuàng)新人才有積極作用。作為教師要把現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)和傳統(tǒng)教學(xué)手段科學(xué)有效的結(jié)合起來，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，探索新的教學(xué)模式，促進教學(xué)水平的不